新时代背景下中国学生发展核心素养的建构.pptx

四平市铁东区教师进修学校四平市铁东区教师进修学校 张晓刚张晓刚关键课程改革源头新课标新教材中高考灵魂风向标当前教育界最火爆的“热词”一、新时代的内涵 2017201720172017年年年年10101010月月月月18181818日日日日24242424日在北京隆重召开。日在北京隆重召开。日在北京隆重召开。日在北京隆重召开。习近平代表第十八届中央委员会向党的十九大作报告。习近平代表第十八届中央委员会向党的十九大作报告。习近平代表第十八届中央委员会向党的十九大作报告。习近平代表第十八届中央委员会向党的十九大作报告。n n大会作出了中国特色社会主义进入了新时代大会作出了中国特色社会主义进入了新时代大会作出了中国特色社会主义进入了新时代大会作出了中国特色社会主义进入了新时代的的的的重大重大重大重大政治论断，深刻阐述了新时代中国共产党的历史使政治论断，深刻阐述了新时代中国共产党的历史使政治论断，深刻阐述了新时代中国共产党的历史使政治论断，深刻阐述了新时代中国共产党的历史使命，确定了决胜全面建成小康社会、开启全面建设命，确定了决胜全面建成小康社会、开启全面建设命，确定了决胜全面建成小康社会、开启全面建设命，确定了决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的目标，对新时代推进社会主义现代化国家新征程的目标，对新时代推进社会主义现代化国家新征程的目标，对新时代推进社会主义现代化国家新征程的目标，对新时代推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程作出了全面部署。程作出了全面部署。程作出了全面部署。程作出了全面部署。经过长期努力，经过长期努力，中国特色社会主中国特色社会主义进入了新时代，义进入了新时代，这是我国发展新这是我国发展新的历史方位的历史方位。人民日益增人民日益增长的物质文长的物质文化需要化需要落后的社落后的社会生产会生产人民日益增人民日益增长的美好生长的美好生活需要活需要不平衡不不平衡不充分的发充分的发展展人民日益增人民日益增长的美好生长的美好生活需要活需要更高要求的物质文化生活更高要求的物质文化生活民主、法治、公平、正义、安全、民主、法治、公平、正义、安全、教育、医疗、环境等方面的要求日教育、医疗、环境等方面的要求日益增长益增长不平衡不充不平衡不充分的发展分的发展发展存在的各类短板：农村贫困发展存在的各类短板：农村贫困人口脱贫、公共服务不足、社会人口脱贫、公共服务不足、社会建设欠账、环境污染、资源破坏、建设欠账、环境污染、资源破坏、地区发展极不平衡地区发展极不平衡我国仍处于并将长期处于社会主我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变义初级阶段的基本国情没有变世界最大发展中国家的国际地位世界最大发展中国家的国际地位没有变没有变承前启后、继往开来、在新的历史条件下承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代；代；决胜全面建成小康社会、进而全面建设社决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代；会主义现代化强国的时代；全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代；活、逐步实现全体人民共同富裕的时代；全体中华儿女戮力同心、奋力实现中华民全体中华儿女戮力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代；族伟大复兴中国梦的时代；我国日益走近世界舞台中央、不断为人类我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。作出更大贡献的时代。