中学生计算能力调查问卷一【学生问卷】调查汇总.doc
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中学生计算能力调查问卷一【学生问卷】调查汇总 (1)你认为计算在学数学过程中重要吗?( ) A、不重要1人1.27% B、很重要 74人83.14% C、会算就行14人15.59% (2)你认为计算与其他科目关系密切吗?( ) A、不密切 B、很密切38人42.70% C、有点联系51人57.30% (3)对于计算器的使用你通常会:( ) A、计算非常方便,经常使用,离不开22人24.72% B、根据老师的要求进行使用21人23.60% C、遇到较难算的题目时会使用。46人51.68% (4)对于简单可以口算的题目,你通常:( ) A、直接按计算器11人12.40% B、简单的口算63人70.79% C、有难度的笔算。15人16.81% (5)你认为你的计算水平( ),计算正确率可达到() A、很好;90-100%9人10.11% B、一般;60-70a人68.54% C、很差,经常错;30-40人21.35% (6) 你做计算题经常在哪些方面出错( ) A、计算法则和计算公式记不住,混淆不清,模棱两可25人28.09% B、符号变号很头痛19人21.35% C 、看错,抄错符号,数字或字母25人28.09% D 、灵活应用 ,需要方法和技巧的20人22.47% (7)你认为计算过程重要吗?( ) A、不重要 2人2.25% B、很重要73人82.02% C、过程可以简化 ,结果对就行14人15.73% (8)对于计算结果你常:( ) A、详细反复检查验算35人39.33% B、自信一次就能做对,基本不检查43人48.31% C、不知怎么验算,不验算11人12.36% (9)你做错计算题的原因大多数是因为:( ) A、不会做,凭感觉写5人5.62% B、会做,但不知道怎么就出错了36人40.45% C、小学计算基础不好,中学计算跟不上14人15.73% D、不验算,粗心大意34人38.20% (10)对于计算题改错,你的做法是:( ) A、认真检查,按老师要求从头做一遍30人33.71% B、先看同学的正确解答过程,找出错误后再改正50人56.18% C、从不主动改错,老师提醒批评后才去改 5人5.62% D、抄同学的答案或者资料书答案4人4.49% (11)你对草稿本的看法是:( ) A、无关紧要,基本没有,不用。1人1.27% B、考试时会使用草稿纸,平时有时会使用,没有固定的草稿本,随手画。47人52.81% C、很重要,一如既往地都使用草稿本。41人45.92% (12) 谈谈自己在运算中还存在什么问题?怎样才能有效提高自己的计算能力和水平? 中学生运算能力的调查与分析研究中期报告 立项号 XKT20120718 课题名称 《中学生运算能力的调查与分析研究》 负责人 李 军 负责人 所在单位 旬阳县白柳初级中学 课 题 研 究 进 展 情 况 2012年5月我通过参加市,县小课题研究培训会,接受了专家的讲解和指导,明确了小课题研究的方法、步骤,在课题申请批准后立即开始对中学生运算能力进行调查和分析研究。现将近几个月的研究情况向专家组做一总结汇报,请指正: (1)建立了个人博客,撰写并上传了开题报告。报告上传后得到张运林老师的指导,结合张老师的指导意见,我对开题报告进行了修改。 (2)认真学习课题研究知识和参考文献,为课题研究做准备工作。 参考文献如下: ①《数学课程标准(实验)》—人民教育出版社; ②《数学课程标准解读》---人民教育出版社 ③《义务教育数学课程标准(2011版)》----北京师范大学出版社 ④《义务教育数学课程标准(2011版)解读》—北京师范大学出版社 ⑤《人教版初中数学教材总体介绍》--人民教育出版社 ⑥《凸显数学本质 注重四基 培养提高数学素养—2011版初中数学课程标准研修报告》-----安康市初中数学课标研修组 ⑦安教研发〔2012〕2号 ⑧《安康市基础教育小课题研究“档案袋”管理规范》 ⑨《强化管理,夯实过程,务求实效——关于教科研规划课题研究工作管理的思考与要求》---旬阳县师训教研中心陈文娣 (3)通过和本组数学教师座谈学生运算中存在的问题,制作《中学生计算能力调查问卷【教师问卷】》和《中学生计算能力调查问卷一【学生问卷】》,并在学生和数学教师中开展问卷调查,汇总问卷调查情况,分析调查结果,写出调查报告。 (4)制作测试卷,统计调查结果,并进行分析研究,写出了调查报告。 (5)查阅资料,总结方法,向学生介绍科学适用的提高运算能力的方法,帮助学生提高运算能力。 (6)针对学生实际情况及结合自身教学实践,分析教材,选用适合学生的教学方法,并进行试验教学。 (7)测试学生学习一段时间后,比较试验前后学生的计算能力,得到一些经验和方法。 (8)通过调查研究,撰写的论文《如何提高初中学生的计算能力》荣获县级论文大赛一等奖,市级论文大赛二等奖。 存在的困难及解决 思路 研究中存在的问题和困难: 1、学习的时间少,由于首次接触小课题研究,没有充分的经验,需要专家的指导。 2、由于本课题是个人课题,而课题涉及面大,工作量重,有时进行研究的资料分析收集不及时,导致资料不能按时上传。 3、由于人力和精力不足,加之研究时间不长,学生计算能力有所提高但效果不明显。 针对上面的问题,进行了以下改进: 1、加强理论学习,后期多与指导老师联系,争取更多的指导。 2、对学生计算中出现的错误,要采用单独指导的形式,让学生查找错误原因,帮助其及时改正,建立错题档案。 3、积极动员本组其他数学教师帮忙搞好研究,提高学生运算能力,努力完成研究任。 4、对前期工作做一认真回顾总结,查找问题,对收集的资料分类,整理上传。 能否按 期结题 能按期结题 专家的指导和建议 中学生计算能力调查问卷【教师问卷】 (1)你所带班级学生的计算水平怎样?( ) A、很好,我很满意 B、一般,有待进步 C、很不满意,要努力提高 (2)根据你的理解,你对计算教学的看法是:( ) A、数学重在发展学生思维,计算显得有些机械重复,不是很重要。 B、一些较难的计算可以运用计算器,所以并不是最重要的。 C、计算很重要,它是其它一切数学教学的基础和保证。 (3)你认为你班学生做错计算题的原因大多数是因为:( ) A、数学基础差,不会做 B、抄错题、看错数字、运算符号 C、没有认真审题 D、缺少检验的习惯 E、练习太少,训练不够 F、马虎,不认真 (4)根据你的观察,计算能力高低的差别在于学生:( ) A、扎实的计算功底 B、数感强,理解力强。 C、踏实细心,严谨缜密,坚韧的品质。 D、够不够勤奋,能不能吃苦 (5)根据课堂观察,你班大多数学生计算中存在的现象是:可多选( ) A、基本不动笔打草稿演算,抄别人答案。B、学生有草稿本,但字迹潦草、散乱。C、计算依靠计算器,没有笔算和验算习惯。D、在课本的空白处、课桌的面上等处随意打草稿 (6)你认为提高学生计算能力最关键的是:( ) A、培养认真审题的习惯。 B、养成良好的检查验算习惯。 C、加强系统的计算训练,熟能生巧。D、注重对算理,性质的理解与应用教学。 (7)你觉得计算教学让你最困惑的是:( ) A、计算公式,性质,法则等算理的教学。 B、学生的计算基本功参差不齐,差距大。C、计算会而不对,正确率不高。 D、学生良好学习习惯和品质的培养。 (8)在你的教学中,你觉得如何引导学生正确使用计算器:( ) A、鼓励经常使用。 B、引导学生合理判断,遇到较大较复杂的数字再用 C、平时不让用,考试时才让用 D、不做过多要求 (9)根据你的观察,你班大多数学生做计算题通常:( ) A、自信正确,不与别的同学对答案。 B、一边做一 边与他人对答案 C、先对答案,发现问题再进行检查验算。 D、不关心对错,只为完成作业,一般很少检查。 (10)根据你的教学经验,你认为与以往教过的学生(特别是使用新课程标准实验教材之前)相比,学生的计算能力是( ) A、提高了 B、退步了 C、与以往水平相当 D、不能确定 (11)根据你的教学经历,谈谈提高学生计算能力和计算的准确率有哪些有效的措施和经验? 安康市基础教育小课题研究实施方案(开题报告) 时间:2012年5月21日 立项号 20120718 课题名称 《中学生运算能力的调查与分析研究》 负责人 李 军 所在单位 旬阳县白柳初级中学 课题研究的背景和意义 数学运算能力是数学最基本的能力之一,也是中小学数学教学的一个重点。在全日制义务教育数学课程标准理念下,《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义,掌握数的基本运算”,“重视口算,加强估算,提倡算法多样化,逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”不仅让学生会根据法则、公式,进行数、式、方程的正确运算和变形,而且要理解运算的算理,能根据问题的条件,寻求与设计合理、简捷的运算途径。