护理教学方法与技巧.pptx
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1、第四章护理教学方法与技巧第四章护理教学方法与技巧第一节第一节 课堂讲授法课堂讲授法第二节第二节 小组教学法小组教学法第三节第三节 以问题为基础的教学法以问题为基础的教学法第四节第四节 其他教学法其他教学法第五节第五节 教学技巧教学技巧 第四章护理教学方法与技巧第四章护理教学方法与技巧学习目的和要求学习目的和要求n了解了解:护理专业常用教学方法与技巧及其特点护理专业常用教学方法与技巧及其特点n掌握掌握:护理教育活动中常用各种教学方法、技护理教育活动中常用各种教学方法、技巧和辅助教学手段的作用情境、优缺点,影巧和辅助教学手段的作用情境、优缺点,影响作用效果的因素及促进教学效果的措施,响作用效果的因
2、素及促进教学效果的措施,n应用:应用:在教学活动或病人健康教育实践中主在教学活动或病人健康教育实践中主动选择有效方法动选择有效方法教学方法的定义教学方法的定义n是指师生为完成一定教学是指师生为完成一定教学任务所采用的活动方式任务所采用的活动方式帮助学生掌握知帮助学生掌握知识、形成技能、识、形成技能、技巧,发展学生技巧,发展学生认知能力认知能力作用作用制约教学方法的因素制约教学方法的因素教学方法教学方法教学目标教学目标社会社会生产力生产力教学教学内容内容封建社会封建社会.现代社会现代社会常用的教学方法和技巧常用的教学方法和技巧n教学方法教学方法教学技巧教学技巧课堂讲授法课堂讲授法小组教学法小组教
3、学法开放式学习开放式学习个别辅导个别辅导提问提问演示演示模拟模拟角色扮演角色扮演以问题为基础教学法以问题为基础教学法第一节第一节 课堂讲授法课堂讲授法1.识记:识记:教学方法的定义,教学方法的定义,课堂讲授法的概念课堂讲授法的概念影响讲授计划因素:学生、题材、环境、心理影响讲授计划因素:学生、题材、环境、心理2.领会领会:讲授法的特点与优缺点讲授法的特点与优缺点影响授课计划的因素影响授课计划的因素备课过程备课过程增进讲授效果的各种措施增进讲授效果的各种措施授课计划与教师备课笔记的区别授课计划与教师备课笔记的区别3.应用:应用:根据自定题目,组织编写授课计划和教师的备根据自定题目,组织编写授课计
4、划和教师的备课笔记;按选定题目组织讲授内容,并进行讲授;评价课笔记;按选定题目组织讲授内容,并进行讲授;评价课堂讲授效果课堂讲授效果考核要求:考核要求:(一)定义(一)定义(一)定义(一)定义n n讲授法:讲授法:讲授法:讲授法:是指教师运用是指教师运用是指教师运用是指教师运用语言语言语言语言向学生系统而连贯地向学生系统而连贯地向学生系统而连贯地向学生系统而连贯地传授科学文化知识的方法传授科学文化知识的方法传授科学文化知识的方法传授科学文化知识的方法 是一种是一种是一种是一种主要的教学手段主要的教学手段主要的教学手段主要的教学手段,也是教师最基本的一种,也是教师最基本的一种,也是教师最基本的一
5、种,也是教师最基本的一种教学方法和基本功教学方法和基本功教学方法和基本功教学方法和基本功 适用于适用于适用于适用于传授现成的或其他材料中已被证实的知识传授现成的或其他材料中已被证实的知识传授现成的或其他材料中已被证实的知识传授现成的或其他材料中已被证实的知识n n最大的优点最大的优点最大的优点最大的优点:能在较短的时间内传递较丰富的知能在较短的时间内传递较丰富的知能在较短的时间内传递较丰富的知能在较短的时间内传递较丰富的知识,识,识,识,容量大,效率高容量大,效率高容量大,效率高容量大,效率高第一节第一节 课堂讲授法课堂讲授法一、讲授法的特点一、讲授法的特点一、讲授法的特点一、讲授法的特点(一