总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，在总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，在全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国；成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国；我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，必须坚持以人民为中心的发衡不充分的发展之间的矛盾，必须坚持以人民为中心的发展思想，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕；展思想，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕；中国特色社会主义事业总体布局是中国特色社会主义事业总体布局是“五位一体五位一体”、战略布、战略布局是局是“四个全面四个全面”，强调坚定道路自信、理论自信、制度，强调坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；自信、文化自信；全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化；推进国家治理体系和治理能力现代化；全面推进依法治国总目标是建设中国特色社会主义法全面推进依法治国总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家；治体系、建设社会主义法治国家；党在新时代的强军目标是建设一支听党指挥、能打胜党在新时代的强军目标是建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界一流军队；一流军队；中国特色大国外交要推动构建新型国际关系，推动构建中国特色大国外交要推动构建新型国际关系，推动构建人类命运共同体；人类命运共同体；中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量，提出新时代党的建设总要求，突是最高政治领导力量，提出新时代党的建设总要求，突出政治建设在党的建设中的重要地位。出政治建设在党的建设中的重要地位。第一步，从现在到第一步，从现在到20202020年，全面建成小康社会；年，全面建成小康社会；第二步，从第二步，从20202020到到20352035年，基本实现社会主义现年，基本实现社会主义现代化；代化；第三步，从第三步，从20352035到本世纪中叶，把我国建成富强到本世纪中叶，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。20202020年，人均生活水平将非常接年，人均生活水平将非常接近世界银行所定义的高收入国家近世界银行所定义的高收入国家的门槛。按照去年美元购买力计的门槛。按照去年美元购买力计算，将会跃升到算，将会跃升到1 1万多美元这个万多美元这个水平，即能基本告别所谓的水平，即能基本告别所谓的“中中等收入陷阱等收入陷阱”。到到20352035年，我们的生活年，我们的生活水平应该能够达到全球大中水平应该能够达到全球大中型国家（即人口型国家（即人口500500万以上万以上的大中型国家）的的大中型国家）的3030强，与强，与西班牙生活水平差不多。西班牙生活水平差不多。到到20502050年时中国进入年时中国进入2020名的行列，相当于法国、英名的行列，相当于法国、英国的水平。保守估计，只要国的水平。保守估计，只要未来未来1313年保持年保持5%5%的增速，再的增速，再接下来保持接下来保持4%4%的速度，这个的速度，这个目标就能实现。目标就能实现。我国经济已由高速增长阶段转向高质量我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段。发展阶段。中国社会进入追求高质量和高效益的发中国社会进入追求高质量和高效益的发展模式。展模式。新时代意味着：新时代意味着：质量第一效益优先质量第一效益优先 我们到底需要培养怎样的人？我们到底需要培养怎样的人？我们怎样培养人？我们怎样培养人？北京师范大学林崇德2016年9月13日，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。核心素养是核心素养是 学生在接受相应学段的教育过程中，逐学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的要的必备品格必备品格和和关键能力关键能力。