唯一的听众说课稿.doc
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1、唯一的听众说课稿唯一的听众说课稿1鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语,它像一股清泉滋润着人们的心灵,鼓起了人们的勇气,更给了他人可贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者,开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳,心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人,在她的鼓励和激发下,我重拾信心,坚持不懈地练习,最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相,原来她根本不是聋子,而是音乐学院最有声望的教授,曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文,我不由得唏嘘不已,为人物前后的突变感到
2、吃惊,为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太,内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导,是贯穿文章的线索,是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念,结尾出人意料。我将带领学生认真研读课文中描写老太太语言的句子,走入人物的内心,凸现人物的精神世界。、理解课文的内容,引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的感激、敬佩之情。、仔细阅读文章,边读边思,体会“我”学琴的心路历程,并且补白想象。、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励,感受她可亲可敬的形象。联系上下文,体会老人语言
3、的内在含义,感受老人对我的帮助、鼓励,感受她可亲可敬的形象。一、导入、课前播放小提琴独奏曲梁祝请学生欣赏。因为学生对小提琴了解不多,很多同学可能根本不会欣赏,因此用音乐导入学习,让学生对小提琴取得有没有初步的感受,并由此想到,学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。二、学习课文和自然段、我让学生分别读课文的第一和第十四自然段,来看看我在学琴前、后发生了哪些变化,学生找到了我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手,并能在成千上万观众面前演奏。此时,学生心中都会产生一个疑问:我为什么会发生如此巨大的变化呢?就带着心中的疑问去文中寻找答案。三、品读感悟这一块我抓两条线索进行教学,一是抓老太太的几处语言,让
4、学生细细体会。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行动上的转变。、小组合作学习课文,体会老人每次说的话的含义及对我的影响:接着小组讨论,老太太说这些话的用意。第一处:她向我道歉,打消我的戒心,营造宽松和谐的谈话氛围。第二处:鼓励我拉给她听,并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处:请求做我的听众,愿意用心听取。第四处,由衷的夸赞我,激发我信心。第五处,不失时机地鼓励我,给我提出了最高的要求。在讨论交流的基础上也让学生理出一条我的.心理活动的线索来,由不好意思、灰心、羞愧、没有信心、有些自信了、到最后的充满信心。引导学生思考我变得自信起来的原因,得出是老太太的鼓励和赞美。在汇报第小节,找出我练琴
5、时发生的变化:引导学生从多角度来找变化,练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信心。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。由此得出,我由一名音乐白痴转变成真正的小提琴手的原因一方面是老人对我默默地关注、持久的关怀、真诚的鼓励,使我有了自信,另一方面就是我自己刻苦的练习。在学生对老人有了充分的了解后,我再问:这是一位怎样的老人?这是学生的回答就由慈祥、善良上升到了对老人美好品质的理解上。、引出妹妹这一角色,问:妹妹这一角色在文中并不重要,我们能否删去呢?学生自己从文中寻找答案,通过妹妹的语言,我知道了这位老人并不是一个聋子,而是音乐学院最有声望的教授,乐团的首席小提琴手,再次感受
6、老人她美好善良的心。这时我再问一句:假如在初见老人之时,老人就告诉我他的真实身份,那我又会如何?从而使学生明白,老人她还是一位有着高超教育技巧的教育家。、再读课文最后一段时,我主要抓住课文最后一句话,问:我为什么每当拿起小提琴,就会想起这位老人,我唯一的听众呢?使学生明白,我的成功离不开这位老人,这也表达出了作者一直对老人心怀感激之情。四、拓展练习、你学完课文之后,我想对老人说,我还想对小提琴手说,我最想对自己说。、在你的生活中,是否也有像这位老人一样,一直默默鼓励你,支持你,帮助你的人呢?五、小练笔在我们的成长过程中,有许多帮助过你的人,请选取这个人给予你帮助的事例,要着重突出你的心理变化过
7、程。唯一的听众音乐白痴真正的小提琴手老人:关怀、帮助、鼓励、信心我:自信勤奋刻苦唯一的听众说课稿2一、鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语,它像一股清泉滋润着人们的心灵,鼓起了人们的勇气,更给了他人可贵的自信。文中老人的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者,开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳,心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人,在她的鼓励和激发下,我重拾信心,坚持不懈地练习,最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相,原来她根本不是聋子,而是音乐学院最有声望的教授,曾是首席小提琴手。至此更加激
