角的认识教学设计.doc
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1、角的认识教学设计角的认识教学设计1教学目标:1初步认识角,知道角的各部分名称,知道角的大小与什么有关和无关,会初步比较角的大小。2让学生经历从实物中认识角,辨析角的过程,培养学生观察、操作、抽象概括能力,发展符号感及空间观念。3在生活情境中认识角,感受角与生活的密切联系。在探索角的活动中体验成功教学重点:建立角的正确表象教学难点:会比较角的大小教学准备:课件,三角板教学过程:一、创设情境,激趣导入师:同学们,今天老师给你们带来了许多朋友,想不想见一见?生:想。师:请看大屏幕,你认识它们吗?生自由回答。师:最后一个叫三角形,你能用手中的小棒摆一个三角形吗?生摆三角形师:现在请你拿掉一个小棒,现在
2、你还认识它吗?它的名字叫角,今天老师将领着大家一起去认识它。板书课题:认识角二、找角,指角,感受角1、学生在生活中找角,指角师:在我们的生活中,角的身影也是处处都存在的。你能从你身边找到角吗?给你的同桌指一指。生互相指角。2、师示范指角师:看大家这么有兴趣,老师也找到了一个角,看我是怎么指给你看的(师示范指角)。指名学生指角,有错及时纠正。师:刚才大家都在身边找到了角,老师这里有些漂亮的图片,你能从中找到角吗?(课件出示,从中找角)3、摸角,感受角师:看完这些角,同学们原不愿意用手去摸一摸,去感受一下呢?学生拿出三角板,老师拿出三角板领学生感受角,让学生说感受。三、学角1、师示范画角,师:下面
3、同学们说着,老师画一个角好吗?我们画角的时候要先画一个点,再沿着这个点画一条线,这条线是怎样的?生:直的师:然后再沿着这个点画一条直直的线。这两条线都是怎样的?生:直直的师:在看看这个点呢?生自由回答。2、介绍角的各部分名称及记法师:角的各部分还有自己的名字。这个尖尖的点就叫做角的顶点(板书顶点)这两条直直的线就叫做角的两条边(板书边)那么怎样来标记这个角呢?我们可以用一个小弧线把两边连起来,再写上数字1记作:读作:角1师:这里只有一个角,我呢用数字1来标记,同学们还可以给它起不同的名字,可以用其他数字2、3等,还可以用字母,例如a、b、c、d等。师:现在我们来看一下,角都有哪些部分组成呢?有
4、几个顶点?有几条边?小结:由一个顶点和两条边组成。四、运用新知,辨别角,数角。1、练习,判断是不是角师:现在我们对角的了解越来越多了,下面请大家当一次孙悟空,练一练你的火眼金睛,到造角工厂去打假,看你能不能判断出哪些是角,哪些不是角。课件出示相关练习题。(投影出示,让学生到前面指出顶点和边)2、练习,在图形中数角师:刚才大家可真厉害,从造角工厂出来,好客的小猴子要请大家到他家做客,但他却忘记了门的密码,你能帮它吗?课件出示习题,数图形中角的个数。学生拿自己练习题到前面展示。最终揭示密码是图中角的个数。五、比角的大小,探究与角的大小相关的因素1、玩角,发现角有大小师:进了小猴家,看看它送你了什么
5、玩具?生从抽屉里拿出活动角师:它的名字叫活动角,大家玩一玩,看看角有什么变化。生:可以变大,还可以变小师:这说明角是有大小的。那么怎样可以把角变大变小呢?引导学生说出把两边往外拉就会变大,往里合就会变小。也就是两边开口大角就大,开口小角就小。2、游戏变角,比角师:下面我们一起来玩一个变角游戏师做一个活动角,要求学生变出比自己大或小的角。要求学生放进抽屉,师喊123齐拿出。找出大小差别大的.角让学生辨认,能直观看出大小。师做一个活动角,要求一名学生变出比自己大或小的角。之后请一名学生上台做一个和老师一样大的角。师:怎样才能知道我们的角是不是一样大呢?生自由回答。在探究的过程中找到比较角的大小的方
6、法。小结:把顶点和一条边对齐来比较。生生活动,分工:左边学生出示角,右边同学变一个和他一样大的角。3、探究与角大小的相关因素师:我们玩的这么高兴,有两个伙伴也来了,瞧,是谁呀?课件出示:出示两个大小一样,但是边长不一样的角(1、2)。师:你认为哪个角大?生可能会说边较长的角大。师:我们要用事实说话呀。怎样才能知道是不是一样大呢?生:比一比。课件演示比角,最终结果一样大。师:那为什么刚才会有人认为1大呢?生:因为它的角边很长师:那么现在看来角的大小和边的长短有关系没?是不是边长了角就大,边短了角就小?生:不是师:事实已经证明角的大小与边的长短是没有关系的,那和什么有关呢?角的大小主要是看什么呢?
