浅谈如何培养学生学习数学的兴趣.pptx

课题：课题：兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。数学是抽象的，因此往往又让人感觉是枯燥的。数学是抽象的，因此往往又让人感觉是枯燥的。在几年的教学实践中，本人深刻体会到，如果让在几年的教学实践中，本人深刻体会到，如果让学生学好数学，就必须让学生爱上数学。兴趣是学生学好数学，就必须让学生爱上数学。兴趣是学生渴求获得知识、探索真理而带有情绪色彩的学生渴求获得知识、探索真理而带有情绪色彩的意向，是推动学生认真学习的一种内部动力。那意向，是推动学生认真学习的一种内部动力。那么，怎样才能培养学生学习数学的兴趣，收到最么，怎样才能培养学生学习数学的兴趣，收到最佳的教学效果呢？佳的教学效果呢？兴趣兴趣课前课前课后课后课堂课堂课前：课前：一、教案的准备一、教案的准备二、教具的准备二、教具的准备三、引入的准备三、引入的准备 “台上十分钟，台下十年功台上十分钟，台下十年功”。在我们的讲。在我们的讲台上也得到了很好地体现，精彩课堂来自精心准台上也得到了很好地体现，精彩课堂来自精心准备，上课前的准备对于课堂教学很重要，是上好备，上课前的准备对于课堂教学很重要，是上好一堂课的必要前提和重要保证。为了课堂生动活一堂课的必要前提和重要保证。为了课堂生动活泼，吸引学生，应做到以下几点：泼，吸引学生，应做到以下几点：教案的准备：教案的准备：1.明确教学目标明确教学目标 课堂教学设计要以学科为特点，自然教学目标，课堂教学设计要以学科为特点，自然教学目标，开发每个学生的潜能，施展每一个学生的特长，开发每个学生的潜能，施展每一个学生的特长，使每一个学生在原有水平上得到提高。要以人的使每一个学生在原有水平上得到提高。要以人的发展为本，力争实现知识与技能、过程与方法和发展为本，力争实现知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三位一体目标的有机结合。情感、态度、价值观三位一体目标的有机结合。教材是教学的依据和范例，教师要以课程标准教材是教学的依据和范例，教师要以课程标准为指导正确地把握教材的思想内容、知识范围、为指导正确地把握教材的思想内容、知识范围、编排特点以及各学段教学内容之间的关系，准确编排特点以及各学段教学内容之间的关系，准确地把握各章节的目的要求、重点、估计难点并拟地把握各章节的目的要求、重点、估计难点并拟定难点处理的方式。定难点处理的方式。2.深入专研教材深入专研教材3.研究分析学生研究分析学生 学生总是以自己的特点来选择学习材料和学学生总是以自己的特点来选择学习材料和学习经验并安排自己的学习，在自己的基础上取习经验并安排自己的学习，在自己的基础上取得进步的，因此，教师必须重视对学生的研究，得进步的，因此，教师必须重视对学生的研究，从而有的放矢，取得满意的教学效果。从而有的放矢，取得满意的教学效果。4.制定教学方案制定教学方案 为有效地达成教学目标而对教学活动的操为有效地达成教学目标而对教学活动的操作程序、方法、手段、教学目标、教学方法作程序、方法、手段、教学目标、教学方法等概念密切相关。它具有可操作性、灵活性、等概念密切相关。它具有可操作性、灵活性、目的性和相对概括性等特点。目的性和相对概括性等特点。5.选择教学方法选择教学方法 教学方法是为了达到一定的教学目标，教学方法是为了达到一定的教学目标，教师组织和引导学生进行专门内容的学习活教师组织和引导学生进行专门内容的学习活动所采用的方式、手段和程序的总和；它包动所采用的方式、手段和程序的总和；它包括了教师的教法、学生的学法、教与学的方括了教师的教法、学生的学法、教与学的方法。法。其主要特征有：其主要特征有：师生共同完成的活动；师生共同完成的活动；源于教学实践，升华为理论反过来指导实源于教学实践，升华为理论反过来指导实践，在教学实践中表现为践，在教学实践中表现为“贵在得法贵在得法”；教学方法脱离不了教学规律和教学实践，教学方法脱离不了教学规律和教学实践，不同的情形、不同的环境，有不同的教法，不同的情形、不同的环境，有不同的教法，即即“教学有法，但无定法教学有法，但无定法”。教具的准备教具的准备1.数学直观教具的积极作用数学直观教具的积极作用2.数学直观教具的使用原则数学直观教具的使用原则1.数学直观教具的积极作用数学直观教具的积极作用 化抽象为具体，培养学生观察、分析问化抽象为具体，培养学生观察、分析问题的能力题的能力 教具的演示，学生利用教具的实践都是教具的演示，学生利用教具的实践都是为课堂教学服务，必须和课堂教学密切联系。为课堂教学服务，必须和课堂教学密切联系。学生通过设计和制作教具的实践活动，既培养学生通过设计和制作教具的实践活动，既培养了动手的能力，也使所学的知识更易于掌握和了动手的能力，也使所学的知识更易于掌握和巩固。巩固。如如找三角形的高找三角形的高的例子。的例子。