运动的快慢教学设计.doc
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1、运动的快慢教学设计运动的快慢教学设计11教学目标知识技能:1.理解速度的概念,能用速度描述物体的运动。2.能用速度公式进行简单计算。3.知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。过程与方法:引导学生学习观察现象,学会从现象中分析归纳出物理规律的方法。情感态度和价值观:联系生活实际,知道物理来源于生活,激发学习物理的兴趣。2学情分析学情分析1、学生是初二年级学生;小学已经接触过有关运动的知识;2、学生为初中的孩子,对物理学的好奇心强,具有较强的探究欲望;3、学生有过较多的小组合作经验;4、学生已经学过运动的描述;5、学生能够物体运动的快慢进行简单的比较;6、学生在平常的学习和生活中已经接触到过一些有
2、关速度的计算。3重点难点重点:1.速度概念的理解。2.用速度公式进行简单计算。3.匀速直线运动和变速直线运动的特征。难点:速度概念的理解,利用速度公式进行简单计算。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1导入新课引入课题:图片引入。生活中我们是怎样比较物体运动的快慢呢?1、百米短跑中以什么为标准来确定冠军的?2、小时候做游戏,比较谁跑得快,往往是喊“预备!跑!”然后两人从同一起点跑,怎样判定谁获胜?活动2进行新课一、比较运动的快慢1、相同的路程比时间,谁用时短,谁快!2、相同的时间比路程。谁通过路程多,谁快!若路程不相同,时间也不相同时,那如何去比较运动的快慢呢?这就是我们这节课所要解决的问题:
3、二、速度1、意义:表示物体运动快慢的物理量。2、定义:运动物体在单位时间内通过的路程(也就是路程与时间的比值)3、公式:速度=路程/时间V=s/t回忆:我们学习了长度和时间的测量,谁还记得长度和时间的国际主单位?根据这两个单位我们可以得到速度的单位,谁知道呢?s路程米(m)t时间秒(s)v速度米/秒(m/s)单位:国际单位:米/秒,符号m/s或ms常用单位:千米/小时,符号为km/h或kmh换算关系:1m/s=3.6km/h讲解单位换算:(见课件)练习(1)18km/h=XXm/s(2)15m/s=XXkm/h4规范解题:例题1.20xx年刘翔110米栏夺金,成绩是12,92s,问这项纪录的运
4、动速度是多少?如果一辆行驶中的摩托车的速度表指示为与速度是30km/h,哪一个速度比较大已知:s1=110m,t1=12.91s,v2=30km/h求:v1解:v1=s1/t1=110m/12.91s=8.52m/sV2=30km/h=30(1000/3600)m/s=8.3m/s答:刘翔的运动速度比摩托车的大。强调解题过程注意:1、解题过程要写出所依据的公式,把数值和单位代入时,单位要统一。2、要有必要的文字说明。3、计算过程和结果都应带单位。(大屏幕出示)下表记录了两辆汽车在平直的公路上行驶时,在相同的时间内所通过的路程:时间/s10203040小车1通过的路程/m300600900120
5、0小车2通过的路程/m2004507501200指导学生探究小车1和小车2的速度变化总结:在相等的时间通过的路程都相等的运动我们把它叫做匀速直线运动三、匀速直线运动:1、定义:物体沿直线,速度(快慢)不变的运动。2、特点:(1)运动路径是直线;(2)运动的快慢程度不变。即:速度的大小和方向均不发生改变四、变速运动:1、定义:物体运动速度或方向时刻改变的运动。物体做变速运动时,速度有时快,有时慢,怎样描述它的运动情况呢?用平均速度来描述物体运动的快慢。2、平均速度:在变速运动中,用总路程除以总时间,得出的速度叫平均速度。V=s/t平均速度=总路程/总时间例题6:小明在跑百米时,前50m用时6s,
6、后50m用时7s,小明前、后50m及百米全程的平均速度各是多少?前50m平均速度:后50m平均速度:全程时间:全程平均速度:50m答:小明前、后50m及百米全程的平均速度分别为8.3m/s、7.1m/s和7.7m/s。7s50m6s13s100m8.3m/s7.1m/s7.7m/s求变速运动物体的平均速度一定要明确路程和时间的对应关系。即使是同一运动过程的不同部分的平均速度也可能不同。想想议议:我们在媒体上常常可以看到“两地车程1小时”之类的说法,请你说说“车程”一词在这里的含义。这里的“车程”指的是汽车行驶的路程,就是从出发到目的地所用的时间。活动3归纳小结第三节运动的快慢一、比较运动的快慢
7、1、相同路程比时间2、相同时间比路程二、速度1、物理意义及定义2、公式:v=s/t3、单位:1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s4、规范解题:三、匀速直线运动四、变速运动平均速度:v=s/t活动4随堂练习1、比较物体运动快慢的方法有多种:A、比较相同时间内通过路程的多少;B、比较通过相同路程所用时间的多少;C、比较单位时间内通过的路程。那么:(1)在进行百米赛跑时,观众认定跑在前面的人运动得快,采用的是上述XX方法(2)裁判员认定到达终点计时少的人运动得快,采用了上述XX方法;(3)物理学中比较运动快慢采用了上述XX方法。2、在国际单位制中,速度的基本单位是XX,读作XX,速度
