运动的快慢教学设计.doc

运动的快慢教学设计
　　运动的快慢教学设计11教学目标
　　知识技能：
　　1.理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。
　　2.能用速度公式进行简单计算。
　　3.知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。
　　过程与方法：
　　引导学生学习观察现象，学会从现象中分析归纳出物理规律的方法。
　　情感态度和价值观：
　　联系生活实际，知道物理来源于生活，激发学习物理的兴趣。
　　2学情分析
　　学情分析
　　1、学生是初二年级学生；小学已经接触过有关运动的知识；
　　2、学生为初中的孩子，对物理学的好奇心强，具有较强的探究欲望；
　　3、学生有过较多的小组合作经验；
　　4、学生已经学过运动的描述；
　　5、学生能够物体运动的快慢进行简单的比较；
　　6、学生在平常的学习和生活中已经接触到过一些有关速度的计算。
　　3重点难点
　　重点：
　　1.速度概念的理解。
　　2.用速度公式进行简单计算。
　　3.匀速直线运动和变速直线运动的特征。
　　难点：
　　速度概念的理解，利用速度公式进行简单计算。
　　4教学过程
　　4.1第一学时教学活动
　　活动1导入新课
　　引入课题：图片引入。
　　生活中我们是怎样比较物体运动的快慢呢？
　　1、百米短跑中以什么为标准来确定冠军的？
　　2、小时候做游戏，比较谁跑得快，往往是喊“预备！跑！”然后两人从同一起点跑，怎样判定谁获胜？
　　活动2进行新课
　　一、比较运动的快慢
　　1、相同的路程比时间，谁用时短，谁快！
　　2、相同的时间比路程。谁通过路程多，谁快！
　　若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢？
　　这就是我们这节课所要解决的问题：
　　二、速度
　　1、意义：表示物体运动快慢的物理量。
　　2、定义：运动物体在单位时间内通过的路程（也就是路程与时间的比值）
　　3、公式：速度=路程/时间
　　V=s/t
　　回忆：我们学习了长度和时间的测量，谁还记得长度和时间的国际主单位？
　　根据这两个单位我们可以得到速度的单位，谁知道呢？
　　s——路程——米（m）
　　t——时间——秒（s）
　　v——速度——米/秒（m/s）
　　⒋单位：
　　⑴国际单位：米/秒，符号m/s或m·s－
　　⑵常用单位：千米/小时，符号为km/h或km·h－
　　⑶换算关系：1m/s=3.6km/h
　　讲解单位换算：（见课件）
　　练习
　　（1）18km/h=XXm/s
　　（2）15m/s=XXkm/h
　　4规范解题：
　　例题1.20xx年刘翔110米栏夺金，成绩是12,92s，问这项纪录的运动速度是多少？如果一辆行驶中的摩托车的速度表指示为与速度是30km/h，哪一个速度比较大
　　已知：s1=110m，t1=12.91s，v2=30km/h
　　求：v1
　　解：v1=s1/t1=110m/12.91s=8.52m/s
　　V2=30km/h=30×（1000/3600）m/s=8.3m/s
　　答：刘翔的运动速度比摩托车的大。
　　强调解题过程
　　注意：
　　1、解题过程要写出所依据的公式，把数值和单位代入时，单位要统一。
　　2、要有必要的文字说明。
　　3、计算过程和结果都应带单位。
　　（大屏幕出示）
　　下表记录了两辆汽车在平直的公路上行驶时，在相同的时间内所通过的路程：
　　时间/s
　　10
　　20
　　30
　　40
　　小车1通过的路程/m
　　300
　　600
　　900
　　1200
　　小车2通过的路程/m
　　200
　　450
　　750
　　1200
　　指导学生探究小车1和小车2的速度变化
　　总结：在相等的时间通过的路程都相等的运动我们把它叫做匀速直线运动
　　三、匀速直线运动：
　　1、定义：物体沿直线，速度（快慢）不变的运动。
　　2、特点：
　　（1）运动路径是直线；
　　（2）运动的快慢程度不变。即：速度的大小和方向均不发生改变
　　四、变速运动：
　　1、定义：物体运动速度或方向时刻改变的运动。
　　物体做变速运动时，速度有时快，有时慢，怎样描述它的运动情况呢?用平均速度来描述物体运动的快慢。
　　2、平均速度：
　　在变速运动中，用总路程除以总时间，得出的速度叫平均速度。
　　V=s/t平均速度=总路程/总时间
　　例题6：小明在跑百米时，前50m用时6s，后50m用时7s，小明前、后50m及百米全程的平均速度各是多少？
　　前50m平均速度：
　　后50m平均速度：
　　全程时间：
　　全程平均速度：
　　50m
　　答：小明前、后50m及百米全程的平均速度分别为8.3m/s、7.1m/s和7.7m/s。
　　7s
　　50m
　　6s
　　13s
　　100m
　　8.3m/s
　　7.1m/s
　　7.7m/s
　　求变速运动物体的平均速度一定要明确路程和时间的对应关系。即使是同一运动过程的不同部分的平均速度也可能不同。
　　想想议议：
　　我们在媒体上常常可以看到“两地车程1小时”之类的说法，请你说说“车程”一词在这里的含义。
　　这里的“车程”指的是汽车行驶的路程，就是从出发到目的`地所用的时间。