人文底蕴人文底蕴科学精神科学精神责任担当责任担当实践创新实践创新学会学习学会学习健康生活健康生活全面发全面发展的人展的人文化基础社会参与自主发展人文底蕴人文底蕴科学精神科学精神责任担当责任担当实践创新实践创新学会学习学会学习健康生活健康生活全面发全面发展的人展的人人与人与自我自我 人与人与社会社会 人与人与工具工具 处理好个体与群体、处理好个体与群体、社会、国家和国际之社会、国家和国际之间关系间关系管理好自己的生管理好自己的生活、学习、发展，活、学习、发展，能解决问题能解决问题掌握和运用人类智慧文掌握和运用人类智慧文明的各种成果明的各种成果n核心素养是所有学生应具有的核心素养是所有学生应具有的最关键、最关键、最必要最必要的素养的素养读、写、算读、写、算健康的身体健康的身体n核心素养是知识、能力和态度等的核心素养是知识、能力和态度等的综合表现综合表现知识与能力知识与能力情感情感态度态度价值观价值观角色定位、价值观角色定位、价值观自我认知自我认知品质品质动机动机n核心素养可以核心素养可以通过接受教育来形成和发展通过接受教育来形成和发展素养素养素质素质n核心素养具有核心素养具有发展连续性和阶段性发展连续性和阶段性n核心素养兼具核心素养兼具个人价值个人价值和和社会价值社会价值n学生发展核心素养是一个学生发展核心素养是一个体系体系，其作用，其作用具有具有整合性整合性能力群能力群泛学科的泛学科的爱因斯坦：爱因斯坦：人文底蕴人文底蕴科学精神科学精神责任担当责任担当实践创新实践创新学会学习学会学习健康生活健康生活全面发全面发展的人展的人文化基础社会参与自主发展核心核心素养素养1818要点要点心理健康心理健康道德道德法治教育法治教育国情国情自主自主发展发展健康健康生活生活珍爱生命珍爱生命健全人格健全人格自我管理自我管理学会学会学习学习乐学善学乐学善学勤于勤于反思反思信息意识信息意识社会社会参与参与责任责任担当担当社会责任社会责任国家认同国家认同国际理解国际理解实践实践创新创新劳动意识劳动意识问题解决问题解决技术应用技术应用文化文化基础基础人文人文底蕴底蕴人文积淀人文积淀人文情怀人文情怀审美情趣审美情趣科学科学精神精神理性思维理性思维批判质疑批判质疑勇于探究勇于探究核心素养与核心素养与道德与法治道德与法治学科对照学科对照七年级上册七年级上册成长的节拍成长的节拍中学时代中学时代学习新天地学习新天地发现自己发现自己友谊的天空友谊的天空友谊与友谊与成长同行成长同行交友的智慧交友的智慧师长情谊师长情谊师生之间师生之间亲情之爱亲情之爱生命的思考生命的思考探问生命探问生命珍视生命珍视生命绽放绽放生命之花生命之花七年级下册七年级下册青春时光青春时光青春的邀约青春的邀约青春的心弦青春的心弦青春的证明青春的证明做情绪做情绪情感的主人情感的主人揭开揭开情绪的面纱情绪的面纱品出品出情感的韵味情感的韵味在集体在集体中成长中成长“我我”和和“我们我们”共奏共奏和谐乐章和谐乐章美好美好集体有我在集体有我在走进走进法治天地法治天地法律法律在我们身边在我们身边法律法律伴我们成长伴我们成长八年级八年级上册上册走进社会生活走进社会生活丰富的社丰富的社会生活会生活网络生活网络生活新空间新空间遵守社会规则遵守社会规则社会生活离不社会生活离不开规则开规则社会生活社会生活讲道德讲道德做守法的做守法的公民公民勇担社会责任勇担社会责任责任与角责任与角色同在色同在积极奉献积极奉献社会社会维护国家利益维护国家利益国家利益至上国家利益至上树立总体国家树立总体国家安全观安全观建设美好祖国建设美好祖国八年级八年级下册下册坚持宪法至上坚持宪法至上维护宪法维护宪法权威权威保障宪法保障宪法实施实施理解权利义务理解权利义务公民权利公民权利公民义务公民义务人民当家作主人民当家作主我国基本我国基本制度制度我国国家我国国家机构机构崇尚法治精神崇尚法治精神尊重自由平等尊重自由平等维护公平正义维护公平正义九年级上册九年级上册改革与创新改革与创新民主与法治民主与法治文明与发展文明与发展和谐与梦想和谐与梦想九年级下册九年级下册我们我们共同的世界共同的世界世界舞世界舞台上的中国台上的中国少年的征程少年的征程我我是是范范雨雨素素 我的生命是一本不忍卒读的书，命运把我装订得极为拙劣。我的生命是一本不忍卒读的书，命运把我装订得极为拙劣。我是湖北襄阳人，我是湖北襄阳人，1212岁那年在老家开始做乡村小学的民办老师。如果我不离岁那年在老家开始做乡村小学的民办老师。如果我不离开老家，一直做下去，就会转成正式教师。开老家，一直做下去，就会转成正式教师。我不能忍受在乡下坐井观天的枯燥日子，来到了北京。我要看看大世界。那我不能忍受在乡下坐井观天的枯燥日子，来到了北京。我要看看大世界。那年我年我2020岁。岁。来北京以后，过得不顺畅。