新课程必修化学概念原理教学研讨.pptx
《新课程必修化学概念原理教学研讨.pptx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新课程必修化学概念原理教学研讨.pptx(37页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、新课程必修化学概念原理教学研讨p新课程背景下概念原理知识的特点p概念原理知识教学的关注点p概念原理内容的教学设计从必修到选修,概念原理知识螺旋发展从必修到选修,概念原理知识螺旋发展从必修到选修,概念原理知识的发展富有逻辑性和从必修到选修,概念原理知识的发展富有逻辑性和系统性系统性新课程背景下概念原理知识的特点初中内容深广度问题以及初高中教学衔接问题元素化合物知识(酸碱盐、氢气、碳及其化合物、离子检元素化合物知识(酸碱盐、氢气、碳及其化合物、离子检验与物质检验等问题)验与物质检验等问题)概念原理及化学用语知识(元素符号、化学式、化合价、概念原理及化学用语知识(元素符号、化学式、化合价、化学方程式
2、、分子、原子、离子、核外电子、物质分类等化学方程式、分子、原子、离子、核外电子、物质分类等问题)问题)实验技能实验技能化学计算化学计算 系统学习与渗透学习、定义学习与关系建立、知识学习与技能训练、同一知识的不同理解层次 衔接教学的核心内容/衔接教学是一个系统/衔接教学的方式是多样的高中化学教学深广度问题和螺旋上升特点元素化合物元素化合物核外电子核外电子物质的量物质的量电解质电解质氧化还原氧化还原离子反应离子反应原电池原电池可逆反应可逆反应化学平衡化学平衡有机化合物有机化合物物质物质能量能量方向、速率、限度方向、速率、限度类型类型化学反应化学反应原子原子的的重新组合重新组合感受感受到反应有快慢到
3、反应有快慢感受感受感受感受感受感受到反应中有到反应中有到反应中有到反应中有吸热、放热现象吸热、放热现象吸热、放热现象吸热、放热现象基本反应类型基本反应类型初中初中反应历程反应历程基元基元反应反应 理性分析理性分析化学反应的化学反应的方向、快慢和限度方向、快慢和限度化学能化学能热能热能(定量定量计算计算 )电能电能(理性理性分析分析)更加本质更加本质的认识的认识氧化还原反应、离子反应氧化还原反应、离子反应选修选修必修必修旧旧键键的断裂的断裂新新键键的生成的生成感性认识感性认识化学反应化学反应的快慢和限度的快慢和限度氧化还原反应的氧化还原反应的实质实质感性认识感性认识离子反应离子反应化学能化学能热
4、能热能(定性定性认识认识)电能电能(感性感性认识认识认识认识)化学反应与能量变化化学反应与能量变化化学反应原理化学反应原理化学与热能的转化(定量计算和化学与热能的转化(定量计算和测定)、化学能与电能的相互转化(理性分析)测定)、化学能与电能的相互转化(理性分析)化学与技术化学与技术由氯碱工业介绍电解原理由氯碱工业介绍电解原理借助金属材料的保护这一技借助金属材料的保护这一技术问题介绍原电池工作原理术问题介绍原电池工作原理 实验化学实验化学 通过实验探究电解规律通过实验探究电解规律化学化学2化学反应过程中会发生能量变化,能量变化学反应过程中会发生能量变化,能量变化的实质是旧化学键的断裂和新化学键的
5、形成,化化的实质是旧化学键的断裂和新化学键的形成,化学能与热能的转化、电能的转化(感性认识)学能与热能的转化、电能的转化(感性认识)化学与生活化学与生活 通过电池通过电池探秘和金属防护介绍原电池探秘和金属防护介绍原电池原理、化学电源和金属腐蚀原理、化学电源和金属腐蚀及防腐的原理和方法及防腐的原理和方法在概念教学中:在概念教学中:突出化学概念之间的本质联系,增进学生对物质性质及突出化学概念之间的本质联系,增进学生对物质性质及化学反应的理解力;因此,需要避免孤立地进行概念教化学反应的理解力;因此,需要避免孤立地进行概念教学。学。重视化学核心观念的建构,转变学生原有认识及其认识重视化学核心观念的建构
6、,转变学生原有认识及其认识方式,发挥概念原理的认识功能,因此,需要避免仅仅方式,发挥概念原理的认识功能,因此,需要避免仅仅就事论事地处理概念知识;就事论事地处理概念知识;关注概念原理知识的功能与价值关注概念原理知识的功能与价值 核心概念原理知识的功能与价值指的是什么?核心概念原理知识的功能与价值指的是什么?在教学中如何实现概念原理知识的功能与价值在教学中如何实现概念原理知识的功能与价值?概念原理知识教学的关注点关注概念原理知识的功能与价值关注概念原理知识的功能与价值关注学生学习的障碍点和发展点关注学生学习的障碍点和发展点概念原理知识教学的关注点p如何捕捉、分析学生学习的障碍点和发展点如何捕捉、