6、)定义(一)定义(一)定义(一)定义(二)特点(二)特点(二)特点(二)特点n实现认知领域的目标实现认知领域的目标n学生参加有强迫性学生参加有强迫性n时间安排影响讲课效果时间安排影响讲课效果n回忆信息量少回忆信息量少n最关键的是讲授过程,其讲最关键的是讲授过程,其讲授速度主要与材料的难易程授速度主要与材料的难易程度有关度有关(Blign:1972年年;Brown:1978年等归纳)年等归纳)第一节第一节 课堂讲授法课堂讲授法一、讲授法的特点一、讲授法的特点一、讲授法的特点一、讲授法的特点课堂讲授法的优点课堂讲授法的优点n n一个教师与许多学生交流一个教师与许多学生交流一个教师与许多学生交流一个
7、教师与许多学生交流n n介绍新课题介绍新课题介绍新课题介绍新课题n n介绍课本里没有的新知识介绍课本里没有的新知识介绍课本里没有的新知识介绍课本里没有的新知识n n教师把题材系统化后讲授给学生教师把题材系统化后讲授给学生教师把题材系统化后讲授给学生教师把题材系统化后讲授给学生n n帮助学生建立框架帮助学生建立框架帮助学生建立框架帮助学生建立框架n n优美生动的讲授能提高学生的主优美生动的讲授能提高学生的主优美生动的讲授能提高学生的主优美生动的讲授能提高学生的主观能动性观能动性观能动性观能动性讲授法的缺点讲授法的缺点n n不能照顾个别学生的需要不能照顾个别学生的需要不能照顾个别学生的需要不能照顾
8、个别学生的需要n n讲授的进度不一定适合所有学讲授的进度不一定适合所有学讲授的进度不一定适合所有学讲授的进度不一定适合所有学生生生生n n教师可能会存在明显的偏好教师可能会存在明显的偏好教师可能会存在明显的偏好教师可能会存在明显的偏好n n学生在很大程度上是被动的学生在很大程度上是被动的学生在很大程度上是被动的学生在很大程度上是被动的n n学生得到的是学生得到的是学生得到的是学生得到的是“第二手第二手第二手第二手”资料资料资料资料n n学生的注意力逐渐减弱学生的注意力逐渐减弱学生的注意力逐渐减弱学生的注意力逐渐减弱二、制定讲授计划的过程二、制定讲授计划的过程二、制定讲授计划的过程二、制定讲授计
9、划的过程第一节第一节 课堂讲授法课堂讲授法(一)影响讲授计划的因素(一)影响讲授计划的因素n学生因素学生因素n题材因素题材因素n环境因素环境因素n心理因素心理因素内容的组织:要有逻辑性、富有意义内容的组织:要有逻辑性、富有意义内容的组织:要有逻辑性、富有意义内容的组织:要有逻辑性、富有意义讲授顺序:讲授顺序:讲授顺序:讲授顺序:应应应应从简到繁、从具体到抽象、从已知到未知从简到繁、从具体到抽象、从已知到未知从简到繁、从具体到抽象、从已知到未知从简到繁、从具体到抽象、从已知到未知讲授过程:要不断变化活动方式,注意给学生一定刺激讲授过程:要不断变化活动方式,注意给学生一定刺激讲授过程:要不断变化活
10、动方式,注意给学生一定刺激讲授过程:要不断变化活动方式,注意给学生一定刺激,以防注意力快速下降以防注意力快速下降以防注意力快速下降以防注意力快速下降讲授结束:要归纳总结复述重点内容讲授结束:要归纳总结复述重点内容讲授结束:要归纳总结复述重点内容讲授结束:要归纳总结复述重点内容师生关系:应建立良好关系师生关系:应建立良好关系师生关系:应建立良好关系师生关系:应建立良好关系(一)影响讲授计划的因素(一)影响讲授计划的因素(二)授课计划(即教案)(二)授课计划(即教案)(二)授课计划(即教案)(二)授课计划(即教案)要求:要求:要求:要求:每节课都要有授课计划每节课都要有授课计划每节课都要有授课计划