7、课件出示:角的大小和有关,和无关。六:总结回顾同学们,这节课你都学会了什么呢?角的认识教学设计2一、教材分析本单元主要教学角和直角的初步认识,这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。1、结合生活情景认识角和直角。2、通过实际操作活动,帮助学生认识角和直角。二、教学目标:1、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。2、结合生活情景及操作活动,使学生初步认识直角,会用三角板判断直角和画直角。三、教学建议:1、注意通过多种活动认识角和直角,正确把握教学要求。2、在教学中注意科学性。3、这部分内容可以用2课时进行教学。角的初步认识(一)
8、教学目标:结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角重点:1、结合生活情景认识角。2、用尺画角教学仪器与媒体:多媒体课件,角的学具、一张长方形的纸、三角板。教学过程:一、情景导入:出示主题图,让学生观察并说说都看到了什么。学生根据自己的观察说完以后,出示红线标出图中的角。由此引出课题:“角”二、教学例11、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。学生说完以后从其中的三种实物(吸管、剪刀、水龙头)中抽取出角(锐角、直角、钝角),让学生认识。在此基础上介绍角的各部分的名称:角有一个顶点和两条边组成。2、学生用学具自己动手做角。教师:下面请同学们拿出准备好的学具自己
9、动手做一个角,并指出哪是角的顶点?哪是角的边?学生活动师拿出准备好的长方形的纸说:请同学们指出老师手中的纸上的角。学生指完后师说:其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角,你能吗?学生动手操作并出示自己做成的角三、教学例2下面咱们一起来研究一下怎么样画角。教师示范。画角时教师要注意强调两边的画法。(方向)师:下面请同学们自己画一个角。师巡视四、练习教科书练习八1、2、3题。五、总结:你知道了有关角的哪些知识?六、布置作业:1、随堂练习2、找找生活中的角角的认识教学设计3教学要求:1.学生初步认识角,知道角的各部分名称。2.使学生初步学会做角,培养学生动手操作的能力。3.使学生知道角有大
10、小,会用重叠的方法比较角的大小。4.使学生在认识角的过程中,体会数学与生活的密切关系。5.创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生相互协作的精神。教学准备:三角尺、小棒、纸、钉子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等教学过程:一、情境,引入新知师:今天我给小朋友们带来了一位好朋友,你们看:蓝猫:小朋友,你们知道我是谁吗?(多媒体演示:带着红领巾的蓝猫,一只手拿数学课本,另一只手拿一只插着吸管的杯子)师:蓝猫今天非常想和大家一起学习新本领:认识角。(出示课题)(评析:从学生喜闻乐见的卡通动物蓝猫引入课题,激发了学生学习情绪,使学生对所要学的知识产生兴趣和期盼。)二、组织活动,探究新知1、找一找