　　活动3归纳小结
　　第三节运动的快慢
　　一、比较运动的快慢
　　1、相同路程比时间
　　2、相同时间比路程
　　二、速度
　　1、物理意义及定义
　　2、公式：v=s/t
　　3、单位：1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s
　　4、规范解题：
　　三、匀速直线运动
　　四、变速运动
　　平均速度：v=s/t
　　活动4随堂练习
　　1、比较物体运动快慢的方法有多种：A、比较相同时间内通过路程的多少；B、比较通过相同路程所用时间的多少；C、比较单位时间内通过的路程。那么：
　　（1）在进行百米赛跑时，观众认定跑在前面的人运动得快，采用的是上述XX方法
　　（2）裁判员认定到达终点计时少的人运动得快，采用了上述XX方法；
　　（3）物理学中比较运动快慢采用了上述XX方法。
　　2、在国际单位制中，速度的基本单位是XX，读作XX，速度用符号XX表示；日常生活中速度的常用单位是XX，读作XX。
　　以下关于速度的说法正确的是（）
　　速度是表示物体运动的物理量
　　速度是表示物体通过路程长短的物理量
　　速度是表示物体运动快慢的物理量
　　速度大的物体，运动的路程一定远
　　4、自行车正常行驶的速度约为18km/h，合XXXm/s，它表示的物理意义是XXX。
　　5、一辆火车作匀速直线运动，在5s内通过的路程为150m，它在前2s内的速度为m/s，通过的路程为m。
　　活动5布置作业
　　1、短跑运动员5秒跑了50米，羚羊奔跑速度为20米/秒，汽车的速度是54千米/小时，三者速度从小到大的排列顺序是（）
　　A、汽车，羚羊，运动员
　　B、羚羊，汽车，运动员
　　C、运动员，汽车，羚羊
　　D、运动员，羚羊，汽车
　　2、小明距学校2.7千米，他步行的平均速度为1.2m/s，请你算出小明步行多长时间能到学校？
　　运动的快慢教学设计2一、教材分析
　　本节课是九年级的教学内容学生对物理有了一定的了解，所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，学生对运动和静止有了一定的认识后进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。由于在小学六年级的数学中学生进行了不少的有关速度，路程，时间的计算。因此在教学实践中要注重公式的理解和有关单位的换算。
　　在教学过程中，教师要引导学生体验时间，路程，速度的概念。分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢;在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢;在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算;通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。让学生掌握公式，v=s/t的物理意义和使用方法。
　　本届九年级学生学习的积极性和主动性较好，但后进生面大因此在教育教学工作要充分关注他们教学过程中要从易到难，从学生的生活实际进行教学活动。速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。
　　二、教学目标
　　1.知识与技能：
　　(1)能用速度描述物体的运动情况
　　(2)能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算
　　(3)知道匀速直线运动的概念
　　2.过程与方法：
　　(1)经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的.主要特征，具有初步的观察能力。
　　(2)能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力
　　3.情感态度与价值观：
　　(1)感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲
　　(2)在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦
　　三、说教学重点和难点
　　重点：
　　1.速度概念的建立过程。
　　2.理解和掌握速度的概念
　　3v=s/t的理解和具体应用
　　难点：
　　1.速度单位的换算
　　2.利用速度公式进行简单的计算
　　四、说教学过程
　　几个环节展开教学：
　　创设情景-----导入新课------故事激趣------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结
　　1.创设情景，导入新课
　　利用多媒体播放有关运动的视频资料。
　　引导学生仔细观察并发现问题：在实际教学过程中播放了自已录制的我校运动会的100m和3000m视频学生学习兴趣高涨。分析学生的运动情况，他们的运动情况都一样吗?组织学生讨论分析并得出结论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。然后，引出新问题：如何描述物体运动的快慢?