11、每节课都要有授课计划注意:注意:注意:注意:授课计划不同于授课计划不同于授课计划不同于授课计划不同于备课笔记备课笔记备课笔记备课笔记第一节第一节 课堂讲授法课堂讲授法二、制定讲授计划的过程二、制定讲授计划的过程何时做?何时做?备课笔记备课笔记备课笔记备课笔记是用于提醒教是用于提醒教是用于提醒教是用于提醒教师本人在讲课时要注意师本人在讲课时要注意师本人在讲课时要注意师本人在讲课时要注意的某些细节的笔记的某些细节的笔记的某些细节的笔记的某些细节的笔记课堂授课计划示例课堂授课计划示例n课程负责人:课程负责人:授课教师:授课教师:学生专业、年级:学生专业、年级:n讲课题目:讲课题目:n课程类型:课程类
12、型:n授课日期:授课日期:时间:时间:地点:地点:n听课人数:听课人数:教育水平:教育水平:过去的经验:过去的经验:n课堂目标:课堂目标:n内容安排内容安排:n教学方法:教学方法:n评价方式:评价方式:n参考资料:参考资料:n思考题:思考题:n备注:备注:二、制定讲授计划的过程二、制定讲授计划的过程(一)影响讲授计划的因素(一)影响讲授计划的因素(二)授课计划(即教案)(二)授课计划(即教案)(二)授课计划(即教案)(二)授课计划(即教案)(三)备课过程(三)备课过程(三)备课过程(三)备课过程要求:要求:要求:要求:复习教学大纲,钻研教材,深刻理复习教学大纲,钻研教材,深刻理复习教学大纲,钻
13、研教材,深刻理复习教学大纲,钻研教材,深刻理解、完全消化教材,解、完全消化教材,解、完全消化教材,解、完全消化教材,查阅相关文献资料查阅相关文献资料查阅相关文献资料查阅相关文献资料目的:目的:目的:目的:确保重点突出,难点讲透,合理安确保重点突出,难点讲透,合理安确保重点突出,难点讲透,合理安确保重点突出,难点讲透,合理安排进度,落实教学目标,排进度,落实教学目标,排进度,落实教学目标,排进度,落实教学目标,补充新进展补充新进展补充新进展补充新进展第一节第一节 课堂讲授法课堂讲授法何时备?何时备?三、讲授过程三、讲授过程需具备多种能力需具备多种能力语言表达语言表达理想的讲授应该是答疑解惑理想的
14、讲授应该是答疑解惑讲授目的:与听众交流信息讲授目的:与听众交流信息主要媒介:讲授者的声音主要媒介:讲授者的声音第一节第一节 课堂讲授法课堂讲授法l语言表达能力语言表达能力l清晰的思维能力清晰的思维能力l应变能力应变能力l管理能力管理能力l即讲话方式即讲话方式l最常用模式:最常用模式:陈述事实、定义和分类资料陈述事实、定义和分类资料提问和回答问题、作解释、提问和回答问题、作解释、对比知识、评估材料等对比知识、评估材料等l讲解学生不懂之处讲解学生不懂之处l强化重点强化重点l突破难点突破难点l应摈弃照本宣科应摈弃照本宣科四、增进讲授效果的措施四、增进讲授效果的措施n n讲授内容讲授内容n n讲授者的
15、讲授者的语言语言n n学习环境学习环境n n教师的教师的行为行为n n讲授的讲授的开始与结束开始与结束n n保持保持注意力注意力n n维持课堂纪律维持课堂纪律第一节第一节 课堂讲授法课堂讲授法第二节第二节 小组教学法小组教学法第二节第二节 小组教学法小组教学法1.识记:识记:“组组”的概念;的概念;小组教学涉及的小组教学涉及的4个范畴;个范畴;小小组的产生、发展及需经历的过程;组的产生、发展及需经历的过程;教学小组主要类型及特教学小组主要类型及特点点2.领会:领会:小组教学的功能;小组教学的功能;影响小组教学的各种因素;影响小组教学的各种因素;建立组员间和谐关系的技巧建立组员间和谐关系的技巧;