并把培养学生的运算能力作为发展智力、培养能力的第一要求。 然而学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧,不少数学教师埋怨:“学生的计算能力太差了,连小学简单的加减乘除都不过关;甚至有的学生连简单的有理数加减法都要依靠计算器进行计算。这样的基础今后的数学该怎样教呀!”也常常听到学生们议论:有些数学题明明知道怎么做,就是做不对,结果出现“会而不对,对而不全”的情形,这些都说明学生的运算能力还是比较差的并且存在很多的问题。通过对近年中考和各年级考试试卷进行综合的分析和统计,涉及运算的分数在一份试卷中所占的比例很大,而学生在运算方面失分率却非常高,据平时检测和期中期末考试学校统计上来的数据,学生计算平均失分在10——20分之间。可见,学生的计算能力普遍较低,运算能力差不仅影响和制约数学学习的进程和质量, 也影响和制约其它学科(如:物理、化学等学科)的学习质量,同时也严重阻碍了学生的全面发展。因此,对《中学生运算能力的调查与分析研究》势在必行,尽快地提高初中学生数学运算能力的任务刻不容缓。 课题名称的界定和解读 关键词:数学运算、数学运算能力、初中学生的数学运算能力。 数学运算:根据一定的数学概念、法则和定理,由一些已知量得出确定结果的过程,称为数学运算。 数学运算能力:能使某些数学运算顺利完成的心理特征,称为数学运算能力。通常所说的数学运算能力实际上包括运算技能,如心算、笔算,以及数与式的运算、方程的运算等。运算能力的核心是思维能力。运算能力是在不断地运用法则、公式,经过多次合理练习后而逐步形成的。 初中学生的数学运算能力:会根据概念、公式、法则,对数、式、方程、不等式、函数式等进行正确地运算和变形,能分析条件,寻求与设计合理、简捷地运算途径,能根据要求对数据进行估算。 课题研究的步骤和举措 一、研究目的 1、调查分析初中学生运算能力存在问题的各种原因,找到相应的解决方法与对策,以便在今后的教学中推广应用。 2、提高学生的数学运算能力及思维能力,提升数学教学质量。 3、通过小课题研究,积累经验,形成校本,使自己和其他教师共同成长进步。 二、研究方法 以教学实际为出发点,深入教学,深入课堂,在课堂教学过程、完成作业过程、单元检测和期中期末检测过程中,采用观察法,测验法,问卷调查法等多种方法研究学生运算过程中存在的问题及困难,寻找提高运算能力的方法。 三、研究步骤和举措: 1、研究准备阶段(2012年5月10日—2012年5月31日) (1)理论学习与培训: 通过参加《安康市基础教育科研“十二五”规划2012年度小课题立项暨课题负责人培训会议》,认真听取专家指导培训,认真学习相关理论,逐步探索并掌握小课题研究的方法和步骤,更新观念,明确方向,提高认识。 (2)设计课题方案: 收集整理与本课题有关的文献资料,申请开设专供课题研究的博客,并对初中阶段所涉及的数学运算进行收集,分类、整理,写出开题报告,为进一步研究做好准备。 2、调查分析研究阶段(2012年6月1日—2012年10月30日) (1)通过召开初中数学教师研讨会,每位教师根据自己的教学实际,提出学生在运算过程中存在的突出问题,及自己的解决对策。 (2)通过调查问卷的形式,对各年级学生进行随机抽样,调查学生运算过程中存在的困难,确定研究方向和对策。 (3)采用和学生交流的方法,了解学生在运算中存在的问题,及形成的原因。 (4)自制试卷,根据初中各阶段所涉及的运算,对学生运算能力进行测试并统计 (5)从平时作业,单元测试和期中期末测试中了解学生运算情况,并进行汇总分析。 3、实施对策阶段(2012年11月1日—2012年12月31日) 根据第二阶段调查研究出的学生运算能力差异的原因,进行全面汇总分析,研究提高学生运算能力的方法。 4、总结结题阶段(2013年1月30日前) 对研究的过程,结果进行总结,形成系统的、行之有效的、操作性强的方法和措施,帮助学生提高运算能力。撰写相关论文,完善资料,顺利结题。 课题成果的预期和呈现 一、成果主件: 《初中学生数学运算能力的调查与分析研究》的结题报告。 二、成果附件: 相关论文、教学设计、测试试卷、试卷分析统计、测试调查问卷、活动图片记录等。- 配套讲稿:
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