　　这样，利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手，来引出要解决的教学问题，易于学生轻松的融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。
　　2.故事激趣，观察比较，形成概念。
　　利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑
　　提出问题，学生思考讨论：开始阶段谁跑的比较快?判断依据是什么?最后裁判认为谁跑的比较快?判断依据又是什么?
　　以小故事来激发学生的学习兴趣，活跃课堂上的气氛，让同学们畅所欲言，积极参与，培养学生观察、思考、分析、比较，并互相讨论，充分的把课堂还给学生，让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论，使学生经历观察物理现象的过程，并能描述所观察现象有什么主要特征，同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。
　　学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法：开始阶段兔子跑得快，是因为在运动时间相同的情况下，跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛，是因为在整个比赛过程中，路程相同而乌龟花的时间少。
　　据此，对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题：若路程、时间均不相同时，又该如何比较物体运动的快慢呢?
　　这样，采用边观察、边引导分析，层层设疑，步步深入的方法组织教学，通过教师有目的的引导学生”看”、”想”、”说”等一系列活动，培养学生观察思考的能力和分析问题的能力，从而实现物理教育的教学目标。
　　展示问题：学校的百米冠军的成绩是13s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比较他们运动的快慢?
　　老师不断提出问题，引导学生，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪学生的智慧，使学生通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程，由此引出什么是单位时间，得出并理解速度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使学生从感性认识上升到理性高度，慢慢的体会物理学研究问题的方法。在课堂中要充分调动学生的学习兴趣，特别是后进生学习积极性，充分体现学生的主体地位。后进生反应慢些老师要理解他们，多肯定他们的成绩，多表扬他们的进步。增强学生求欲望。
　　根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义，并能进行单位换算。
　　在讲解单位换算时，要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系，使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的，而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解，要学会理解的记忆，只有掌握了学习方法，才能以不变应万变。
　　3.应用新知，加强巩固，体验成功。
　　利用多媒体展示例题：
　　例题1:学校的校运会女子100米短跑记录是13.5s,请运用知识计算出运动员百米短跑的速度。
　　解：v=S/t=100m/13s=7.61m/s
　　答：运动员百米短跑的速度为7.61m/s
　　例题2:例题：保靖至吉首的路程为100Km,一辆汽车从保靖县开往吉首，这辆汽车的速度是40Km/h,几小时后可以到达吉首?
　　已知：S=100Km,v=40km/h
　　求：t
　　解：根据公式v=s/t得
　　t=s/v
　　=100km/40km/h
　　=2.5h
　　答：这辆汽车2.5小时后可以到达吉首。
　　例题3:例题：2006月7月12日，我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米跨栏世界纪录，则这项记录的平均速度是多少?如果一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h,哪一个速度比较大?