11、让学生边观察自己的数学课本边找出蓝猫手中数学课本封面上的角。指导学生用手势正确地比划出角。(首先由教师用手势演示第一个角,接着让举出数学课本,与教师一起用手势表示出第二个角,然后让一名学生演示第三个角,最后让全体学生一起书空比划出多媒体上的第四个角。)师:你们看,蓝猫也是一位光荣的少先队员呢。我们再来找一找红领巾的面上有没有角,好吗?生:有三个角。让学生用手势表示红领巾上的角。(多媒体边演示)师:我们刚才在数学课本的封面上、红领巾的面上都找到了角,你们看看还有角吗?(多媒体演示吸管。请学生上台用手势表示出吸管上的角。)蓝猫:小朋友你们可真聪明,对,这些都是角。(多媒体演示:隐去三件物品显出三个
12、角。)请学生拿出三角板。师:那么你们能找出三角板面上的角吗?找出角,并用手势表示给你的同桌看,好吗?(评析:教师从学生的生活经验出发,因势利导,精心安排了学生的实践活动,使学生通过对实物的观察以及手势演示初步体会角的含义,加强感性认识。同时,在抽象角的图形时,应用媒体让学生清晰地看到由实物的角变化为图形的角的过程,促使感性认识向理性认识的转化。)2、摸一摸师:(让学生摸一摸角的顶点处)有什么感觉?生:尖尖的。师:(在多媒体里出示第一个角的顶点)对,尖尖的地方我们叫它顶点。师:(再让学生摸一摸角的两条边)有什么感觉?生:直直的。师:(在多媒体里出示第一个角的边)直直的,我们叫它边。那么角有几个顶
13、点?几条边呢?(板书:角有一个顶点和两条边。)让学生分别指出第二、第三个角的顶点和两条边。3、辨一辨师:蓝猫的好朋友都来了,他们都画了一个角,你们看看它们画的对吗?先让学生自己思考,再把自己的想法说给同桌听,如果是角,要说出理由,如果不是,也要说出理由,(评析:让学生通过触摸感受角的顶点和边,突出了角的本质特征,再通过判断所画角的正误,自然地引入画角的教学)4、画一画首先请学生自己动手画角,同时让一名学生上黑板板演,然后让多媒体演示蓝猫画角过程,接着让学生按蓝猫画角的方法再画一个角,并将自己所画角的顶点和两条边指给同桌看一看。(评析:创设条件引导学生积极参与。先鼓励学生尝试画角,其间充分体现了
14、教学的民主,可以自己画,也可以讨论,还可以看书,尊重学生的主观意愿;针对画角中出现的问题,积极引导学生参与评价,鼓励学生自己想办法寻找画角的正确方法;在此基础上,运用媒体动态演示,使学生形象地看到角的画法,从运动的观点来加强对角的认识。)5、数一数蓝猫:你们真棒!我想邀请大家去我家做客,好吗?(多媒体演示出蓝猫家的外景)师:蓝猫又遇到难题了,开门的密码忘了,门打不开,怎么办?你们愿意帮它找密码吗?(多媒体出示蓝猫家窗户、屋顶和门的边框图形)师:只要你们能正确找出下面的.图形中各有几个角,就能知道密码了。让学生用手势表示出每个图形中角的个数。(评析:沟通了角与多边形之间的联系,渗透联系的观点,加
15、深对角的认识。)6、做一做师:哈哈,门打开了,咦,桌子上放了一个信封,里面写的是什么内容呢?(展示信纸内容:小朋友,你们好!刚才你们认识了角,现在我为大家准备了吸管、小棒、彩色纸等材料,请你任选一个你喜欢的材料做一个角。加油吧!)让学生各自选用吸管、小棒、活动角、彩色纸等物品做一个角。学生上台演示自己的作品。(评析:让学生用自己喜欢的材料和方法做一个角,在实践中探索不同的做角方法,给学生留出了充分的思考及表现自我的时间和空间。)7、玩一玩师:(介绍活动角)这个角能变大变小,我们把这个角可以叫做活动角。你们想不想也来玩玩这个活动角呢?布置游戏要求:拿出活动角,边玩边思考:角的大小与角的什么有关?