7、分析学生学习的障碍点和发展点根据教学内容分析根据教学内容分析根据课后反馈及反思分析根据课后反馈及反思分析 通过课堂观察捕捉学生学习的障碍点和发展点;通过课堂观察捕捉学生学习的障碍点和发展点;教学设计思路教学设计思路概念原理内容的教学设计问题线索问题线索知识脉络知识脉络认知脉络认知脉络解决问题的证据解决问题的证据知识间层级关系的分知识间层级关系的分析:知识的功能与价析:知识的功能与价值、支撑观念的具体值、支撑观念的具体知识以及知识间的层知识以及知识间的层级结构及相互联系级结构及相互联系 概念原理知识的功能与价值学生学习的障碍点和发展点教学设计思路教学设计思路概念原理内容的教学设计问题线索问题线索
8、知识脉络知识脉络认知脉络认知脉络解决问题的证据解决问题的证据确定需要学确定需要学生建立的核生建立的核心概念,弄心概念,弄清概念间的清概念间的逻辑关系逻辑关系概念原理知识的功能与价值学生学习的障碍点和发展点学生的对某个概念的原学生的对某个概念的原有认识是什么?有认识是什么?学生将建立怎样的科学学生将建立怎样的科学概念?概念?学生的认识是怎样逐步学生的认识是怎样逐步发展的?其间会遇到怎发展的?其间会遇到怎样的障碍?样的障碍?问题线索问题线索知识脉络知识脉络认知脉络认知脉络解决问题的证据解决问题的证据化学平衡状态的特点化学平衡状态的特点可逆反应的特点(能同时向正、逆两个方向进可逆反应的特点(能同时向
9、正、逆两个方向进行,任何一种物质都不可能被全部消耗)行,任何一种物质都不可能被全部消耗)反应中某种反应物的量为反应中某种反应物的量为0,反应停止,反应停止有些反应中生成物可以重新生成产物有些反应中生成物可以重新生成产物化学平衡状态的移动化学平衡状态的移动可逆反应可逆反应“结束结束”时,各组分浓度不变,正、时,各组分浓度不变,正、逆反应速率相等,即达化学平衡状态逆反应速率相等,即达化学平衡状态认识思路偏差教学设计思路教学设计思路概念原理内容的教学设计问题线索问题线索知识脉络知识脉络认知脉络认知脉络解决问题的证据解决问题的证据确定需要学确定需要学生建立的核生建立的核心概念,弄心概念,弄清概念间的清
10、概念间的逻辑关系逻辑关系概念原理知识的功能与价值学生学习的障碍点和发展点学生的对某个概念的原学生的对某个概念的原有认识是什么?有认识是什么?学生将建立怎样的科学学生将建立怎样的科学概念?概念?学生的认识是怎样逐步学生的认识是怎样逐步发展的?其间会遇到怎发展的?其间会遇到怎样的障碍?样的障碍?使学生在解决使学生在解决问题过程中形问题过程中形成概念成概念与不可逆反应比较,可逆反应有与不可逆反应比较,可逆反应有什么特点?(宏观)什么特点?(宏观)为什么可逆反应中,反应物不能被为什么可逆反应中,反应物不能被全部消耗?全部消耗?可逆反应真的停止了吗?如何解释?可逆反应真的停止了吗?如何解释?可逆反应是否
11、会可逆反应是否会“停止停止”?如何判断?如何判断?化学平衡状态概念的建立及深化理解化学平衡状态概念的建立及深化理解条件改变时,化学平衡状态会改变吗?条件改变时,化学平衡状态会改变吗?数据数据微观微观图示图示 数据数据教师教师讲述讲述 实验探究实验探究(P44)具体的化学反应具体的化学反应引入:从引入:从不同的视不同的视角谈对化角谈对化学反应的学反应的认识认识氧化还原专题氧化还原反应氧化还原反应_化合价升降化合价升降电子转移电子转移氧化性氧化性/氧化剂氧化剂;还原性还原性/还原剂还原剂对化学反应的认识发展对化学反应的认识发展对化学反应分类的认识发展对化学反应分类的认识发展对已有的氧化反应对已有的
12、氧化反应(还原反应还原反应)的认识发展的认识发展对物质转化途径和方式的拓展对物质转化途径和方式的拓展对物质性质认识角度和思路的拓展对物质性质认识角度和思路的拓展对化学反应利用对化学反应利用(能量转化能量转化电化学电化学)途径和思路的拓展途径和思路的拓展如何转变学生的已有认识如何转变学生的已有认识?如何使学生领悟氧化还原反应学习的功能和作用如何使学生领悟氧化还原反应学习的功能和作用?如何使学生学会应用氧化还原的方法如何使学生学会应用氧化还原的方法?学生学习氧化还原反应的起点起点假设起点假设1:得氧失氧角度的氧化还原反应得氧失氧角度的氧化还原反应起点假设起点假设2:得氧失氧角度的氧化反应得氧失氧角
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 新课程 必修 化学 概念 原理 教学 研讨
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【丰****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【丰****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。