　　解：
　　利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为
　　v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
　　摩托车的速度为
　　v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1>v2
　　所以，刘翔的速度比摩托车的大。
　　第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比较简单易懂，目的是让学生能够顺利的做出来，感受到成功的喜悦。第二道题是根据本地的实际情况编写的，目的是懂得公式如何变形，学会变形公式的应用，同时，也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，后进生对这题是难了点，教师要多讲，多让学生提问让学生弄清这题。目的是让学生领会速度的物理意义。
　　通过这三道习题的讲解，让学生养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。要求学生在做计算时要写，已知，求，解，答四步。
　　匀速直线运动的引入：
　　匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。
　　老师简单介绍变速运动、平均速度，使学生注意区分平均速度和速度的平均值。
　　课堂小练习：
　　1、单位换算：
　　（1）108km/h=XXm/s
　　（2）]15m/s=------km/h
　　2、汽车在平直的高速公路上行驶，1min通过了1800m的路程，汽车的速度是()
　　A.1800m/sB.108m/sC.90m/sD.30m/s
　　4.归纳总结
　　最后，再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结，让学生养成先学习后总结的良好习惯，并培养、锻炼学生的语言表达能力。
　　五、说教法、学法
　　为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的认识规律，即从感性认识到理性认识，这就决定了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手：一是利用学生的生活经验，通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件，使学生有了直观的感觉认识，再结合启发式的教学方式，引起学生通过对物理现象的观察，进行积极的思维活动，通过比较、分析、概括形成概念。
　　观察实验讨论、对比归纳、练习提高
　　本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主，老师的提问分析为辅进行的。在教学中，教师通过列举学生熟悉的事例，引导学生有目的的进行观察，循序渐进的归纳出速度的概念。
　　首先，多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察，分析现象。更能方便的进行对比、归纳，从而提高学生的分析概括能力。其次，在教学过程中，要注意尊重学生的”主体”地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习，来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次，通过动手做实验，来加深对速度的物理意义的领会。
　　六、说板书设计
　　为了体现我的教学目标，让学生容易理解，我的板书设计如下：
　　运动的快慢
　　一、速度：
　　1.速度的物理意义：表示物体运动的快慢
　　2.速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程
　　3.速度的计算公式：
　　v=s/t其中s表示路程，t表示时间，s表示速度
　　常用单位：千米每小时(km/h)
　　换算关系：1m/s=3.6km/h
　　二、匀速直线运动：
　　1.定义：物体沿着直线快慢不变的运动，叫匀速直线运动
　　2.平均速度公式：v=s/t
　　七、作业布置：
　　1.1m/s=XXkm/h
　　0.5m/s=XXkm/h
　　10m/s=XXkm/h
　　54km/h=XXm/s
　　2.甲、乙、丙三人步行的速度分别是3.5km/h,64m/min,1m/s,则三人的速度的关系是?[注，min表示分钟]