主要因为我懒散，手脚不利索，笨。别人花半个来北京以后，过得不顺畅。主要因为我懒散，手脚不利索，笨。别人花半个小时干完的活，我花三个小时也干不完。手太笨了，比一般的人都笨。上饭馆做小时干完的活，我花三个小时也干不完。手太笨了，比一般的人都笨。上饭馆做服务员，我端着盘子上菜，愣会摔一跤，把盘子打碎。挣点钱只是能让自己饿不服务员，我端着盘子上菜，愣会摔一跤，把盘子打碎。挣点钱只是能让自己饿不死。死。我在北京蹉跎了两年，觉得自己是一个看不到理想火苗的人。便和一个东北我在北京蹉跎了两年，觉得自己是一个看不到理想火苗的人。便和一个东北人结婚，草草地把自己嫁了。人结婚，草草地把自己嫁了。结婚短短五六年，生了两个女儿。孩子父亲的生意，越来越做不好，每天酗结婚短短五六年，生了两个女儿。孩子父亲的生意，越来越做不好，每天酗酒打人。我实在受不了家暴，便决定带着两个孩子回老家襄阳求助。那个男人没酒打人。我实在受不了家暴，便决定带着两个孩子回老家襄阳求助。那个男人没有找我们。后来听说他从满洲里去了俄罗斯，现在大概醉倒在莫斯科街头了。有找我们。后来听说他从满洲里去了俄罗斯，现在大概醉倒在莫斯科街头了。我回到了老家，告诉母亲，以后我要独自带着两个女儿生活了。我回到了老家，告诉母亲，以后我要独自带着两个女儿生活了。我是范雨素我是范雨素左璜 华南师大基础教育培训与研究院培训部主任从从“我是范雨素我是范雨素”看看中国学生发展核心素养中国学生发展核心素养20172017年年4 4月月3030日，光明日报：日，光明日报：人文底蕴人文底蕴科学精神科学精神责任担当责任担当实践创新实践创新学会学习学会学习健康生活健康生活全面发全面发展的人展的人文化基础社会参与自主发展我还是范雨素我还是范雨素通透的范雨素，何时不别样通透的范雨素，何时不别样榜样可以别样，不必非要高大上。榜样可以别样，不必非要高大上。我们到底需要培养怎样的人？我们到底需要培养怎样的人？我们怎样培养人？我们怎样培养人？核心素养的内涵建构核心素养的内涵建构文化基础文化基础科科学学精精神神人人文文底底蕴蕴人文积淀人文积淀人文情怀人文情怀审美情趣审美情趣理性思维理性思维批判质疑批判质疑勇于探究勇于探究创造幸福生活需要创造幸福生活需要科学科学与与人文人文的共同参与，的共同参与，人文艺术不仅能够提高人文艺术不仅能够提高人们的道德水准，还能人们的道德水准，还能在真善美的氛围中提高在真善美的氛围中提高生命质量。生命质量。人文底蕴人文底蕴承接幸福的承接幸福的“碗碗”19891989年世界诺贝尔奖金得主，齐集巴年世界诺贝尔奖金得主，齐集巴黎聚会时，曾得出惊人的结论：黎聚会时，曾得出惊人的结论：人类如果要在二十一世纪生存下去，人类如果要在二十一世纪生存下去，必须回头必须回头25002500年，去吸取孔子的智慧。年，去吸取孔子的智慧。美国哥伦比亚大学将人文底蕴融美国哥伦比亚大学将人文底蕴融入该校核心课程。入该校核心课程。哥大认为人文底蕴（了解人文与哥大认为人文底蕴（了解人文与科学重要思想与成就）乃是张开广阔科学重要思想与成就）乃是张开广阔视野的前提，无论就专业学习还是人视野的前提，无论就专业学习还是人生幸福而言，这一底蕴都是不可或缺生幸福而言，这一底蕴都是不可或缺的基座。的基座。作为哥大学生才智开发的关键，核心课程作为哥大学生才智开发的关键，核心课程的目标是为哥大全体本科生，提供一个广阔的目标是为哥大全体本科生，提供一个广阔的视野，使之熟谙文学、哲学、历史、音乐、的视野，使之熟谙文学、哲学、历史、音乐、艺术和科学上的重要思想与成就。艺术和科学上的重要思想与成就。”哈佛大学校长劳伦斯哈佛大学校长劳伦斯BB萨默尔斯在该校人文萨默尔斯在该校人文学科中心成立学科中心成立2020周年纪念大会上说：周年纪念大会上说：“我深刻地意识我深刻地意识到，大学最根本的使命是传承人文学科学习研究的传到，大学最根本的使命是传承人文学科学习研究的传统。统。假如我们葬送了人文教育的薪火相传，一切假如我们葬送了人文教育的薪火相传，一切将覆水难收。所以说，对一所大学来说，再没有什么将覆水难收。所以说，对一所大学来说，再没有什么比每代人都加强人文学科研究，也即对美的理解，更比每代人都加强人文学科研究，也即对美的理解，更重要的使命了。人文科学应被置于人类所有阅历的顶重要的使命了。人文科学应被置于人类所有阅历的顶峰。峰。”获得人文底蕴的惟一途径：获得人文底蕴的惟一途径：接受教育与终身自我教育接受教育与终身自我教育学好数理化，走遍天下都不怕？！学好数理化，走遍天下都不怕？！