化空间为平面，培养学生空间想象能力化空间为平面，培养学生空间想象能力 刚步入初中阶段的学生，在小学阶段所接刚步入初中阶段的学生，在小学阶段所接触的往往是具体的平面图形，对于空间三维触的往往是具体的平面图形，对于空间三维图形理解具有一定局限性。图形理解具有一定局限性。如如蚂蚁怎样走最近蚂蚁怎样走最近的例子的例子 活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性 1657年捷克教育家夸美纽斯在年捷克教育家夸美纽斯在大教学论大教学论一书中明确提出了班级授课制的教学原则和教一书中明确提出了班级授课制的教学原则和教学方法，可见班级学习是目前国内外比较常见学方法，可见班级学习是目前国内外比较常见的教育教学方式。的教育教学方式。如如认识认识100万万的例子。的例子。2.数学直观教具的使用原则数学直观教具的使用原则 目的性原则目的性原则 直观教具的演示应有明确的演示目的，并通过直观教具的演示应有明确的演示目的，并通过教师语言、动作的配合，使其真正起到辅助教学教师语言、动作的配合，使其真正起到辅助教学的效果，避免了作为一种摆设而存在，不能为演的效果，避免了作为一种摆设而存在，不能为演示而演示。示而演示。如用教具演示直角三角形勾股定理：如用教具演示直角三角形勾股定理：a2+b2=c2教师应一边演示，一边讲解。教师应一边演示，一边讲解。启发性原则启发性原则 利用直观教具演示，应该多设疑，注意启发利用直观教具演示，应该多设疑，注意启发学生的思维，使其对知识的理解由感性认识上学生的思维，使其对知识的理解由感性认识上升到理性认识。升到理性认识。如用演示的教具方法讲解二次三项式的因式如用演示的教具方法讲解二次三项式的因式分解。分解。实践性原则实践性原则 演示不仅要完成引导学生从具体到抽象、演示不仅要完成引导学生从具体到抽象、从感性认识提高到理性认识，之后还要把理从感性认识提高到理性认识，之后还要把理性的、抽象的知识运用到实践中去，因此直性的、抽象的知识运用到实践中去，因此直观教具的演示尽量与实践活动相统一。观教具的演示尽量与实践活动相统一。如用黑板演示矩形，用手电筒演示射线都如用黑板演示矩形，用手电筒演示射线都是符合实践性原则的。是符合实践性原则的。引入的准备引入的准备 “良好的开端是成功的一半良好的开端是成功的一半”，教师对新讲，教师对新讲授内容的巧妙引入，对培养学生的兴趣起着授内容的巧妙引入，对培养学生的兴趣起着推波助澜的作用。推波助澜的作用。如：猪八戒吃西瓜来引入如：猪八戒吃西瓜来引入分数的比较分数的比较；猜谜来引入猜谜来引入线段、射线、直线线段、射线、直线；小马过河来引入小马过河来引入平均数平均数等等。等等。课堂课堂 孔子曰孔子曰:“知之者，不如好之者，好之者，不知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者如乐之者”。心理学研究表明：心理学研究表明：兴趣是在需要的基础上兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注一个人有某种需要时，才能对相关事物引起注意，并产生兴趣。意，并产生兴趣。心理学理论认为：心理学理论认为：学习兴趣不是天生的，而学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的，是在后天的环境和教育的影响产生和发展起来的，从明确学习目的、改进教学方法，变换教学手段，从明确学习目的、改进教学方法，变换教学手段，培养师生情感等方面来激发和培养学生学习数学培养师生情感等方面来激发和培养学生学习数学的兴趣。的兴趣。要激起学生学习数学兴趣。要做到以下要激起学生学习数学兴趣。要做到以下几点。几点。1.根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣。2.引导学生合作探究，培养学生学习兴趣。引导学生合作探究，培养学生学习兴趣。3.课堂提问，激起学生学习兴趣。课堂提问，激起学生学习兴趣。4.发挥教师的情感作用，促进学生的学习兴趣。发挥教师的情感作用，促进学生的学习兴趣。5.运用现代教学手段，调动学生学习兴趣。运用现代教学手段，调动学生学习兴趣。6.6.做好课堂小结，保持学生学习兴趣做好课堂小结，保持学生学习兴趣 抓住学生抓住学生“好奇好奇”的心理特征，创设最佳的的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。的兴趣。1.1.根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣根据学生的特点培养学生的数学学习兴趣。抓住学生抓住学生“好胜好胜”的特点，创设的特点，创设“成成功功”的情境，以激发学生和学习兴趣。学生的情境，以激发学生和学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中对数学的学习兴趣是在每一主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。