　　3.汽车以20m/s的速度行驶了2h,它在这段时间内通过的路程是XXkm.
　　4.声音在空气中传播的速度是340m/s,人对着相距425米的高山喊一声，听到回声经过的时间是()[声音的路程]
　　A.1.25sB.0.625sC.0.8sD.2.5s
　　运动的快慢教学设计3知识与技能：1.能用速度描述物体的运动。
　　2.能用速度公式进行简单的计算。
　　3.知道匀速直线运动的概念。
　　过程与方法：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。情感态度与价值观：能用“运动有快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。重点：速度的物理意义及速度公式。
　　难点：建立速度的概念、研究物体运动的方法学习过程：
　　一、自主学习、反馈展示
　　1.物体叫做机械运动。
　　2.地球同步卫星以为参照物是运动的，以为参照物是静止的。3.坐在向东行驶汽车里的小明，以自己为参照物会看到路旁的树木，若以为参照物，小明是静止的。
　　4.在实际生活中物体的是相对的5.参照物的选择是任意的，(转载于:/h=m/s，18m/s=km/h，54km/h=m/s
　　6.常见速度值：
　　（二）生生互助、合作探究----运动类型
　　1.匀速直线运动：；2.变速运动：3.例题（阅读教材21页例题，并写出计算过程）
　　：
　　（三）小组互助、拓展提高
　　1.一物体做匀速直线运动，10s内行进150m，则它第5s内的速度是______m/s2.汽车在前20s内通过200m的路程，在后40s内通过250m的路程，则汽车在全程中的平均速度是。三、堂清训练、巩固双基：
　　1.汽车在2h内行驶了72km，其速度是km/h，合m/s。
　　2.飞机在12min内飞行216km，其速度是：而子弹在2ｓ内飞行了1600ｍ，则运动的更快。
　　3.关于速度，下面说法中错误的是()
　　A.运动快的物体速度大B.通过路程长的物体速度大C.通过相同的路程，所用时间少的物体速度大D.单位时间内通过路程长的物体速度大
　　4.两辆做匀速直线运动的汽车，它们所用时间之比为2:1，行驶的路程之比是4:3，则它们的速度之比是______。
　　5.南京到北京的’列车第一天晚上10时发车，至第二天下午3时到达，全程1050km，该列车的平均速度是______km/h。
　　6.下列说法中正确的是（）
　　A.在平直铁路上由静止开始运动的列车做的是匀速直线运动B.投出的篮球做的是变速直线运动
　　C.绕地球运动的人造卫星做的是匀速直线运动
　　D.沿直线跑道跑百米的运动员做的是变速直线运动
　　7.甲、乙两气球分别以1m/s和1.5m/s的速度竖直升上天空，下面说法错误的是()A.以地面为参照物，甲球在上升B.以地面为参照物，乙球在上升C.以甲球为参照物，乙球在上升D.以乙球为参照物，甲球在上升
　　8.甲、乙两同学进行百米赛跑，每次甲跑到终点时，乙总落后10m，如果甲在起跑线处，乙在甲前方10m同时起跑，则（）
　　A.甲、乙同时到达终点B.乙先到达终点C.甲先到达终点D.未到终点前，乙在甲前边
　　运动的快慢教学设计4知识与技能目标：
　　1、了解描述运动快慢的方法，掌握速度概念，记住速度单位及其换算。
　　2、理解匀速直线运动，会用速度公式计算匀速直线运动的速度。
　　3、了解变速直线运动，会用平均速度观点计算变速直线运动速度。
　　4、了解“速度表”中显示的“即时速度”含义。
　　过程与方法目标
　　1、对不同的运动快慢程度从时间和路程两个方面分析、理解。
　　2、利用速度公式熟练求解匀速运动中速度、路程和时间三者中的未知量。
　　3、利用平均速度公式，计算变速直线运动中某阶段的平均速度。
　　情感态度与价值观目标：
　　1、通过“速度”概念的学习，让学生领会引用科学的方法和观念，可以更精确地描述运动、便于化解复杂的问题。
　　2、建立“速度”概念，还可促进学生生活行为的效率意识，提高学生的生活素养，形成正确的生活理念。
　　教学重点：
　　速度概念的理解，速度公式的应用。
　　教学难点：
　　速度大小的比较，变速直线运动中的平均速度。
　　教具与教法：
　　1、轨道、小车、停表、光电测速仪。
　　2、素材的收录（百米跑、速度表、高速运动的物体）、制作课件
　　教学过程：
　　教师活动：
　　情景引入：
　　利用课件展示运动快慢的情景。
　　问题的提出：布置学生思考回答：
　　1、运动场上在如下情况下，怎样比较谁跑得快，谁跑得慢？
　　A、正在赛道上奔跑的几位运动员？
　　B、刚刚跑完的几位运动员？