朱海洋朱海洋美国弗吉尼亚理工大学留学生美国弗吉尼亚理工大学留学生TOEFLTOEFL成绩成绩663663分（满分分（满分667667），），GREGRE数学部分满分数学部分满分800800，作文仅，作文仅扣一分；扣一分；20042004年获全国大学生英年获全国大学生英语竞赛一等奖。语竞赛一等奖。20082008年秋留美。年秋留美。20092009年年1 1月月2121日，美国弗吉尼亚理工大学日，美国弗吉尼亚理工大学校园内的校园内的“凶杀案凶杀案”。江歌案江歌案 人文底蕴直接钩挂着对生命的理解与认识。我人文底蕴直接钩挂着对生命的理解与认识。我们如何看待生命，决定我们如何对待生命、使用生们如何看待生命，决定我们如何对待生命、使用生命。命。无论一个国家还是个人，人文底蕴都是认识生无论一个国家还是个人，人文底蕴都是认识生命的开始，也是如何对待生命的重大标尺。命的开始，也是如何对待生命的重大标尺。英国政府英国政府借助提高人文手段扼止少年犯罪，矫治借助提高人文手段扼止少年犯罪，矫治犯罪家庭子女畸型心理。英国学校对那些有犯罪家庭犯罪家庭子女畸型心理。英国学校对那些有犯罪家庭背景的子女进行追踪教育，引导这些子女参加艺术与背景的子女进行追踪教育，引导这些子女参加艺术与体育运动，帮助罪犯子女将暴力倾向扼杀在萌芽中。体育运动，帮助罪犯子女将暴力倾向扼杀在萌芽中。在一个人文底蕴厚实的环境中，暴力是很难公开行走在一个人文底蕴厚实的环境中，暴力是很难公开行走的，更难长期存在，因为罪犯本人就会有一种强大的的，更难长期存在，因为罪犯本人就会有一种强大的负罪感。负罪感。人文底蕴是促使一个人长久、健康发展的精神动人文底蕴是促使一个人长久、健康发展的精神动力、精神支撑的综合体。它对一个人的精神走向有极力、精神支撑的综合体。它对一个人的精神走向有极大的影响，为修身养性输送源源不断的养分。大的影响，为修身养性输送源源不断的养分。一个具有人文底蕴的人，他的心智必将是豁达的一个具有人文底蕴的人，他的心智必将是豁达的，他的情感必将是纯净的，他的意志必将是经得起磨，他的情感必将是纯净的，他的意志必将是经得起磨砺的。砺的。罗素罗素爱因斯坦宣言爱因斯坦宣言 有鉴于在未来的世界大战核子有鉴于在未来的世界大战核子武器肯定会被运用，而这类武器肯武器肯定会被运用，而这类武器肯定会对人类的生存产生威胁，我们定会对人类的生存产生威胁，我们号召世界各政府体会并公开宣布它号召世界各政府体会并公开宣布它们的目的不能发展成世界大战，而们的目的不能发展成世界大战，而我们号召它们，因此在解决它们之我们号召它们，因此在解决它们之间的任何争执应该用和平手段。间的任何争执应该用和平手段。”20182018年年3 3月月1414日，英日，英国著名物理学家霍金去国著名物理学家霍金去世，享年世，享年7676岁。岁。霍金预言霍金预言20152015年年8 8月月2323日，日，三三体体获第获第7373届雨果奖届雨果奖最佳长篇故事奖，这最佳长篇故事奖，这是亚洲人首次获得雨是亚洲人首次获得雨果奖。果奖。郝郝景景芳芳全面发展的人全面发展的人人文底蕴人文积淀人文积淀人文情怀人文情怀审美情趣审美情趣人文底蕴人文底蕴 就是分享人类精神成就的广度就是分享人类精神成就的广度和深度和深度,就是学识的修养和精神的修养。就是学识的修养和精神的修养。人文是人类文化（中华民族传统文化）中的人文是人类文化（中华民族传统文化）中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。规范。文化知识、艺术、美学、哲学、国学、历史、文化知识、艺术、美学、哲学、国学、历史、道德、法律道德、法律(俗称规矩俗称规矩)简而言之，人文，即重视人的文化，即重视简而言之，人文，即重视人的文化，即重视人，尊重人，关心人，爱护人。人，尊重人，关心人，爱护人。人文底蕴之人文底蕴之人文积淀人文积淀重点是重点是：具有古今中外人文领域具有古今中外人文领域基本知识和成果基本知识和成果的积的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法认识方法和和实实践方法践方法等。等。人文底蕴之人文底蕴之人文情怀人文情怀重点是重点是：具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。严和价值；能关切人的生存、发展和幸福等。