16、小组活动过程出现的各种小组活动过程出现的各种现象;现象;小组不同交流方式的特点;小组不同交流方式的特点;小组教学指导教师的小组教学指导教师的各种角色;各种角色;在小组教学活动过程中常出现的问题与应对方在小组教学活动过程中常出现的问题与应对方法;法;增进小组教学效果的各种措施增进小组教学效果的各种措施3.应用:应用:针对小组教学活动存在的问题,列举有效的应对针对小组教学活动存在的问题,列举有效的应对措施;措施;采用小组教学法组织一次成功的小组教学活动;采用小组教学法组织一次成功的小组教学活动;评价某次小组教学活动评价某次小组教学活动考核要求:考核要求:第二节第二节 小组教学法小组教学法有共同的目
17、标、相互依赖、(小)组存在有共同的目标、相互依赖、(小)组存在共识、相互作用及有代表性的共识、相互作用及有代表性的社会团体社会团体 n n 组具有的特性:组具有的特性:组具有的特性:组具有的特性:n n小组教学的功能小组教学的功能小组教学的功能小组教学的功能:强调以学生为中心强调以学生为中心能达到交流思想和感情的目的能达到交流思想和感情的目的最终目标是开阔学生的知识领域最终目标是开阔学生的知识领域适用于护理专适用于护理专业学习阶段业学习阶段方式:方式:提供机会提供机会使学生使学生面对面相互交流,促使面对面相互交流,促使他们接受他人观点的挑他们接受他人观点的挑战战n小组教学法:小组教学法:在由一
18、位教师和一定数量的学在由一位教师和一定数量的学生组成的集体中所进行的教学生组成的集体中所进行的教学一、小组的规模与性质一、小组的规模与性质(二)组的性质(二)组的性质(二)组的性质(二)组的性质:不同教学目标和课程内容其教学小组的性质不同不同教学目标和课程内容其教学小组的性质不同不同教学目标和课程内容其教学小组的性质不同不同教学目标和课程内容其教学小组的性质不同(一)组的规模(一)组的规模小组太大小组太大有何缺陷有何缺陷?学习特殊设置的课程学习特殊设置的课程帮助组内学员在治疗环境下得到训练帮助组内学员在治疗环境下得到训练基本基本目标目标教学组:教学组:教学组:教学组:临床治疗组:临床治疗组:临
19、床治疗组:临床治疗组:教教教教学学学学小小小小组组第二节第二节 小组教学法小组教学法组的大小会影响小组成员间交流几率和效果组的大小会影响小组成员间交流几率和效果为保证小组教学效果,小组规模最好是为保证小组教学效果,小组规模最好是56人人二、小组教学环境二、小组教学环境二、小组教学环境二、小组教学环境根据需要根据需要设置设置(一)物理环境(一)物理环境(一)物理环境(一)物理环境环境舒适:包括专门讨论室、合理安排座位与环境舒适:包括专门讨论室、合理安排座位与环境舒适:包括专门讨论室、合理安排座位与环境舒适:包括专门讨论室、合理安排座位与课桌等课桌等课桌等课桌等不同类型的座位安排方案适用于不同形式
20、的教不同类型的座位安排方案适用于不同形式的教不同类型的座位安排方案适用于不同形式的教不同类型的座位安排方案适用于不同形式的教学活动学活动学活动学活动l影响教学效果的因素影响教学效果的因素:1.小组规模小组规模 2.学习环境学习环境第二节第二节 小组教学法小组教学法物理环境物理环境物理环境物理环境心理环境心理环境心理环境心理环境理想环境:理想环境:理想环境:理想环境:环环环环境舒适便利、境舒适便利、境舒适便利、境舒适便利、组内气氛愉快组内气氛愉快组内气氛愉快组内气氛愉快n n小组教学座次安排小组教学座次安排pU型:型:适用于教师引导课堂讨论适用于教师引导课堂讨论 是较为理想的座位安排是较为理想的