　　2、王聪100m用了17s，李明50m用了8s，谁跑得快？
　　物理学规定：用“相同时间比较路程“来比较物体快慢。
　　即用路程除以所用时间，得到每秒运动的路程，从而可以比较快慢。
　　问题探究
　　一、速度的定义
　　问题1：速度是如何定义的？表达式如何？
　　教师总结展示
　　定义：运动物体发生的路程与运动时间之比叫速度。
　　定义式：V=S/t
　　S——路程t——时间v——速度
　　问题2：速度的国际单位可以从公式中推出，是什么？
　　问题3：课本“小资料”了解部分物体各种运动的大致速度是多少？改变部分物体运动速度的单位，让学生进行单位换算。
　　问题4：看课本图1.3—2汽车速度表，此时汽车的速度是多大？该汽车速度表的量程是多大？
　　提示：速度表测的是汽车在各个时刻或在某一处的即时速度，不是全程的总的运动速度，它是随汽车运动快慢的’随时变化的。
　　介绍我国道路限速规定：（高速路小汽车100——120Km/h国道、省道70——90Km/h城区街道40——60Km/h）
　　二、直线运动
　　定义：物体沿着直线且速度不变的运动，叫匀速直线运动。
　　思考问题：在变速直线运动中，我们可以粗略计算全过程总体快慢情况，可以用V=S/t求速度？—称为平均速度。
　　三、拓展训练：
　　例题分析（题目见书本）
　　师生分析解题情况。
　　总结计算题注意点：
　　A、单位要一致；
　　B、要有针对各量的文字说明；
　　C、先写公式，再代入已知量求解；
　　D、有结论性语言。
　　四、课堂练习
　　如果一辆匀速直线运动的汽车有速度是72Km/h，则在30min内它能前进多远？
　　课堂小结：
　　学生活动：
　　观看不快慢的运动情景展示：运动员们起跑；从红灯转绿灯，开始启动的汽车、自行车；龟兔赛跑的过程和结局。
　　思考答案1。
　　A相同时间时位置领先者。
　　B跑完相同距离，用时间短者。
　　2李明快。依据是李明快慢不变时，跑100m用16s即可完成。
　　学生阅读教材后回答：
　　1速度的定义、公式
　　2国际单位：S—m，t—s，V—m/s(或m·s2)
　　3常用单位：1Km/h=1000m/3600s=1/3.6m/s
　　蜗牛：1.5x10-3m/s=0.15m/s
　　火车：120m/s=432Km/h
　　卫星：3070m/s=3.07Km/s
　　4学生看课本回答：20Km/h;220Km/h
　　领会：汽车速度表原理和意义
　　了解：道路限速的目的及意义——主要是为了安全！
　　领会基本机械运动的分类
　　学生看书后分析：
　　甲在各段相同时间内路程相同。
　　乙由慢变快，后来速度大于甲。
　　平均速度只代表总体运动快慢的情况，不代表某处的的速度，它只是由总路程和总时间来求的。
　　学生课堂练习，教师巡视。
　　板书设计：
　　第三节运动的快慢
　　一、运动快慢的比较
　　二、速度
　　公式：V=S/t单位：m/s；Km/h
　　三、匀速直线运动
　　定义：物体沿着直线且速度不变的运动。
　　计算：s=vt,t=s/v
　　四、变速直线运动
　　平均速度V=s/t
　　五、速度表：可测汽车在各处的瞬时速度
　　作业布置：
　　课本P—22页：
　　第三题；第四题。
　　练习册：1.3运动的快慢。
　　教后反思：
　　运动的快慢教学设计51教学目标
　　1.能用速度描述物体的运动；
　　2.能用速度公式进行简单的计算；
　　3.知道匀速直线运动的概念；
　　4.了解平均速度的概念。
　　2学情分析
　　教材先设置“想想议议”，提出问题：运动有快有慢。哪些方法可以描述物体运动的快慢？
　　描述物体运动的快慢有两种方法：
　　第一种方法，在相等的时间内，比较通过的路程，通过的路程越多，说明物体运动快。
　　第二种方法，在相等的路程内，比较所用的时间，所用的时间越少，说明物体运动快。
　　在教学中，教师可以列举百米赛跑，用两种描述物体运动的快慢有两种方法进行分析讲解，使能知道物体运动的快慢用速度表示，速度是反映物体运动快慢的物理量。
　　运用小学所学过的数学知识，确定一定的路程，通过这段路程所用的时间，计算出通过这段路程的速度，从而推导出计算公式υ=S/t，单位及换算单位：m/s、km/h，1m/s=3.6km/h。
　　通过阅读小资料给出的数据,了解一些物体的运动速度，加深对速度的理解。再通过教材两道例题分析解答，使学生掌握运用速度公式解决问题，加强学生对速度的概念、单位换算的理解。
　　3重点难点
　　速度的物理意义及速度公式
　　4教学过程
　　4.1第一学时
　　教学活动
　　活动1创设情境引入课题
　　提出问题:
　　1.公路上行走的车辆与行人有什么共同的特点?