人文底蕴之人文底蕴之审美情趣审美情趣重点是重点是：具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解具有艺术知识、技能与方法的积累；能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。拓展和升华美等。文化基础文化基础科科学学精精神神人人文文底底蕴蕴人文积淀人文积淀人文情怀人文情怀审美情趣审美情趣理性思维理性思维批判质疑批判质疑勇于探究勇于探究父性父性母性母性科学精神科学精神人们在长期的科学实践活动中形成的共人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。坚持同信念、价值标准和行为规范的总称。坚持以科学的态度看待问题、评价问题而不借用以科学的态度看待问题、评价问题而不借用非科学或者伪科学。非科学或者伪科学。理性思维理性思维批判质疑批判质疑勇于探究勇于探究科学精神之科学精神之理性思维理性思维重点是重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。物、解决问题、指导行为等。科学精神之科学精神之批判质疑批判质疑重点是重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。和决定等。苏格拉底的三个筛子苏格拉底的三个筛子我要讲的话，我要讲的话，1.1.是不是事实，是不是事实，2.2.是不是善意，是不是善意，3.3.是不是重要？是不是重要？筛久了，变成了你的习惯和理念，你会更好。筛久了，变成了你的习惯和理念，你会更好。少一些八卦和谣言，多一些真实和真理，世界顿时清静了。少一些八卦和谣言，多一些真实和真理，世界顿时清静了。少一些恶意和抱怨，多一些能量和温暖，心里慢慢阳光了。少一些恶意和抱怨，多一些能量和温暖，心里慢慢阳光了。少一些烦杂和浪费，多一分聚焦和精进，人生马上成功了。少一些烦杂和浪费，多一分聚焦和精进，人生马上成功了。你的质疑？你的质疑？朱清时：朱清时：中国的教育就越来越走向泡沫化，就是有很多中国的教育就越来越走向泡沫化，就是有很多学生努力学习了的东西，但是并不是真本事，比学生努力学习了的东西，但是并不是真本事，比如像我们的高考为代表的应试教育，让学生很苦如像我们的高考为代表的应试教育，让学生很苦很努力，花了很多代价，但是这些东西都不是真很努力，花了很多代价，但是这些东西都不是真本事，所以教育的本来面目就是让教育回归，让本事，所以教育的本来面目就是让教育回归，让学生学到真本事上。我们的学生在进入大学之前，学生学到真本事上。我们的学生在进入大学之前，他们已经失去了那种用批判和质疑的眼光去看世他们已经失去了那种用批判和质疑的眼光去看世界的能力。界的能力。钱颖一钱颖一好奇心和想象力部分来自天生，好奇心和想象力部分来自天生，至少有一些人是这样，但是后天至少有一些人是这样，但是后天会把它们磨灭。完全有可能是，会把它们磨灭。完全有可能是，受教育越多，好奇心和想象力就受教育越多，好奇心和想象力就变得越少。由此来看，正是我们变得越少。由此来看，正是我们的教育把人先天的好奇心和想象的教育把人先天的好奇心和想象力给力给“扼杀扼杀”了。再加上学生的了。再加上学生的批判性思维得不到培养，那学生批判性思维得不到培养，那学生怎么可能有创造性呢？因此，不怎么可能有创造性呢？因此，不是我们的学校是我们的学校“培养培养”不出杰出不出杰出人才的问题，而是我们的学校人才的问题，而是我们的学校“扼杀扼杀”潜在杰出人才的问题。潜在杰出人才的问题。科学精神之科学精神之勇于探究勇于探究重点是重点是：具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题不懈的探索精神；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。解决方法等。学会学习学会学习健康生活健康生活自自主主发发展展乐学善学乐学善学勤于反思勤于反思信息意识信息意识珍爱生命珍爱生命健全人格健全人格自我管理自我管理学会学习学会学习乐学善学乐学善学勤于反思勤于反思信息意识信息意识学会学习之学会学习之乐学善学乐学善学重点是重点是：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。习的意识和能力等。未来的文盲不是不识字的人未来的文盲不是不识字的人而是没有学会学习的人。而是没有学会学习的人。