班干部的培养与使用.pptx
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1、一头狮子带领的一群羊,可以打败一 只羊带领的一群狮子。1 孩子的成长是单行道,永远倒不回来。2一个学生对我们教师来讲是六十分之一或者五十 分之一,但对一个家庭来讲那 100%。一个好的班主任,对学生的影响是巨大的,不仅影响学生的现在,还影响着学生的未来,甚至是终身。班主任的基本任务 我国的中学班主任工作暂行规定对班主任任务作了明确规定。班主任的基本任务是:“按照德、智、体、美全面发展的要求,开展班级工作,全面教育、管理、指导学生,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。1、教育针对的是个别学生,针对的是点;2、教育主要靠情和理,不同的教育者教育效果是不同的;3、没有活动就没有
2、教育4、班级教育工作实施者是班主任和教师。班级工作方法:教育与管理对教育的认识班级工作方法:教育与管理1管理针对的是整体,针对的是面。2管理主要靠制度,不同的管理模式 所制定制度是不同的。3班级管理实施者主要是学生,是班干班主任要指导学生管理班级。对班级管理认识班级管理常见类型家长式管理家长式管理 领导式管理领导式管理保姆式管理保姆式管理 警察式管理唯智型管理封闭型管理 班主任以班主任以“领导者领导者”自居,要求学自居,要求学生完全听命于班主任,绝对服从和尊敬生完全听命于班主任,绝对服从和尊敬于班主任。班主任则主宰一切,统管一于班主任。班主任则主宰一切,统管一切,居高临下,发号施令。学生对班主
3、切,居高临下,发号施令。学生对班主任的某些不正确的做法,提出异议或要任的某些不正确的做法,提出异议或要求纠正时,却认为学生是不服从领导。求纠正时,却认为学生是不服从领导。因此,师生关系领导者与被领导者的关因此,师生关系领导者与被领导者的关系,师生之间缺乏民主、平等、合作、系,师生之间缺乏民主、平等、合作、对话的交流。对话的交流。领导式管理 班主任以班主任以“五勤五勤”、“十到位十到位”来要来要求自己,事必躬亲、事无巨细。从时求自己,事必躬亲、事无巨细。从时间和空间上都陷入具体杂务堆中,不间和空间上都陷入具体杂务堆中,不以自拔,搞得精疲力竭。却很少有精以自拔,搞得精疲力竭。却很少有精力更新观念,
4、进行长远思考。学生过力更新观念,进行长远思考。学生过分依赖老师,丧失独立思考,独立处分依赖老师,丧失独立思考,独立处理事情的能力。理事情的能力。班主任以班主任以“慈母慈母”般情感对待每一个般情感对待每一个学生,关心倍至,学生,关心倍至,一切包办代替一切包办代替,关爱,关爱过分导致溺爱,小而言之,管学生穿着过分导致溺爱,小而言之,管学生穿着打扮;大而言之,管学生的前途命运。打扮;大而言之,管学生的前途命运。他们起早贪黑,兢兢业业,像春蚕吐丝,他们起早贪黑,兢兢业业,像春蚕吐丝,贡献着自己的青春,直到岁月染白了他贡献着自己的青春,直到岁月染白了他们的鬓发。学生在教师精心呵护下,独们的鬓发。学生在教
5、师精心呵护下,独立意识差,心理素质较差,不利于他们立意识差,心理素质较差,不利于他们人格、心理的成长。人格、心理的成长。班主任在“严师出高徒”的观念影响下,习惯采用“管、卡、压”等办法,对学生进行审问、盯梢、惩戒,给学生戴“紧箍咒”或“画地为牢”。提出若干“不准”、“不要”,却很少提出“允许什么”、“提倡什么”。造成师生关系紧张,同学关系冷漠,班级缺乏活力、动力和凝聚力、向心力。警察式管理 班主任认为只要想方设法把班级学生的成绩抓上去,特别是提高升学率,使家长、学校领导满意,这样自己的脸上也就有光彩。因此他们把主要精力都放在有升学考试的学科成绩上,至于学生思想教育、体育卫生、课外活动等,则马虎
6、应付。唯智型管理 把学生封闭课堂、校内、家内的小圈子里,不让学生积极参加课外、校内等社会活动。怕分散学生精力,怕受社会上坏风气的影响,怕学生变坏。学生不了解社会,思想僵化,不利于他们开阔视野,提高辨别是非,抗腐蚀的能力。封闭型管理 长于维护秩序的纪律管制 而短于深入、细致的思想工作 长于说教灌输而短于心灵呵护交流 长于遵循常规经验 而短于个性化的科学创新 长于承担传统角色 而短于扮演现代角色 长于用权威效应 而短于引导民主自治 长于勤奋努力 而短于方法策略 长于从众模仿 而短于反思批判总结长短优秀教师、教育名家管理模式1、从时间、空间、偶发事件三个方面制定一系列计划、规矩、制度、程序 2、检查