8、用符号XX表示;日常生活中速度的常用单位是XX,读作XX。以下关于速度的说法正确的是()速度是表示物体运动的物理量速度是表示物体通过路程长短的物理量速度是表示物体运动快慢的物理量速度大的物体,运动的路程一定远4、自行车正常行驶的速度约为18km/h,合XXXm/s,它表示的物理意义是XXX。5、一辆火车作匀速直线运动,在5s内通过的路程为150m,它在前2s内的速度为m/s,通过的路程为m。活动5布置作业1、短跑运动员5秒跑了50米,羚羊奔跑速度为20米/秒,汽车的速度是54千米/小时,三者速度从小到大的排列顺序是()A、汽车,羚羊,运动员B、羚羊,汽车,运动员C、运动员,汽车,羚羊D、运动员
9、,羚羊,汽车2、小明距学校2.7千米,他步行的平均速度为1.2m/s,请你算出小明步行多长时间能到学校?运动的快慢教学设计2一、教材分析本节课是九年级的教学内容学生对物理有了一定的了解,所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上,学生对运动和静止有了一定的认识后进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化,又是学习牛顿第一定律的基础,它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念,理解并掌握了速度的概念,就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题,因此,这节课在本章中占有重要的地位。由于在小学六年级的数学中学生进行了不少的有关速度,路程,时间的计算。因
10、此在教学实践中要注重公式的理解和有关单位的换算。在教学过程中,教师要引导学生体验时间,路程,速度的概念。分析在运动路程相同时,通过比较时间来判断物体运动的快慢;在运动时间相同时,通过比较运动路程来判断物体运动的快慢;在运动路程和时间都不相同的情况下,通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢,从而理解并建立起速度的概念及单位,通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算;通过实际生活中的例子,了解匀速直线运动和变速直线运动的区别,以及平均速度的概念。让学生掌握公式,v=s/t的物理意义和使用方法。本届九年级学生学习的积极性和主动性较好,但后进生面大因此在教育教学工作要充分关注他们
11、教学过程中要从易到难,从学生的生活实际进行教学活动。速度是一个比较抽象的物理概念,限于学生的知识水平和理解能力,不可能很全面具体的探讨。因此,在教学中,根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度,注重基础教学,同时,尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发,经过分析归纳形成概念,以更好的帮助学生理解和掌握,这样才能使学生在课堂中学有所得,享受到获得知识的喜悦,从而激发学生学习物理的兴趣。二、教学目标1.知识与技能:(1)能用速度描述物体的运动情况(2)能用速度公式进行简单的计算,能进行速度单位间的换算(3)知道匀速直线运动的概念2.过程与方法:(1)
12、经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察的现象的.主要特征,具有初步的观察能力。(2)能应用所学知识解决简单的实际问题,具有初步的分析问题、解决问题的能力3.情感态度与价值观:(1)感受科学与艺术结合所带来的美感,具有对科学求知欲(2)在解决问题的过程中,有克服困难的信心和决心,体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦三、说教学重点和难点重点:1.速度概念的建立过程。2.理解和掌握速度的概念3v=s/t的理解和具体应用难点:1.速度单位的换算2.利用速度公式进行简单的计算四、说教学过程几个环节展开教学:创设情景-导入新课-故事激趣-观察比较-形成概念-应用新知-加强巩固-体验成功-归纳总结1.创设情
13、景,导入新课利用多媒体播放有关运动的视频资料。引导学生仔细观察并发现问题:在实际教学过程中播放了自已录制的我校运动会的100m和3000m视频学生学习兴趣高涨。分析学生的运动情况,他们的运动情况都一样吗?组织学生讨论分析并得出结论:视频中的物体都在运动,有的运动得快,有的运动得慢。然后,引出新问题:如何描述物体运动的快慢?这样,利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手,来引出要解决的教学问题,易于学生轻松的融入到课堂气氛中去,以此来调动学生的积极性,激发学生的求知欲。2.故事激趣,观察比较,形成概念。利用多媒体播放动画片:龟兔赛跑提出问题,学生思考讨论:开始阶段谁跑的比较快?判断依据是什么?