美国未来学家阿尔文美国未来学家阿尔文托夫斯：托夫斯：学会学习之学会学习之勤于反思勤于反思重点是重点是：具有对自己的学习状态进行审视的意识和具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实习惯，善于总结经验；能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。际，选择或调整学习策略和方法等。美国心理学家波斯纳认为：美国心理学家波斯纳认为：经验经验+反思成长反思成长反思什么？反思什么？学会学习之学会学习之信息意识信息意识重点是重点是：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网互联网+”+”等社等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。识等。健康生活健康生活珍爱生命珍爱生命健全人格健全人格自我管理自我管理健康生活之健康生活之珍爱生命珍爱生命重点是重点是：理解生命意义和人生价值；具有安全意识与理解生命意义和人生价值；具有安全意识与自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养自我保护能力；掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。成健康文明的行为习惯和生活方式等。健康生活之健康生活之健全人格健全人格重点是重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。力等。健康生活之健康生活之自我管理自我管理重点是重点是：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；质选择适合的发展方向；合理分配和使用时间与精力；具有达成目标的持续行动力等。具有达成目标的持续行动力等。责任担当责任担当社会责任社会责任国家认同国家认同国际理解国际理解 中华传统文化从来不缺少责任担当，中华传统文化从来不缺少责任担当，这是我们必须要继承和弘扬的宝贵的精神这是我们必须要继承和弘扬的宝贵的精神财富。财富。责任担当之责任担当之社会责任社会责任重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；重点是：自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业孝亲敬长，有感恩之心；热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职奉献，具有团队意识和互助精神；能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与尽责，对自我和他人负责；能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自崇尚自由平等，能维护社会公平正义；热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。责任担当之责任担当之国家认同国家认同重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。复复旦旦大大学学研研究究生生院院院院长长、著著名名植植物物学学家家钟钟扬扬教教授授黄黄大大年年南南仁仁东东吉林辽源人。吉林辽源人。19631963年，南仁东以吉林省高考理科状元的成年，南仁东以吉林省高考理科状元的成绩考入清华大学无线电系。绩考入清华大学无线电系。责任担当之责任担当之国际理解国际理解重点是重点是：具有全球意识和开放的心态，了解人类文明具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性进程和世界发展动态；能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全和差异性，积极参与跨文化交流；关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。