怎样上好常态课.pptx
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1、教师培训讲座:教师培训讲座:怎样上好常态课怎样上好常态课江喻洪江喻洪2012014.4.24.4.2爱润童心幸福花开 2 2引子:分享一则教育故事引子:分享一则教育故事u我正在教室里擦着黑板,准备着上课,后门闪进一人影,细一看,吆我正在教室里擦着黑板,准备着上课,后门闪进一人影,细一看,吆朱校长。又来听课?我心朱校长。又来听课?我心里里“咯噔咯噔”一下。倒不是没准备心里担心,而是,实在歉她的太多。记得两星期前的一堂语文课,一下。倒不是没准备心里担心,而是,实在歉她的太多。记得两星期前的一堂语文课,她也悄无声息地走进教室,是我斗胆将她请了出去她也悄无声息地走进教室,是我斗胆将她请了出去不好意思,
2、校长,这堂课我帮学生默生字哎。不好意思,校长,这堂课我帮学生默生字哎。你看你看言下之意言下之意她当然理解我的意思,收起已放在桌上的书本,摘下已戴上的老花眼镜,看她当然理解我的意思,收起已放在桌上的书本,摘下已戴上的老花眼镜,看看学生桌上放着的默写本,走出了教室。看着她的背影,我怅然。又一次,学生广播操上来后,没看学生桌上放着的默写本,走出了教室。看着她的背影,我怅然。又一次,学生广播操上来后,没等上课铃响,我就上起了课等上课铃响,我就上起了课第二单元综合测试。又一人影,又是朱校长,她走到后排,听了一第二单元综合测试。又一人影,又是朱校长,她走到后排,听了一会儿,轻轻地问:不上新课?我摇摇头:会
3、儿,轻轻地问:不上新课?我摇摇头:“综合测试。听吗?综合测试。听吗?”她皱了一下眉,微微摇头,走出了她皱了一下眉,微微摇头,走出了教室。教室。u两次,两次呀!都没能让她听到她想听的课。要知道,我调到新市学校,只刚刚一个月。随意的交两次,两次呀!都没能让她听到她想听的课。要知道,我调到新市学校,只刚刚一个月。随意的交谈有过,班级工作谈过,思想问题交流过,但却从未在领导面前展示过我上课的真实水平。如果今谈有过,班级工作谈过,思想问题交流过,但却从未在领导面前展示过我上课的真实水平。如果今天再一次让她失望,那肯定是我的罪过。天再一次让她失望,那肯定是我的罪过。u于是,我放弃了原本打算进行的作文讲评,
4、临时改为上新课于是,我放弃了原本打算进行的作文讲评,临时改为上新课u好在我还有点随机应变的能力,好在学生经过一个月的训练,初初掌握了我上课的方法,好在学生好在我还有点随机应变的能力,好在学生经过一个月的训练,初初掌握了我上课的方法,好在学生看见有人听课,像换了个人似的,来了精气神。这堂课总算圆满结束。看见有人听课,像换了个人似的,来了精气神。这堂课总算圆满结束。u课后,朱校长为我的课进行了评点,给予了肯定。此时,我的心才彻底放了下来。课后,朱校长为我的课进行了评点,给予了肯定。此时,我的心才彻底放了下来。u看来,有没有领导听课,这是次要的;平时锤炼自己的基本功,形成自己上课的风格,培养学生上看
5、来,有没有领导听课,这是次要的;平时锤炼自己的基本功,形成自己上课的风格,培养学生上课时的主体性,教会学生学习的能力,这才是主要的。课时的主体性,教会学生学习的能力,这才是主要的。爱润童心幸福花开 3 3一、常态课的重要性一、常态课的重要性u关乎课堂教学质量;关乎课堂教学质量;u关乎学生终生发展;关乎学生终生发展;u关乎学校教学质量;关乎学校教学质量;u关乎自身职业幸福。关乎自身职业幸福。uu常态课反映教师工作态度,体现教师教学素养。常态课反映教师工作态度,体现教师教学素养。u常态课不是没有准备的课,不是没有习惯养成的常态课不是没有准备的课,不是没有习惯养成的课,不是课,不是“随便的随便的”课
6、,不是课,不是。爱润童心幸福花开 4 4二、常态课的现状二、常态课的现状随意性较大随意性较大四不够:四不够:1、准备不够充分、准备不够充分(1)教材的阅读理解)教材的阅读理解读懂教材,教材中的每一句话,都有很深刻读懂教材,教材中的每一句话,都有很深刻的含义。每一道习题练习,都有其目的和价值。教师作为组织者、训的含义。每一道习题练习,都有其目的和价值。教师作为组织者、训练者如何理解诠释这些内容等,并制定合理的教学目标。练者如何理解诠释这些内容等,并制定合理的教学目标。(2)教学的准备)教学的准备比如:教学流程的熟悉;教学具的准备;具体细比如:教学流程的熟悉;教学具的准备;具体细节的操作(如何指导
7、学生看图、教具示范、学具课件的操作等等)节的操作(如何指导学生看图、教具示范、学具课件的操作等等)2、目标不够准确、目标不够准确 教学目标的制定和把握上简单化,几条目标(知识的、技能的、教学目标的制定和把握上简单化,几条目标(知识的、技能的、情感态度的)模式化地照搬。知识、技能、情感目标你是否分清了?情感态度的)模式化地照搬。知识、技能、情感目标你是否分清了?与之对应的相关行为动词的描述是否明确?与行为动词相关的措施是与之对应的相关行为动词的描述是否明确?与行为动词相关的措施是否得当?否得当?爱润童心幸福花开 5 5u四不够:四不够:u3、重点不够明确、重点不够明确u(1)把握不当)把握不当产
8、生了偏差,行为产生了偏离(牵引与推动)。产生了偏差,行为产生了偏离(牵引与推动)。u(2)处理不力)处理不力简单花、机械化、传授化。简单花、机械化、传授化。u4、训练不够针对、训练不够针对u死死照本宣科,按照书上的习题顺序照本宣科,按照书上的习题顺序u散散随意布置作业,没有结合训练点进行随意布置作业,没有结合训练点进行u浅浅流于表面,单一练习(如重训的把握,习题的变式)流于表面,单一练习(如重训的把握,习题的变式)u乱乱各种习题,教辅,什么乱七八遭的都有。各种习题,教辅,什么乱七八遭的都有。u滥滥机械重复,扎堆练习,加重负担,产生厌倦机械重复,扎堆练习,加重负担,产生厌倦u(熟能生巧、熟能生笨
9、、熟能生厌)。如:计算、写字(熟能生巧、熟能生笨、熟能生厌)。如:计算、写字二、常态课的现状二、常态课的现状随意性较大随意性较大爱润童心幸福花开 6 6二、常态课的现状二、常态课的现状随意性较大随意性较大 一照搬:一照搬:照搬现有资源(现有教案、网上照搬现有资源(现有教案、网上教案),而又缺乏深入理解。教案),而又缺乏深入理解。为什么一份好的教案到了我的手中,上出的效果会截然相反呢?为什么一份好的教案到了我的手中,上出的效果会截然相反呢?我想可能是自己的教学功底太弱,也可能是学生的原因?一名好的教我想可能是自己的教学功底太弱,也可能是学生的原因?一名好的教师在课堂上,不仅需要有良好的人格魅力,
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