8、发了我的刻苦精神。读罢此文,我不由得唏嘘不已,为人物前后的突变感到吃惊,为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”表面指文中的老人,内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导,是贯穿文章的线索,是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念,结尾出人意料。我将带领学生认真研读课文中描写老太太语言的句子,走入人物的内心,凸现人物的精神世界。二、理解课文的内容,引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的感激、敬佩之情。、仔细阅读文章,边读边思,体会“我”学琴的心路历程,并且补白想象。、了解老太太对我
9、一份特殊的关爱和鼓励,感受她可亲可敬的形象。三、(一)、课文的导入、课前播放小提琴独奏月光曲请学生欣赏。因为学生对小提琴了解不多,很多同学可能根本不会欣赏,因此用音乐导入学习,让学生对小提琴取得有没有初步的感受,并由此想到,学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。2、让学生说一说文中的听众是谁?让学生初步地感知课文,进而提出了教学的重点:既然有那么多的听众,作者为什么说是唯一的听众呢?这唯一的听众是指谁?(二)、感知课文在感受到作者重点在写一位老人的时候,提出了作者为什么就写这位老妇人呢?引导学生自己读课文,从课文中去寻找答案。同学们在读中感悟到老人对我的帮助。在此基础上我引导学生说说对这位老人
10、的了解。通过这样的说,我想让学生对这位老人有一个初步的了解。进而也对课文有了一个初步的认识。(三)、研读课文1、在同学们对老人感知的基础上,引导学生提出问题,文中的我又是怎样的人呢?在学生初步理解了老人的为人的情况下,学生对这样的问题没有一问题。同学们从文中有关的句子体会到了“我是一个对自己缺乏信心的人;我也是非常喜欢拉小提琴的。”进而我引导学生用自己的朗读把“我”的心理读出来。学生们很深情地用自己的朗读表达了“我”的内心感受。2、对老人和我的初步了解下,我引导学生理解老教授是怎样引导我走向成功之路的呢!在我儿我抓住“一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上,平静地望着我。”这一句子,设计了二个问
11、题:在这之前老人一定看到了什么?此时,老人的内心可能在想什么?在学生想像的基础上我要学生把刚才的用自己的语言写下来,我想通过此环节不仅让学生会说,而且让学生会写(问题挂牌小练笔)。“请你用第一人称,把老人看到的,想到的,用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。”同学们很会表达:一天清晨,我一个人静静地坐在椅子上,看见一个小伙子-用心拉-但十分沮丧-我要想办法鼓励他,让他找回信心。3、当我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走时,老人叫住了我说-当我没有反应时-当我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好时她说-引导学生说一说老人这样说的用意是什么呢?这时你觉得这是怎样的一位老人?同学们对老
12、人又有了进一步的了解。4、老人的.三句在我听来是那样的温欣,而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿,而这位老人却这样说,我被老人诗一样的语言打动了,在以后的日子里又发生了什么事?在这样的疑问下,学生们很想读课文,此时我结果了本节课,相信同学们会在课外去读课文。(四)、结束课文老人的真情是否让我感动,会让我变得自信,变得勇敢吗?评课:胡良珍:让学生在自主探究中学会学习。吴老师在整堂课中,始终以学生为主体,让学生通过自主读书、质疑、讨论等形式,体会了课文的思想内容。一、抓中心词质疑问难,激发学生兴趣。思源于疑,刚开始上课,吴老师就为学生设计了一个质疑问难的舞台,紧扣课题中的“唯一”,鼓励学生大
13、胆提出自己不理解的问题,并且引导学生自己解答,教师再分层次的加以引导,使学生改变了学习中的被动位置,变得积极主动,激发了学生探求新知的欲望。二、抓重点句反复诵读,培养学生语感。文中老人对作者鼓励的三个句子,表现了老人的慈爱和善良,最能表现文章的中心思想,也最能激发学生的情感。教学中,吴老师先让学生找出这三个句子,然后让学生自读感悟老人的高尚品质,然后通过师生合作、生生合作等方式,反复朗读,让学生如见其人,如闻其声,如临其境,促使学生感知了语言之精妙,洞察了语言之精髓,有效培养了学生的语感。学生是学习和发展的主体。教学过程中,吴老师始终把学生当作学习的主人,允许学生自由选择、自由表达,充分尊重学
14、生的学习自主权,鼓励学生大胆发表自己的阅读感受,注重学生的独特体验和感受。充分尊重了学生的自主权,注重了学生的独特体验和感受,提高了学生的学习兴趣和个性发展。唯一的听众说课稿3一、说教材本课是六年级上册第二单元中的第二篇主题课文。单元围绕美与丑这一主题,引导学生崇尚真、善、美,摒弃假、恶、丑,努力成长为有美好心灵和高尚情操的人。通过讲述我一位音乐白痴在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下,获得成功的故事,赞颂了老教授美好的心灵,同时也告诉读者,无论做什么事,条件有多差,但只要有信心,有毅力,刻苦努力,就一定能获得成功。二、说教学设想新课标强调要自主、合作、探究式的学习,因此我力争立足于学生,着手
