高考文言文“三关”复习法.docx
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1、高考文言文“三关”复习法一、过“教材关”高中语文学习,通常是高一、高二学习高中三年的课本。进入高三,抛弃课本依靠资料进行全面复习。如此做法,教材与第一轮语文复习脱节。高考文言文复习需要回归教材,这种方法素来被很多语文老师重视。从宏观层面看,课本由教材编写专家根据一定的教学目标精心编写而成,它预设了教学目标,落实了教学大纲或课程标准,是学习的凭借与依托;从微观层面看,课本具体安排了培养阅读理解能力乃至做高考题所需各种能力的相关内容,供学生学习与练习,以便形成能力。教材文言文的复习,不是高一高二学习一遍就可以了,还需要高三在一轮复习之前,复习三到四遍,可以采用以下三种方法:(一)梳理教材知识梳理教
2、材,印发整理的资料,留出空白,让学生写出答案,答案可能涉及解释词的意义、用法,判断句式类型,翻译等方面。把教材每一篇文言相关的知识梳理印发给学生,先做后讲,这样学生在做的过程中发现自己没有掌握的知识,可以去翻阅教材或教辅资料书,这是进一步学习,弥补自己的不足。(二)晨读课文注释读课文注释,尤其是文言文课文注释。现代语文教科书非常重视培养学生自主学习能力,文言文的编排都给出了十分详尽的注释,高三复习时应充分用好这些学习资源。晨读课文注释,哪些是熟悉的,哪些是陌生的,边读边做标记,标记陌生的注释,为了下次再读。(三)翻译实词例句普通高中语文课程标准规定高考需要掌握120个实词,教师整理120个实词
3、,把每个实词的义项整理出来并附带例句,在例句下面留有横线,让学生在横线处写下翻译。因为120个实词里的例句,来自高初中文言文和古诗词,涵盖了词类活用、文言句式等,集中每个词的多义现象,便于学生记忆。如果能够准确无误的翻译实词例句,那么就达到过“教材关”的目的。以上三种方法,梳理教材知识着眼于教材中出现的所有文言考点,涵盖通假字、古今异义词、实词、虚词、偏义复词、词类活用、文言句式等;晨读课文注释着眼于读,以读促记,反复读,达到记住;翻译实词例句着眼于初高中的文言文和古诗词。三种方法逐项落实,做到拿出教材中的任何一个文言语句,做到准确翻译,就算过“教材关”了。二、过“训练关”(一)课外语段训练新
4、课改对学生灵活运用课内知识的能力提出了比较高的要求,这对高考复习产生了很大的影响。学生积累了大量的文言知识,知识得到运用最有效的办法就是阅读课外文言语段。语段的难度不能太大,否则会打击学生学习文言的热情。这时,需要语文老师精心准备百字文言语段,精挑细选140篇。每天阅读两则,做到字字落实,句句通顺。所选语段,尽量与课内的知识点链接,让学生明白语段文字虽然陌生,但是重要词语的义项可以从课本中找到,达到学以致用的目的。(二)文言专题训练“微专题”所力求解决的是学生在应对考题时遇到的实际问题,可能是一个很小的知识盲点,可能是一个新的设题方式,也可能是一个变化的思维角度。这里的“微专题”是从高考文言的
5、考点出发,以考点为“微专题”进行复习,建构复习体系。比如,“通假字”微专题,按照“考点透视典题例析对应训练知识梳理”来建构复习体系。简单说,通假字在高考试题出现的频率如何,这个考点有通用字、假借字和古今字三种类型,梳理教材中出现的通假字60个,附带对应习题训练20题。每个考点作为一个“微专题”,对专题进行训练,加强了知识与能力的结合。(三)文言真题训练學生经过“教材关”,“课外语段训练”和“文言专题训练”的“训练关”,在文言文阅读上有了一定基础,就可以进入到高考模拟演练的阶段。训练的目的最终要走进高考考场,高考真题在试题的难度、题量、题型等都具有典型性,学生多做,才能清楚考试的题型,才能感受考
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