荷塘月色说课分析.pptx
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1、说教材(一)这篇散文选自职业高中语文基础这篇散文选自职业高中语文基础模块(下册)第一单元的第一篇模块(下册)第一单元的第一篇文章。文章。(二)说学生(二)说学生高一年级职高学生在初中语文的高一年级职高学生在初中语文的学习中,对散文知识有了一些积学习中,对散文知识有了一些积累,对朱自清以及朱自清的散文累,对朱自清以及朱自清的散文有了一定程度的认识。有了一定程度的认识。(三)说教学目标说教学目标1.知识与能力目标:知识与能力目标:理解抒情散文的情景理解抒情散文的情景交融手法,掌握比喻、拟人、通感等修辞交融手法,掌握比喻、拟人、通感等修辞手法。手法。2.过程与方法目标:过程与方法目标:分析第分析第4
2、自然段景物自然段景物描写,通过对个别词语、语句的品评,学描写,通过对个别词语、语句的品评,学习精美的语言,体会散文的语言美。习精美的语言,体会散文的语言美。3.情感态度与价值观目标:情感态度与价值观目标:理解作者所理解作者所创造的创造的“荷塘上的月色荷塘上的月色”这层意境,理这层意境,理解作者解作者“淡淡的喜悦淡淡的喜悦”。(四)说教学重点、难点(四)说教学重点、难点教学重点:教学重点:通过分析文中优美的写景语句,掌握并学通过分析文中优美的写景语句,掌握并学会运用通感、博喻、拟人的修辞手法,学会运用通感、博喻、拟人的修辞手法,学习作者运用语言的技巧。习作者运用语言的技巧。教学难点:教学难点:学
3、习修辞手法与写作方法学习修辞手法与写作方法,体会课文情景体会课文情景交融的意境,对学生进行文学审美教育。交融的意境,对学生进行文学审美教育。二、说教学过程(二、说教学过程(PPT展示展示)三、说教法、学法、教学手段三、说教法、学法、教学手段1.说教法说教法传统的:传统的:启发法启发法讲述法讲述法提问法提问法创新的:创新的:质疑法质疑法欣赏法欣赏法随堂练习随堂练习2.说学法说学法朗读法朗读法质疑法质疑法欣赏法欣赏法3.说教学手段说教学手段板书板书多媒体资料多媒体资料四、说教学评价四、说教学评价五、说教学设想五、说教学设想第二课时第二课时荷塘月色荷塘月色第一部分:诗句导入第一部分:诗句导入(3分钟
4、)分钟)接天莲叶无穷碧映日荷花别样红杨杨万万里里出淤泥而不染,出淤泥而不染,濯青莲而不妖。濯青莲而不妖。周敦颐周敦颐小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头杨万里小池杨万里小池第二部分:整体感知第二部分:整体感知(8分钟)分钟)教师范读、指名朗读、学生齐读。教师范读、指名朗读、学生齐读。提问:这一段写了什么景?从哪些方面提问:这一段写了什么景?从哪些方面写的?写的?月色下的荷塘月色下的荷塘荷叶荷叶荷花荷花荷香荷香荷波荷波流水流水第三部分:解析第三部分:解析“荷叶荷叶”(3分钟)分钟)提问:作者用了哪些极富表现力的叠词提问:作者用了哪些极富表现力的叠词来描写这些荷叶的?来描写
5、这些荷叶的?明确:明确:田田、亭亭、层层田田、亭亭、层层叠词的作用:既传神地描摹出景物,又叠词的作用:既传神地描摹出景物,又使文气舒展,音节和谐,富于韵律美。使文气舒展,音节和谐,富于韵律美。例如例如:李清照的声声慢:寻寻觅觅、冷李清照的声声慢:寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚冷清清、凄凄惨惨戚戚vA叶子叶子出水很高,像出水很高,像亭亭的舞女的裙亭亭的舞女的裙比喻比喻写出了荷叶写出了荷叶舒展舒展婀娜,婀娜,灵动灵动飘逸飘逸的风姿,富于动态美。的风姿,富于动态美。第四部分:解析第四部分:解析“荷花荷花”(5分钟)分钟)有袅娜地开着的有有羞羞涩涩地地打打着着朵朵儿儿的的B、层层的叶子中间,零星的点
6、缀着些白花,有袅娜、层层的叶子中间,零星的点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;地开着的,有羞涩地打着朵儿的;拟人拟人,“袅娜袅娜”、“羞涩羞涩”本是形容女子的,在此用于本是形容女子的,在此用于荷花身上,写出了荷花的娇美身姿和羞涩神情,赋予荷花身上,写出了荷花的娇美身姿和羞涩神情,赋予荷花生命力和感情。荷花生命力和感情。正如一粒粒的明珠正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星又如碧天里的星星又如刚出浴的美人又如刚出浴的美人C、正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,、正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。又如刚出浴的美人。博喻博喻荷花有袅娜地开着的有袅娜地开着的有羞涩地打着朵儿
7、的有羞涩地打着朵儿的正如一粒粒的明珠正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星又如碧天里的星星又如刚出浴的美人又如刚出浴的美人拟人拟人比喻(博喻)比喻(博喻)第五部分:解析第五部分:解析“荷香荷香”(5分钟)分钟)D、微风过处,送来缕缕清、微风过处,送来缕缕清香香,仿佛远处高楼上渺,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的茫的歌声似的.通感通感,又叫,又叫移觉移觉指感觉的转化、迁移指感觉的转化、迁移 运用运用通感通感,将,将嗅觉嗅觉形象诉诸形象诉诸听觉听觉形象,扩大形象,扩大意境,烘托出环境的意境,烘托出环境的优雅、宁静优雅、宁静,这是月夜独,这是月夜独处的独特感受。处的独特感受。荷香荷香荷香荷香远处高楼上渺茫的远
8、处高楼上渺茫的歌声,歌声,(时断时续,若有若无,轻淡飘渺,沁人心脾)(时断时续,若有若无,轻淡飘渺,沁人心脾)通感通感 通感是一种特殊的比喻。它是把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉)通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感也称之为移觉。举例:(1)她笑得很甜。(视觉转为味觉)(2)自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。(视觉转为感觉)(3)微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(嗅觉转为听觉)(4)塘中的月色并不均匀;但光和影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。(视觉转为听觉)第六部分:解析第六部分:解析“荷波荷波”(4分钟)分钟)E、这时候叶子与花也有一丝颤动,像闪电
9、一、这时候叶子与花也有一丝颤动,像闪电一般,霎时传过河塘的那边去了。叶子本是肩般,霎时传过河塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕波痕。荷波荷波 荷波荷波闪电闪电比喻比喻(突出快速凝碧,以静写动)(突出快速凝碧,以静写动)颤动,肩并肩颤动,肩并肩挨着挨着拟人拟人写出微风过处叶花颤动的写出微风过处叶花颤动的情状情状,既有,既有视觉视觉形象,将形象,将叶子叶子“一丝的颤动一丝的颤动”化为化为“一道凝碧的波痕一道凝碧的波痕”;又;又有有听觉听觉形象,风吹花叶的颤动声音,这样形象,风吹花叶的颤动声音,这样动静结合动静结合,形象地传达出荷
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