21、座位安排T:教师教师:学生学生TSSSSSSSSS“U”型型优点:优点:地位同等地位同等,利于调动全利于调动全体组员的积极性,在小组人体组员的积极性,在小组人数较多时彼此间也能产生亲数较多时彼此间也能产生亲密接触的感觉密接触的感觉TSSSSSSSSSSSS环型环型环型环型p环型:环型:pp马靴型马靴型TSSSSSSSSSSSS 可保证每个学生始终可保证每个学生始终可保证每个学生始终可保证每个学生始终都能直接面对指导教师都能直接面对指导教师都能直接面对指导教师都能直接面对指导教师 为将较大型组重新划为将较大型组重新划为将较大型组重新划为将较大型组重新划分为小组提供了有效手段分为小组提供了有效手段
22、分为小组提供了有效手段分为小组提供了有效手段 每个马蹄形小组又均每个马蹄形小组又均每个马蹄形小组又均每个马蹄形小组又均可就各自题目或问题进行可就各自题目或问题进行可就各自题目或问题进行可就各自题目或问题进行独立工作独立工作独立工作独立工作 能节约空间,适于大能节约空间,适于大能节约空间,适于大能节约空间,适于大型组型组型组型组 优点:优点:优点:优点:特点:特点:特点:特点:大组分化成小组大组分化成小组pp委员会型委员会型SSSSSSSSST圆圆形形桌桌TSSSSSSSSS长长方方形形桌桌pp最适合人数较少的极为正式讨论最适合人数较少的极为正式讨论最适合人数较少的极为正式讨论最适合人数较少的极
23、为正式讨论长方形桌:长方形桌:两端被两端被视为视为“头头”,自然,自然形成权力性位置,形成权力性位置,导致坐在边角上成导致坐在边角上成员感到被乎略,故员感到被乎略,故其对讨论的贡献少其对讨论的贡献少圆形桌:圆形桌:不会产不会产生自然权力性位置,生自然权力性位置,弥补了长方形桌的弥补了长方形桌的不足不足n关键:关键:给给一定时间一定时间和利用和利用适当机会适当机会 不要过早布置工作任务不要过早布置工作任务n常用技巧:常用技巧:1.配对练习:配对练习:与不认识或不熟悉的配对与不认识或不熟悉的配对 2.滚雪球:滚雪球:1 1对对2 2对对4 4对对 3.模仿表演:模仿表演:两两学生文艺表演两两学生文
24、艺表演相互认识、相互认识、尽快了解尽快了解4.其他:其他:体育活动、下课前体育活动、下课前5分钟讨论等分钟讨论等(二)心理环境(二)心理环境l小组教学成功的小组教学成功的最重要因素最重要因素是组内成员间的相互信赖是组内成员间的相互信赖l怎样建立相互信赖的关系?怎样建立相互信赖的关系?二、小组教学环境二、小组教学环境二、小组教学环境二、小组教学环境第二节第二节 小组教学法小组教学法三、小组的基本过程三、小组的基本过程小组成员各有多种角色小组成员各有多种角色 每个人的一生中都会扮演很多角色,且可分为:每个人的一生中都会扮演很多角色,且可分为:第一角色或基本角色:第一角色或基本角色:是人们一直在扮演
25、的,如性角色、是人们一直在扮演的,如性角色、社会阶层角色等;社会阶层角色等;第二角色:第二角色:则与经济、知识及职业性质有关,如教师;则与经济、知识及职业性质有关,如教师;第三角色:第三角色:是在特殊场合下的一种偶然角色。是在特殊场合下的一种偶然角色。教学小组内的角色为第三角色教学小组内的角色为第三角色,一般被区分为,一般被区分为“领导人领导人”、“代理人代理人”、“评论家评论家”、和、和“演员演员”等类似的角色。等类似的角色。第二节第二节 小组教学法小组教学法小组基本过程小组基本过程小组活动时每个组员小组活动时每个组员都在扮演多种都在扮演多种角色角色,并执行着组内规则。,并执行着组内规则。第
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- 护理 教学方法 技巧
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