教育学第二讲.pptx
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1、教教育育学学第一章第一章教育的概念教育的概念2012-09-20本本讲讲内内容容一、教育的一、教育的质的规定性质的规定性二、教育的二、教育的基本要素基本要素三、教育的三、教育的历史发展历史发展近几年,我国教育改革中出现了许多有近几年,我国教育改革中出现了许多有关教育的新名词:素质关教育的新名词:素质教育教育,挫折,挫折教育教育,愉快愉快教育教育,差异,差异教育教育,失败,失败教育教育,赏识,赏识教育、需要教育教育、需要教育什么是教育?什么是教育?什么是教育或什么是教育或教育是什么?教育是什么?第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性概念界定:教育是一种概念界定:教育是一种概念界定:教育是
2、一种概念界定:教育是一种有目的有目的有目的有目的的的的的培养人培养人培养人培养人的的的的社会活动社会活动社会活动社会活动1、教育是一种、教育是一种社会活动社会活动教育的社会职能教育的社会职能传递生产经验传递生产经验传递社会生活经验传递社会生活经验第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性造造屋屋交交易易烧烤肉烧烤肉第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性概念界定:教育是一种概念界定:教育是一种概念界定:教育是一种概念界定:教育是一种有目的有目的有目的有目的的的的的培养人培养人培养人培养人的的的的社会活动社会活动社会活动社会活动2、教育是一种、教育是一种培养人培养人的社会活动的社会活动
3、培养人的活动培养人的活动教育活动直接培养人教育活动直接培养人其他活动间接培养人其他活动间接培养人经经济济活活动动政政治治活活动动文文化化活活动动休休闲闲生生活活日日常常生生活活第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性概念界定:教育是一种概念界定:教育是一种概念界定:教育是一种概念界定:教育是一种有目的有目的有目的有目的的的的的培养人培养人培养人培养人的的的的社会活动社会活动社会活动社会活动3、教育是一种、教育是一种有目的有目的的培养人的社会活动的培养人的社会活动本能本能目的目的第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性古今中外对教育概念的解析古今中外对教育概念的解析1、我国甲骨文中对
4、教育的词源解释、我国甲骨文中对教育的词源解释甲骨文“育”字甲骨文“教”字第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性古今中外对教育概念的解析古今中外对教育概念的解析“教,上所施,下所效也。教,上所施,下所效也。”(说文解字说文解字)第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性古今中外对教育概念的解析古今中外对教育概念的解析小篆小篆“育育”字字小篆小篆“毓毓”字字“育,养子始作善也。育,养子始作善也。”(说文解字说文解字)第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性古今中外对教育概念的解析古今中外对教育概念的解析 孟子孟子最早将最早将“教教”和和“育育”二字合在一起作二字合在一起作为一个词
5、使用,教育即为一个词使用,教育即“存心养性存心养性”。第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性古今中外对教育概念的解析古今中外对教育概念的解析 荀子荀子教育的作用在于教育的作用在于“化性起伪化性起伪”。第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性古今中外对教育概念的解析古今中外对教育概念的解析 学记学记“教也者,长善而救其失者也教也者,长善而救其失者也”。第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性2、国外对教育概念的解析、国外对教育概念的解析教教育育词词源源EducationEducation,起起源源于于拉拉丁丁文文“EducereEducere”。表表示示“引引出出”“导出导出
6、”。苏格拉底:教育不是灌输,而是点燃火焰。苏格拉底:教育不是灌输,而是点燃火焰。柏拉图:教育是促使心灵的转向。柏拉图:教育是促使心灵的转向。卢卢梭梭:教教育育应应该该依依照照儿儿童童自自然然发发展展的的程程序序,培培养养儿儿童童所所固固有有的的观观察、思维和感受的能力察、思维和感受的能力裴斯泰洛奇:教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。裴斯泰洛奇:教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。赫尔巴特:教育的全部问题可以用一个概念赫尔巴特:教育的全部问题可以用一个概念道德道德包括。包括。第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性教育的贡献及其历史局限性教育的贡献及其历史局限性如何理解如何理
7、解“教育的发展同人类追求解放的步伐基本教育的发展同人类追求解放的步伐基本上是一致的上是一致的”?第二节第二节 教育的基本要素教育的基本要素教育基本因素教育中介系统教育中介系统教育者教育者受教育者受教育者第二节第二节 教育的基本要素教育的基本要素教育中介系统教育中介系统教育内容教育内容教育活动方式教育活动方式社会实践活动社会实践活动第二节第二节 教育的基本要素教育的基本要素教育内容教育内容:德、智、体、美、综合实践:德、智、体、美、综合实践教育内容的教育内容的载体载体:课程课程教科书教科书教学参考书教学参考书信息载体(广播、电视、互联网、电影、报刊信息载体(广播、电视、互联网、电影、报刊)教育环
8、境(教室、阅览室、校园)教育环境(教室、阅览室、校园)教育者本人教育者本人第二节第二节 教育的基本要素教育的基本要素教育活动方式教育活动方式:四个相互制约的环节:四个相互制约的环节教育活动的实际目的教育活动的实际目的与内容、目的相适应的活动方法与方式与内容、目的相适应的活动方法与方式对教育活动过程和效果的评价对教育活动过程和效果的评价教育者和受教育者的地位和关系教育者和受教育者的地位和关系第二节第二节 教育的基本因素教育的基本因素教育方式教育方式(教的主体)(教的主体)教育者教育者 教育内容教育内容受教育者受教育者使使求求教教者者发发生生合合乎乎目目的的的的变变化化 按照一定的目的、要求去改变
9、按照一定的目的、要求去改变能动作用能动作用(中介与桥梁)(中介与桥梁)(活动的对(活动的对象,学习的象,学习的主体)主体)教育基本要素之间的关系教育基本要素之间的关系第二节第二节 教育的基本要素教育的基本要素教育基本要素之间的关系教育基本要素之间的关系教师在教育实践活动中是教的主体;学生在教师在教育实践活动中是教的主体;学生在教育实践活动中是学的主体;教育中介在教教育实践活动中是学的主体;教育中介在教育实践活动中是桥梁。育实践活动中是桥梁。三者之间相互影响、相互作用。三者之间相互影响、相互作用。第三节第三节 教育的历史发展教育的历史发展三大时期三大时期古代教育(原、奴)现代教育(资、社)未来教
10、育第三节第三节 教育的历史发展教育的历史发展古代教育发展进程古代教育发展进程教育与生产生活同步学校出现、脑体分工教育阶级性增强学校教育与生产劳动脱离教师教育学院教育学教研室教师教育学院教育学教研室教师教育学院教育学教研室教师教育学院教育学教研室氏族长老会议氏族长老会议教师教育学院教育学教研室教师教育学院教育学教研室冠礼冠礼葬礼图葬礼图教师教育学院教育学教研室教师教育学院教育学教研室出现了学校教育出现了学校教育东方:夏曰校,殷曰序,周曰庠,学则三代共之,皆以明人伦。公元前2500年,埃及出现人类最早的学校宫廷学校,成为欧洲重要的世俗教育形式。第三节第三节 教育的历史发展教育的历史发展孔子创办私学
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