火星文因网路资讯及手机简讯的发达.pptx
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1、中文識字教學中文識字教學 壹、前言壹、前言識字教學是一切教育的基礎,識字能力會影響到閱讀,兒童在學習閱讀時,若無法像一般兒童習得字形和字音的原則,並自動化的運用這些原則,常會因低年級的識字能力缺陷,進而影響其閱讀理解發展(洪儷瑜,民85;楊憲明,民87;孟瑛如,民91)。文字辨識的自動化,有利於閱讀理解,因此識字是開啟閱讀知識的一把鑰匙,亦是兒童學習階段的重要課程。貳、常見的識字學習問題貳、常見的識字學習問題 學習中文識字的常見問題三多三難:字多難記、形多難寫、音多難讀火星文:因網路資訊及手機簡訊的發達 學習障礙兒童:在知覺作用知覺作用與符號化過程符號化過程常有異常問題(黃秀霜,民88)貳、常
2、見的識字學習問題貳、常見的識字學習問題(續續)識字錯誤類型分析:綜合國內各學者錯別字錯誤類型分類之相關研究(楊坤堂,民91;林千惠,民90;孟瑛如,民89;羅秋昭,民85;柯華葳,民74)有下列幾項:認字線索造成的錯誤字形體產生的錯誤 一般字彙知識所產生的錯誤 書寫所造成的錯誤 呈現不明的錯誤 貳、常見的識字學習問題貳、常見的識字學習問題(續續)資源班識字教學面臨之困難:在教學現場上常見的問題特徵如下(孟瑛如,民91;孟瑛如、陳麗如,民90;林千惠,民90;楊坤堂,民84;郭為藩,民73):認字困難 抄寫困難 書寫錯誤 相似字、近似音混淆 書寫緩慢 參、識字教學的理論基礎參、識字教學的理論基礎
3、 一般識字教學法:其教學步驟為如下(國立編譯館,1987)教學認詞、辨認字音。部首指導:辨識該課生字的部首。認識筆劃:指導書寫生字的筆劃順序及計算筆劃。空書:先讓學生面對生字卡片,指導學生用手指在半空中書寫生字。習寫生字:提筆寫在習作簿上。參、識字教學的理論基礎參、識字教學的理論基礎(續續)集中識字教學法 集中識字法又叫基本字帶字法,其理論基礎是從中國歷史傳統以來至五四運動以前的識字教學法都是先識字,後閱讀。將中文字歸類編排,以基本字帶字的教學方法,如將芳、房、防、紡、放、坊是以方 為共同具備的基本字,讓兒童在短時間內能夠大量識字。參、識字教學的理論基礎參、識字教學的理論基礎(續續)注音識字教
4、學法 在識字教學時,運用注音符號來輔助教學並學習字音。中國文字屬於表意文字,無法從字形中判斷讀音,注音符號則能彌補這方面的不足,同時注音符號還能幫助學習者學說國音、幫助識字,以及提早寫作(賴惠鈴、黃秀霜,民88)。參、識字教學的理論基礎參、識字教學的理論基礎(續續)字族文教學法以同一偏旁或部首形成的字族為基本字,編寫文章來教授的教學法(王淑貞,民90)。字族文藉由找到識字規律與閱讀教學的契合點,依靠母體字擴展識字率,依靠字族組快識字,依靠字族文語言情境識字,如此可變筆劃識字為部件識字,變單體識字為群體識字,變選文無序識字為創文有序識字,可大大提高了識字效率和識字能力(王淑貞,民90)。參、識字
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