16、角变大了,看看角的两边叉开得怎样了?角变小了,角的两边叉开得怎样了?学生活动后交流,初步建立角的大小与角的两边叉开的大小有关的概念。8、比一比师:你们做一个比周老师的角大的角吗?再做一个比它小的角,可以吗?师:你们能做出一个和它一样大的角吗?教师取一名学生做的角来比较大小。(介绍重叠法)再请一名学生自己上台比较大小。(评析:由学生自己操作活动角的模型,既训练了学生的操作能力,也加深了他们对角的认识,蕴含了边的叉开程度决定角的大小的道理,还为将来从运动(旋转)的观点理解掌握角的定义埋下伏笔,完全是一举多得!)师:刚才我们比一比角的大小,有的角我们可以用眼睛就可以看出哪个角大,哪个角小,但是有的时
17、候不能一眼看出,我们就要用重叠法来比较了。师:(多媒体演示蓝猫的墙上挂着四个钟面)时针和分针转动就形成了角,这四个钟面上的角,哪个角最大?哪个角最小?其余两个呢?怎么判别这两个角的大小呢?看看哪个小组想出来的办法多。学生小组讨论,全班交流,多媒体演示两种比较方法。三、回到生活,拓展新知蓝猫:今天和小朋友一起学本领可真开心啊,让我学到了很多知识。谢谢大家。师:蓝猫很开心,你们开心吗?说说你学到了什么知识。(让学生在小组和班内谈收获)您现在正在阅读的认识角教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!认识角教学设计师:对,我们今天通过找一找、摸一摸、辨一辨、画一画、数一数、做一做、玩一
18、玩、比一比来认识了角。在我们周围其实也藏着很多角,你们能在教室里找一找角,用手势比划出来,并指出这个角的顶点和两条边。小组集体找角。师:小朋友利用今天所学的知识在我们周围找到了很多角,课后我们还可以利用书本、网络继续探索角的奥秘。(评析:通过从生活引入学习,在学习后回到生活,使学生充分体会到数学与生活的密切联系,增进学生对数学价值和作用的认识,进一步激发学生学习数学的热情。)师:今天小朋友学得太棒了,我送给大家一份礼物五角星。你们知道它的面上也藏着角,有几个角呢?请大家课后可以一起讨论研究。角的认识教学设计4第1课时直角的初步认识教学设计(一)教学目标在实践中充分感知角,让学生尽量放开手脚,思
19、维真正“展翅高飞”充分调动学生学习的积极性,自主性。孩子的智慧来自于指尖。孩子们动手实践,操作参与这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征,符合着儿童认识事物的规律。让学生充分感知角的内涵,并利用语言描述出角的特点:角有一个顶点两条边,从中提高语言表达能力。以疑激趣,以趣解疑”用有疑问的尝试题可以鼓励他们找出规律和办法,使学生在尝试学习中感觉到知识的力量,拥有学习的快乐。这一组尝试题目既是对前面学习知识的总结,同时也是对有关角的表象知识的巩固。尝试教学中“学生讨论”这一步,动员大家积极发言,说出他们的解题思路和方法,使学生在讨论中“悟”出道理,发现获取知识的手段和方法,从争论中筛选信息,辨别
20、真伪,分析对错。既培养了学生数学的表达能力,也培养了他们积极参与的意识;既发展了学生思维,也发挥了学生间的相互作用。学生利用自己学到的知识,解决了尝试题,同时对“什么是角”在头脑中形成了清晰的表象,加深对教材内容的理解。由具体到抽象,又由抽象回到具体,在这样周而复始的过程中,学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。在各抒己见的发言中,知识得到更深的理解。(二)第三次尝试练习:1数数每个图形中有几个角:2动手利用小棒(2根)摆图形,数数你摆的图形中角的个数:3发展题:一张正方形的纸,用剪刀剪去一个角,还剩几个角?小组讨论,每个人试着剪一剪:动手实践是培养学生创新精神的主渠道。第一题是一个铺垫
21、,第二题让学生利用摆一摆,数一数的实践活动,既掌握了本节课的内容,又在动手操作中,创新精神得到了展现。发展题的设计,体现了教学的全部内容,同时也增加了内容梯度,呈现了阶梯性,是一道很好的延伸题。使学生的发散性思维的到了提高。在剪一剪,拼一拼,数一数中,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,学生在交流、切磋中迸发出了思维的火花。课堂小结:这节课开始时,你提出的问题都解决了吗?还有其他的问题吗?通过这节课的学习,你有哪些收获?(学生答,教师总结)(三)教学效果评价第2课时直角的初步认识教学设计(一)教学目标1.在动手操作中感知直角的特点,并能从生活中找到直角。2.会用三角板判断直角和画直角。(二)
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