　　2.物体的运动有快有慢,怎样来描述物体运动的快慢呢?
　　为了描述物体运动的`快慢，今天我们就一起学习第一章第三节。
　　（板书或课件展示）
　　先给学生感性认识、思考、质疑，从而激起学生学习的兴趣。
　　活动2自主学习确定目标
　　组织引导学生自主学习教材、讨论自学情况、启发学生汇报自学成。
　　1、同学们学到哪些知识？
　　2、同学们还有哪些问题不懂？
　　3、同学们想提出什么问题？
　　教师根据学生提出的问题作出筛选整合，确定教学目标
　　教学目标：（板书）
　　1、哪些方法可以描述物体运动快慢？
　　2、物体运动的快慢用什么表示？
　　3、速度的概念、单位、计算公式。
　　4、匀速直线运动、变速运动、平均速度。
　　培养学生的自学能力、发现问题和提出问题的能力，产生质疑的能力。
　　活动3互动学习解决问题
　　一、速度（板书）
　　提出问题：物体运动有快有慢。哪些方法可以描述物体运动的快慢？
　　奥运会男子一百米决赛
　　奥运会女子短跑比赛
　　提出问题:
　　百米赛跑比赛时，裁判用什么方法判定谁跑得最快？观众用什么方法判定谁跑得最快？
　　裁判：在相等的路程内，用时最短，速度最快。
　　观众：在相同的时间内，跑的路程最多，速度最快。
　　结论：描述物体运动的快慢有两种方法：（板书）
　　第一种方法：在相等的时间内，比较通过的路程，通过的路程越多，说明物体运动快。如甲图。
　　第二种方法，在相等的路程内，比较所用的时间，所用的时间越少，说明物体运动快。如乙图。
　　提出新问题:
　　若路程不相同，时间也不相同时，那如何去比较运动的快慢呢？
　　例如：学校的百米冠军的成绩是12s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比较他们运动的快慢?
　　分析归纳：求出速度，即计算出物体单位时间内通过的路程。
　　一、速度（板书）
　　1．意义：表示物体运动快慢的物理量。
　　2．定义：物体在单位时间内通过的路程。
　　3．公式：υ=S/t
　　4．单位：s―ms―km
　　t―st―h
　　υ―m/sυ―km/h
　　换算关系：1m/s=3.6km/h
　　引导学生读阅小资料，了解常见物体的运动速度及物理意义。
　　记住：人步行的速度：1.1m/s。要求学生说出它的物理意义。
　　(第一宇宙速度：7.9m/s，第二宇宙速度：11.2m/s，第,三宇宙速度：17.6m/s)
　　提出问题：火车的速度是72km/h,汽车的速度是30m/s，是火车跑得快还是汽车跑得快？
　　解：72km/h=7200m/3600s=20m/s
　　∵30m/s＞20m/s
　　∴火车的速度慢
　　或：30m/s=3.6km/h×30=108km/h
　　例题1（P31）
　　例题2（P32）
　　注意：
　　1、解题过程要写出所依据的公式，把数值和单位代入时，单位要统一。
　　2、计算过程和结果都应带单位。
　　引导学生学会读课本图12.2-1所示的速度表。
　　补充例题：
　　例题1：一位百米赛跑运动员跑完全程用了11s，而一辆摩托车的速度表指示为40km／h，哪一个的速度比较快?
　　例题2：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104km／h，两地之间的铁路线长1456km，火车从北京到上海大约要用多长时间?
　　二、匀速直线运动（板书）
　　引导学生观察“想想议议”，回答下面问题：
　　1、甲图片小球在运动中有什么特点？
　　（在相等的时间内，通过的路程相等）
　　2、乙图片小球在运动中有什么特点？
　　（在相等的时间内，通过的路程不相等）
　　3、哪个图片的小球的运动速度快？（用两种比较快慢的方法
　　（乙图运动速度快）
　　1.匀速直线运动：物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动。
　　2.变速运动：物体运动速度变化的运动。
　　匀速直线运动是物体运动的特殊性，变速运动是物体运动的普遍性。
　　越野车攀岩石
　　提出问题：物体做变速运动时，速度有时快，有时慢，怎样描述它的运动情况呢?