生获得成功。2.引导学生合作探究，培养学生学习兴趣。引导学生合作探究，培养学生学习兴趣。新课程的基本出发点是促进学生全面、新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展。和谐、持续发展。比如在进行比如在进行“概率的意义概率的意义”教学时，教师提教学时，教师提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确定定“正面朝上正面朝上”还是还是“反面朝上反面朝上”，但大家很，但大家很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢？然后，教师布置试验任务，引导学生动确呢？然后，教师布置试验任务，引导学生动手实践，合作探究。手实践，合作探究。v 像这种改变像这种改变“在听中学在听中学”的学习方式，为的学习方式，为学生创造学生创造“做中学做中学”“尝试中学尝试中学”“体验中体验中学学”的机会，调动学生参与学习的积极性，的机会，调动学生参与学习的积极性，让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地，让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地，从而提高学生学习兴趣。从而提高学生学习兴趣。v在讲三角形的稳定性时，教师可提问在讲三角形的稳定性时，教师可提问“为为什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆（此什么射击运动员瞄准时，用手托住枪杆（此时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形）能保时枪杆、手臂、胸部恰好构成三角形）能保持稳定？持稳定？”看似闲言碎语三两句话，课堂气看似闲言碎语三两句话，课堂气氛顿时活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境氛顿时活跃起来，使学生在轻松喜悦的情境中进入探求新知识的阶段，这种形式的提问，中进入探求新知识的阶段，这种形式的提问，能把枯燥无味的内容变得有趣。能把枯燥无味的内容变得有趣。3.课堂提问，激起学生学习兴趣。课堂提问，激起学生学习兴趣。v在学习全等三角形时，可提出这样一个问在学习全等三角形时，可提出这样一个问题：一张打碎成三块的三角形玻璃要还原，题：一张打碎成三块的三角形玻璃要还原，其中学生甲要三块都带去做样，而学生乙则其中学生甲要三块都带去做样，而学生乙则说带一块就行了。学生乙的话对吗？若对的说带一块就行了。学生乙的话对吗？若对的话，带哪一块去呢？由此引出了师生关于全话，带哪一块去呢？由此引出了师生关于全等三角形判定的探究。由于教师精心设计了等三角形判定的探究。由于教师精心设计了新课开始时的课堂提问，使学生萌发了对知新课开始时的课堂提问，使学生萌发了对知识的渴求，引发了学习的极大动力，促进学识的渴求，引发了学习的极大动力，促进学生自觉主动地学习。生自觉主动地学习。v课堂提问可以激发学生的学习兴趣，变原本课堂提问可以激发学生的学习兴趣，变原本枯燥无味的数学问题为形象、生动、有血有枯燥无味的数学问题为形象、生动、有血有肉，深深地印在学生的脑海里。教学中常设肉，深深地印在学生的脑海里。教学中常设置这样的提问可以集中学生的注意力，发挥置这样的提问可以集中学生的注意力，发挥学生在课堂学习中的主体性，保证课堂教学学生在课堂学习中的主体性，保证课堂教学的高效进行。的高效进行。“爱爱”是学习的动力，教师在教育过程中，是学习的动力，教师在教育过程中，对学生要倾注全部的爱心和热情，提出对学生要倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对孩子要一视同仁，合理的目标和要求，对孩子要一视同仁，在给优生在给优生“锦上添花锦上添花”时，一定要注意为中时，一定要注意为中等生和希望生等生和希望生“雪中送炭雪中送炭”，因为教师的期，因为教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素。望是影响学生学习兴趣的重要因素。4.发挥教师的情感作用，促进学生的学习兴趣发挥教师的情感作用，促进学生的学习兴趣 当我接受一个新班级，第一节课就会对当我接受一个新班级，第一节课就会对学生进行提高学习兴趣的教育。把自己的想法学生进行提高学习兴趣的教育。把自己的想法告诉学生，同时对他们进行约法三章，一是希告诉学生，同时对他们进行约法三章，一是希望你们学得扎实，玩得痛快；二是你们不耽误望你们学得扎实，玩得痛快；二是你们不耽误我上课，我就不会耽误你们下课；三是我不会我上课，我就不会耽误你们下课；三是我不会让你们学得很辛苦，但要学懂，作业不会多，让你们学得很辛苦，但要学懂，作业不会多，但要做好。