7、监督系统-包括自检、互检、班干部检查-班干部按照各自 的责任制进行检查、班集体检查、班主任抽检 3、总结反馈系统-如个别讨论反馈、班干部反馈、班集体反馈、家 长反馈 魏书生的班级管理方法 他的班级管理注重发挥学生参与管理的主体作用,在制定班级管理 计划方面,努力做到将事情、时间、人三者落到实处,提出人人有事 干,事事有人干,时时有事干,事事有时干管理办法。魏书生把班长 设为:常务班长、值周班长、值日班长。常务班长主持班级全面工作,值周班长向常务班长负责,直接指挥值日班长,值日班长负责一日的班务处理。班集体中的每一位成员都参与着班级的管理,在班级里管理者 也是被管理者。他把班级事务层层分解为许多
8、责任点,然后在自愿的 情况下落实到个人,使学生人人有事做。把班级事务承包分为备品承包和专项承包两大部分。专项承包又分解为思想、学习、纪律、体育、卫生等五项承包。每一项又有若干承包点,然后指定具体承包人。由承 包人根据承包责任制进行管理。这样就实现了人人有事干、事事有人干,每一个学生既是管理者,又是被管理者,让学生感到自己在班 级中有价值、有用处、有能力,是班级的主人。学生的自我学习能力、自我教育能力、自我管理能力的培养班是级 管理的目标。1、定义:班级自主教育管理就是老师对班级基层组织(学生个人、小组、学 生社团、班级)充分授权、放权,让学生进行自我教育自我管理的一种班级教育管 理模式。关键词
9、:自主教育、自主学习、自主管理、自主发展。2、动机:解放学生,解放老师。传统管理老师太累,学生不领情。3、核心理念:以人为本,尊重学生、信任学生、依靠学生、激励学生、发 展学生。4、目标:让学生学会生活、学会管理,学会做人,学会他以后该学会的一 切,同时把老师从繁重的日常工作中解放出来,做一个幸福、自由、健康、专业、纯粹的教育工作者。5、手段:一手抓操作系统建设,既7个机制,一手抓学生思想、素质和能力教 育,即“八自教育”。6、班主任职能-研究、引导、管理、服务和协调。7、特征:学生观念的人本化、班级管理的人格化、工作措施的人性化、育人 环境的人文化班级自主教学管理的机制建设郑学志1、生活自理
10、 2、行为自律3、责任自知(基础)4、学习自主 5、道德自省 6、精神自强 7、意志自制 8、人格自立-终极目标全员参与机制-自主的核心竞赛机制-自主的重点 奖励机制-自主的促动 协调机制-自主的保障 干部机制-自主的依靠自纠机制-自主的关键监控机制-自主的条件 八自教育七个机制:【郑学志】全国知名班主任,班主任之友杂志、湖北第二师 范学院“班主任网络研修学院”副院长,长江班主任研究中 心特聘研究员,国培骨干班主任特聘讲师,国家关工委教育 专家管理中心特聘专家,班主任工作半月谈领军人物,班级 自主教育管理实验课题负责人,西南大学特聘教授,中国教 育报、班主任之友、人民日报平安校园、班主任等多家
11、媒 体栏目主持人(或专栏作者)一则(教育原则):以爱动其心,以严导其行 二感:责任感(本职工作)使命感(教育事业)三言:没有不合格的学生,只有不合格的教师 没有教不会的学生,只有不会教的老师 教师最大的成功,培养出值得自己崇拜的学生)四通:通晓班主任工作 通晓学科教学 通晓相关学科 通晓教育科研 五心:爱心 信心 专心 恒心 虚心六法:优良环境感召法 虚功实做法 捕捉兴奋磁性法 抓住教育时机功倍法 三位一体互促法 自我教育内驱法 任小艾的班级管理方法 郑立平甘当助手-把学生的班级还给学生1、与学生融为一体;2、把管理班级的权利还给学生;3、把组织班级活动的权利还给学生;4、把建设班级特色文化的
12、权利还给学生;5、把班级评价的权利还给学生;6、把处理班级问题的权利适度的还给学生。全国著名班主任语录 魏书生:“自我管理”与“制度管理”,班主任可以选择一个乐观进取的自我。李镇西:“爱心”与“思想”:做最好的班主任。万玮:班主任兵法:用“计谋”与“收服”学生。李娟:女老师做班主任是最好的“美容品”;做“不教”与“不管”的智慧型班主任最幸福。何汝玉:当班主任的幸福感来自家长的信任;学生的成长;团队的合作;家庭的支持。李传扬:班主任的幸福赢得学生爱戴和让班级自主管理进入良性循环。阎长娥:做个时尚快乐的班主任。刘巍:班级管理的“管”是一种技术,而“理”是一种艺术,需要用心去琢磨。只有当你用心去把它
13、做成一件艺术时,才能化琐碎为简易,化麻烦为条理,才有工作的成就感、愉悦感。新管理模式下班干部的选拔与培养班长组阁制班长组阁制任 命 制民主选举制自由竞争制A B轮换制选拔方法选拔方法优点:班主任的意图得到充分体现,有利于树立班主任在班集体中的权威,有利于班集体活动计划的落实。这种形式在班级刚刚组建时比较多见。缺点:容易造成干部“终身制”;班主任指挥意识过强,班干部容易产生“凝固化“,导致自我管理机构工作能力低下;容易形成班干部与学生之间的情感隔阂;班主任如把选拔班干部与私人关系挂钩的话,那么“班干部任命制”就完全被扭曲了。为了使班干部任命制充分有效,班主任必须建立客观有效的选择标准、考察模式和
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