14、最后裁判认为谁跑的比较快?判断依据又是什么?以小故事来激发学生的学习兴趣,活跃课堂上的气氛,让同学们畅所欲言,积极参与,培养学生观察、思考、分析、比较,并互相讨论,充分的把课堂还给学生,让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论,使学生经历观察物理现象的过程,并能描述所观察现象有什么主要特征,同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法:开始阶段兔子跑得快,是因为在运动时间相同的情况下,跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛,是因为在整个比赛过程中,路程相同而乌龟花的时间少。据此,对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题:若路程、时间均不相同时,又
15、该如何比较物体运动的快慢呢?这样,采用边观察、边引导分析,层层设疑,步步深入的方法组织教学,通过教师有目的的引导学生”看”、”想”、”说”等一系列活动,培养学生观察思考的能力和分析问题的能力,从而实现物理教育的教学目标。展示问题:学校的百米冠军的成绩是13s,而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min,怎样比较他们运动的快慢?老师不断提出问题,引导学生,步步激疑启思,采用启发式教学,启迪学生的智慧,使学生通过演练得出:可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程,由此引出什么是单位时间,得出并理解速度的物理意义是什么,这样逐步的建立起速度的概念,使学生从感性认识上升到理性高度,慢慢的体会物理学
16、研究问题的方法。在课堂中要充分调动学生的学习兴趣,特别是后进生学习积极性,充分体现学生的主体地位。后进生反应慢些老师要理解他们,多肯定他们的成绩,多表扬他们的进步。增强学生求欲望。根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义,并能进行单位换算。在讲解单位换算时,要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系,使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的,而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解,要学会理解的记忆,只有掌握了学习方法,才能以不变应万变。3.应用新知,加强巩固,体验成功。利用多媒体展示例题:例题1:学校的校运会女子100米短跑记录是13.
17、5s,请运用知识计算出运动员百米短跑的速度。解:v=S/t=100m/13s=7.61m/s答:运动员百米短跑的速度为7.61m/s例题2:例题:保靖至吉首的路程为100Km,一辆汽车从保靖县开往吉首,这辆汽车的速度是40Km/h,几小时后可以到达吉首?已知:S=100Km,v=40km/h求:t解:根据公式v=s/t得t=s/v=100km/40km/h=2.5h答:这辆汽车2.5小时后可以到达吉首。例题3:例题:2006月7月12日,我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米跨栏世界纪录,则这项记录的平均速度是多少?如果一辆正在行驶的摩托
18、车的速度表指示为30km/h,哪一个速度比较大?解:利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s摩托车的速度为v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/sv1v2所以,刘翔的速度比摩托车的大。第一道题是公式v=s/t的直接应用,这道题比较简单易懂,目的是让学生能够顺利的做出来,感受到成功的喜悦。第二道题是根据本地的实际情况编写的,目的是懂得公式如何变形,学会变形公式的应用,同时,也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在,有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算,教学难度稍大一点,后进生对这题是难了点,教师要多讲,多让学生提问让学生
19、弄清这题。目的是让学生领会速度的物理意义。通过这三道习题的讲解,让学生养成先分析题意,再规范解题的良好习惯。要求学生在做计算时要写,已知,求,解,答四步。匀速直线运动的引入:匀速直线运动是最简单的机械运动,在日常生活中几乎见不到,因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题,会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。老师简单介绍变速运动、平均速度,使学生注意区分平均速度和速度的平均值。课堂小练习:1、单位换算:(1)108km/h=XXm/s(2)15m/s=-km/h2、汽车在平直的高速公路上行驶,1min通过了1800m的路程,汽车的速度是()A.1800m/sB.108
20、m/sC.90m/sD.30m/s4.归纳总结最后,再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结,让学生养成先学习后总结的良好习惯,并培养、锻炼学生的语言表达能力。五、说教法、学法为了让学生建立正确的物理概念,就应遵循人们的认识规律,即从感性认识到理性认识,这就决定了物理概念的教学,要重视直观性,即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手:一是利用学生的生活经验,通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念,以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件,使学生有了直观的感觉认识,再结合启发式的教学方式,引起学生通过对物理现象的观察,进行积极的思维活
21、动,通过比较、分析、概括形成概念。观察实验讨论、对比归纳、练习提高本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主,老师的提问分析为辅进行的。在教学中,教师通过列举学生熟悉的事例,引导学生有目的的进行观察,循序渐进的归纳出速度的概念。首先,多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察,分析现象。更能方便的进行对比、归纳,从而提高学生的分析概括能力。其次,在教学过程中,要注意尊重学生的”主体”地位,尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习,来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次,通过动手做实验,来加深对速度的物理意义的领会。六、说板书设计为了体现我的教学目标,让学
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