　　变速运动用平均速度来描述物体的快慢程度。
　　3.平均速度
　　在变速运动中，用总路程除以总时间，得出的速度叫平均速度。
　　即：υ=S/t
　　例1、某同学骑自行车上学，前10分钟行驶2.5km,，后10分钟3.5km，该同学骑自行车的平均速度是多少？
　　例2、如图所示，一个物体从甲地到乙地的速度是5m/s，又从乙地返回到甲地的速度是4m/s，求物体在整个过程中的速度。
　　从上述例2可以得出，要求物体往返平均速度公式为：
　　物体往返平均速度υ=2υ1υ2/υ1+υ2
　　三、科学世界（板书）
　　引导学生阅读“科学世界---时间放大镜”。完成下列问题：
　　1.照相机上“快门”的作用是什么？
　　2.“频闪摄影”的原理是什么？。
　　培养学生的合作学习精神、实验探究能力、分析概括能力、解决问题的能力。
　　活动4延展学习自我评价
　　1、速度是用来表示物体的物理量。它的国际单位是，20m/s合km/h。
　　2、一个做匀速直线运动的物体，在1min内通过的路程是120m，则它的速度为m/s，其物理意义为。
　　3、一个做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是20m，则它在前2s的速度一定是()
　　A、80m/sB、10m/sC、5m/sD、无法判断
　　4、对于匀速直线运动的速度公式v=s/t,下列说法正确的是()
　　A、物体运动的速度v越大，通过的路程s越长
　　B、物体运动的速度v越大，所用的时间t越少
　　C、物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比
　　D、物体v由s/t决定，但与s、t的大小无关
　　5、一物体做匀速直线运动，它在前5s内通过的路程是10m，在接下来的10s内通过的路程是25m，在最后5s内通过的路程是16m。分别求出它在前5s，最后5s和全程的平均速度。
　　6、小明跟爸爸坐火车去旅游，为了测定火车行驶中的平均速度采用了如下方法：从听到车轮与钢轨连接处发生第一次碰撞起计数，结果在1min内听到了25次碰击声，爸爸告诉小明钢轨每一根长25m,则这段时间内火车行驶的速度是多大？
　　活动5课堂小结
　　一、速度
　　1．意义：表示物体运动快慢的物理量。
　　2．定义：物体在单位时间内通过的路程。
　　3．公式：υ=S/t
　　4．单位：s―ms―km
　　t―st―h
　　υ―m/sυ―km/h
　　换算关系：1m/s=3.6km/h
　　二、匀速直线运动
　　1.匀速直线运动：物体沿着直线快慢不变的运动叫匀速直线运动。
　　2.变速运动：物体运动速度变化的运动。
　　3.平均速度
　　在变速运动中，用总路程除以总时间，得出的速度叫平均速度。
　　即：υ=S/t
　　物体往返平均速度υ=2υ1υ2/υ1+υ2
　　活动6
　　作业布置：课后练习2、3题
　　运动的快慢教学设计6整体设计
　　高中学习的速度概念较之初中所学的速度有了很大的提升，对学生来说是比较困难的，所以教学设计先通过说明如何用坐标和坐标的变化量来表示质点的位置和位移，为速度概念的叙述作好准备。速度的矢量性问题，是本节的重点，特别是对瞬时速度的理解，体现了一种极限的思想，对此要求引导学生逐步理解，不要急于求成。速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍比值定义物理量的方法，要求教师正确地加以引导，力求学生能理解。教学过程中，要多举实例，通过具体的例子从大小和方向两方面来强化对速度概念的认识，在实际情景中达到建立速度概念的目的。教学设计最后说明速度的应用，特别以“STS”形式从一个侧面说明速度与社会发展的关系。
　　教学重点
　　速度概念的建立；速度的比值定义