实践创新实践创新劳动意识劳动意识问题解决问题解决技术运用技术运用实践创新之实践创新之劳动意识劳动意识重点是重点是：尊重劳动，具有积极的劳动态度和良尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳的劳动技能；在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新动、公益活动和社会实践中，具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚劳动方式、提高劳动效率的意识；具有通过诚实合法劳动创造实合法劳动创造成功成功生活的意识和行动等。生活的意识和行动等。实践创新之实践创新之问题解决问题解决重点是重点是：善于发现和提出问题，有解决问题的善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选兴趣和热情；能依据特定情境和具体条件，选择制择制订订合理的解决方案；具有在复杂环境中行合理的解决方案；具有在复杂环境中行动的能力等。动的能力等。实践创新之实践创新之技术运用技术运用重点是重点是：理解技术与人类文明的有机联系，具理解技术与人类文明的有机联系，具有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，有学习掌握技术的兴趣和意愿；具有工程思维，能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。进行改进与优化等。人文底蕴人文底蕴科学精神科学精神责任担当责任担当实践创新实践创新学会学习学会学习健康生活健康生活全面发全面发展的人展的人文化基础社会参与自主发展学科核心素养学科核心素养经历了经历了“特定学科的学习特定学科的学习”后形成的后形成的“学科观念、思维模式和探究技能，结构学科观念、思维模式和探究技能，结构化的化的(跨跨)学科知识和技能学科知识和技能”。忘掉学科具体知识，忘掉学科具体知识，剩下的便是学科素养。剩下的便是学科素养。9 96 6101010101.51.57.57.58.58.52.52.5 学科素养不等同于学科知识，但学科学科素养不等同于学科知识，但学科素养与学科知识之间具有正相关的关系。素养与学科知识之间具有正相关的关系。具体讲，学科知识的积累，是造就学科素具体讲，学科知识的积累，是造就学科素养的条件养的条件;学科素养的形成，是学科知识学科素养的形成，是学科知识积淀的结果。积累越丰富，积淀越深厚。积淀的结果。积累越丰富，积淀越深厚。学科素养与学科知识的关系学科素养与学科知识的关系每一学科都应以培育学科核心素养为纲，更每一学科都应以培育学科核心素养为纲，更要重视学科知识的学习。要重视学科知识的学习。学科核学科核学科核学科核心素养心素养心素养心素养发展核发展核发展核发展核心素养心素养心素养心素养内涵差异内涵差异内涵差异内涵差异学生应具备的适应终身发展和社会学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的发展需要的必备品格必备品格和和关键能力关键能力。在学科学习和实践中形成的有在学科学习和实践中形成的有学科本质特征的学科本质特征的重要能力重要能力和和特特殊品格殊品格核心素养与学科核心素养的关系“母子母子”关系关系道德与法治道德与法治学科核心素养学科核心素养人文底蕴人文底蕴科学精神科学精神责任担当责任担当实践创新实践创新学会学习学会学习健康生活健康生活全面发全面发展的人展的人文化基础社会参与自主发展20182018年年1 1月月1717日，教育部公布日，教育部公布1414门学科课程门学科课程标准（标准（20172017年版）年版）语言建构与运用语言建构与运用思维发展与提升思维发展与提升审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造文化传承与理解文化传承与理解高中语文学科的核心素养高中语文学科的核心素养高中历史学科的核心素养高中历史学科的核心素养唯物史观唯物史观时空观念时空观念史料证实史料证实历史解释历史解释家国情怀家国情怀学科核学科核学科核学科核心素养心素养心素养心素养发展核发展核发展核发展核心素养心素养心素养心素养内涵差异内涵差异内涵差异内涵差异学生应具备的适应终身发展和社会学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的发展需要的必备品格必备品格和和关键能力关键能力。在学科学习和实践中形成的有在学科学习和实践中形成的有学科本质特征的学科本质特征的重要能力重要能力和和特特殊品格殊品格核心素养与学科核心素养的关系“母子母子”关系关系政治认同政治认同科学精神科学精神法治意识法治意识公共参与公共参与