同学们一听，这个老师的要求不高但要做好。同学们一听，这个老师的要求不高能达到，于是对数学课产生了一点兴趣。能达到，于是对数学课产生了一点兴趣。在学生面前不摆出一幅盛气凌人的样子，在学生面前不摆出一幅盛气凌人的样子，以唯我独尊的威严压抑学生。我们之间是平等、以唯我独尊的威严压抑学生。我们之间是平等、和谐的，比较民主，有时在学生面前还比较谦和谐的，比较民主，有时在学生面前还比较谦虚，经常对学生说：在知识面前并不是老师说虚，经常对学生说：在知识面前并不是老师说了算，你们认为有道理与老师意见不一致的问了算，你们认为有道理与老师意见不一致的问题尽管提出来，我们共同商讨，决不以知识去题尽管提出来，我们共同商讨，决不以知识去压学生。压学生。v 现代教学手段丰富了教师的教学内容和方现代教学手段丰富了教师的教学内容和方法法,使课堂教学的效率有所提高使课堂教学的效率有所提高,新课程标准也新课程标准也强调了现代信息技术和其他学科资源在数学强调了现代信息技术和其他学科资源在数学教学的重要作用。教学的重要作用。5.运用现代教学手段，调动学生学习兴趣。运用现代教学手段，调动学生学习兴趣。v 针对初中生的年龄特点和学习心理针对初中生的年龄特点和学习心理,在课在课堂上引入多媒体课件等现代教学产品堂上引入多媒体课件等现代教学产品,通过投通过投影、幻灯、视频、计算机模拟等手段将枯燥影、幻灯、视频、计算机模拟等手段将枯燥抽象的数学原理变为直观生动的形象抽象的数学原理变为直观生动的形象,增加了增加了趣味性趣味性,调动了学生学习的兴趣调动了学生学习的兴趣,既能减少教师既能减少教师的工作量的工作量,也能够在突出重点的同时也能够在突出重点的同时,丰富课堂丰富课堂的信息量的信息量,拓宽学生的知识面拓宽学生的知识面,巩固学生对课程巩固学生对课程内容的理解和掌握。内容的理解和掌握。v 一节好的教学课不仅要一节好的教学课不仅要“课开始，趣即生；课开始，趣即生；课进行，趣愈浓课进行，趣愈浓”，而且还要做到而且还要做到“课结束，课结束，趣犹存趣犹存”。使学生保持学习热情。同学们可使学生保持学习热情。同学们可以放学回家查找一些课外书籍，明天上课我以放学回家查找一些课外书籍，明天上课我们看哪一位同学说得最准确。如此结束，再们看哪一位同学说得最准确。如此结束，再次激发学生积极主动学习的情绪，保持了学次激发学生积极主动学习的情绪，保持了学习兴趣，产生认识的需求，取得习兴趣，产生认识的需求，取得“课虽终，课虽终，需犹存需犹存”的效果。的效果。6.6.做好课堂小结，保持学生学习兴趣做好课堂小结，保持学生学习兴趣 课后课后v 作业设计包括作业设计包括作业内容、作业形式、作业作业内容、作业形式、作业评价评价三个方面。它与课堂教学、课外活动一起三个方面。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，是对课堂教学的巩固构成了完整的教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。和运用，是提高教学质量的重要途径。1、布置作业讲究针对性：布置作业讲究针对性：v 教师在选题时，只有将学生的师在选题时，只有将学生的水平层次水平层次与与知识层次知识层次有机地结合起来，才能使练习具有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。有较强的针对性。2、布置作业讲究层次性：、布置作业讲究层次性：v 教师在布置作业时要遵循教师在布置作业时要遵循“因材施教因材施教”这一教学原则，在完成单位时间内的教学内这一教学原则，在完成单位时间内的教学内容后，结合教学内容和学生实际水平，布置容后，结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，不能搞别，不能搞“一刀切一刀切”。3、布置作业讲究时效性：、布置作业讲究时效性：v 教师布置的作业应以教师布置的作业应以强化和巩固当堂或强化和巩固当堂或一单元内所授重点、难点知识为主，一单元内所授重点、难点知识为主，不宜有不宜有过多超前或滞后的知识内容。同时过多超前或滞后的知识内容。同时,要保证学要保证学生独立完成作业生独立完成作业,为了真实地掌握学生学习的为了真实地掌握学生学习的情况，要求学生的作业尽量在校内完成，且情况，要求学生的作业尽量在校内完成，且当堂收交。这样既端正了学风，又杜绝了抄当堂收交。这样既端正了学风，又杜绝了抄袭的现象，对提高学生的学习质量确实达到袭的现象，对提高学生的学习质量确实达到了良好的效果。了良好的效果。4、布置作业讲适量性：布置作业讲适量性：v 教师应指导学生在教师应指导学生在有限的时间内，主要进有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成题量适中，不可把练习变成“题海题海”，更不能，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。唯一途径。