15、于教材,联系广阔的生活,因势利导,引导学生主动进行探究。我首先由课文内容入手,引导学生提出问题,从而将学生的探究引向重点:老人是怎么鼓励我,让我今天能面对成百上千的观众演奏小提琴?在过程中安排想象练习,既帮助学生深入理解课文,又促使学生动情、动心去学,同时也是引导学生掌握学法,培养其想象能力,可谓一举多得,实现知识与能力,目标与方法、情感与态度三位一体的教学目标。三、设计理念新课程理念要求,积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。六年级学生重点要致力于综合性学习活动,要进一步组织、引导学生自主、合作、探究地学习,激发学生学习语文的兴趣,提高语文综合素养。教学目标:、课文的思路,了解课文内容,通过
16、品读理解语言,体会人物美好的情感,明白文章告诉人们的道理:默默的关注、真诚的帮助,持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心,也鼓励学生只要有信心有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。2、课文生字词的选择与学习,放手让学生在自读课文时解决,继续培养学生阅读的综合能力,浏览、精读、跳读、朗读等能力的训练应在教师创设的阅读情境中得到锻炼。鼓励学生充分交流自己读书心得与感悟,培养学生的表达能力。引导学生在反复的诵读中体会领悟文章语言优美,描写生动构思独特的写作特点,通过体味语言感受学习作者通过对人物语言、神态细腻的刻化以反映其美好心灵的写作手法。教学构想:文章很美,美的语言,美的情境,美的人物
17、,美的情节美与惊喜充斥于字里行间,特别是那戛然而止,语音绕梁的结尾,在给人美的享受之余,带来对人物美好心灵的敬佩、赞服和关于做人与人生态度的多重启迪。教学本文,教师不应以过多地自我理解,激情诉说、琐碎的讲解来牵引学生,针对六年级学生的能力现状,教师应相信学生的阅读能力,尊重学生的独特感知,将阅读空间与时间,表达的权利充分放手交给学生。而教师则要成为学生真诚的阅读伙伴,努力做到三点:1、真诚交流:与学生一起交流独特理解,分享阅读心得;2、有效组织:组织学生有序自信的开展交流使更多地学生畅抒己见;3、适时点拨:适时点拨引领学生升华对人物美好情感的理解。教学思路提倡简约,紧扣美这一主题。教学设想如下
18、:初读感知美:(整体感知,了解大意,用美组词形容文中人、事、物)自读体会美:(围绕美的心灵创造美的奇迹这一提炼的重点,寻觅感动自己的句段深入理解品味)交流分享美:(交流赏析重点的句段,品味朗读,升华对人物美好心灵认识和理解),拓展升华美:(引导学生对文章写作思路进行重组,选择想象老人每次的心理活动、假想初遇老人就告知自己是音乐学院的教授文章的发展等话题引领学生进行拓展交流探究。来领悟作者构思之美)。唯一的听众说课稿4一、说教材唯一的听众是人教版小学语文六年级上册第三单元的一篇课文,该文记叙了“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千观众演奏的事
19、,赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。选编本文的目的:一是引导学生把握课文内容,感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会“我”对德高望众老教授的敬佩、感激之情;二是鼓励学生在学习过程中提出不懂的、有价值的问题与同学讨论,三是体会课文写作上的一些特点。根据这一目的,我将本课的教学目标确定如下:学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子;鼓励学生在学习过程中能提出不懂的、有价值的问题与同学讨论;体会课文写作上的一些特点
20、。理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。结合课文内容与自己的生活实践,说说生活中有哪些对自己默默关怀和鼓励的人,并仿照课文写法试着写一写。本文重点仔细阅读文章,边读边思,体会“我”学琴的心路历程,并且补白想象。难点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。要突出重点,突破难点,关键是抓住描写老人神态的关键词句引导学生自读自悟,并合理发挥想象,尝试去揣摩人物的内心活动。二、说学情本单元的主题是“人间真情”,在学习本单元的前三篇课文时,
21、学生已经对“在读懂课文、体会情感的基础上,学习作者是如何通过对环境、人物心理活动竺方面的描写,抒发美好情感”的学习方法有了一定的掌握,加上六年级的学生已经具备了初步的自读自悟的能力,初步养成了小组合作探究的习惯,因此对学生来说理解这篇文应该不是十分困难的。三、说教法和学法教师教法,可以从以下几点入手:、从问题入手,激发学生兴趣,便于学生的理解。、启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己的问题。、有重点的讨论学生提出的问题,相机点拨。学生学法,可以采取以下几种方式:、自己查找资料,自学课文,提出自己不能解决的问题并带着问题读书,在读中思考、领会、划词划句,使学生动脑、动口、动手,弄懂弄通课文的内容
22、。、通过小组合作讨论,解决自己不能解决的问题,不能解决的全班讨论解决。但是,无论采取哪种方法,都必须注意以下三点:1、要保证学生读书的旱伞是,引导学生能围绕课文的重点内容提出问题;2、要创设问题情境,激励学生主动提出问题。3、要开展有效讨论。四、说教学过程第一课时(略)第二课时一、板书课题,导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众?二、再读课文,整体感知1、读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。2、再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因。3、简要概括课文的主要内容。三、以点带面,品味全文1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词。(平静)2、描写老
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