初中地理教学.pptx
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1、 长期以来,我国初中地理课程中的地图教学,主要侧重于地图长期以来,我国初中地理课程中的地图教学,主要侧重于地图基础知识的学习,忽略了运用地图的基本技能和学会选择地图,获基础知识的学习,忽略了运用地图的基本技能和学会选择地图,获取地理信息,应用地图解决实际问题的能力。新课标将地图的学习取地理信息,应用地图解决实际问题的能力。新课标将地图的学习目标予以扩展,将学习重点有所转移,不仅要认识到地图是记录和目标予以扩展,将学习重点有所转移,不仅要认识到地图是记录和传递地理信息的工具,还要求掌握地图的基本知识和运用地图的基传递地理信息的工具,还要求掌握地图的基本知识和运用地图的基本技能,最终养成在日常生活
2、中运用地图的习惯,体现了本技能,最终养成在日常生活中运用地图的习惯,体现了“学习对学习对终身发展有用的地理终身发展有用的地理”的理念。的理念。本单元教学内容的选择,紧紧围绕着地图本单元教学内容的选择,紧紧围绕着地图“识识绘绘用用”的思路展开,自始至终贯穿、渗透了的思路展开,自始至终贯穿、渗透了“地图在生产、生活和学习中地图在生产、生活和学习中的应用的应用”这一主题,重点突出,脉络清晰,学习深入。这一主题,重点突出,脉络清晰,学习深入。本单元内容结构图 方向 地图的三要素 比例尺 图例和注记地图的基本要素地图的基本要素第1课教学目标 1.通过识别校园平面图,使学生领悟阅读地图一般需要哪几个重要步
3、骤?要读懂地图,正确使用地图,需要利用地图为我们提供哪些基本要素?2.学会运用地图辨别方向,总结归纳出在不同类型地图上确定方向的方法。3.理解比例尺的含义,并能运用地图比例尺量算两地间的实地距离。4.初步具备在生活中运用地图的能力,养成良好的读图、用途习惯。教材分析 课程标准对本课的要求是:运用地图辨别方向、量算距离。课程标准对本课的要求是:运用地图辨别方向、量算距离。据此,教材选择了据此,教材选择了“绘制校园平面图绘制校园平面图”、“地图上的方向地图上的方向”、“比例尺比例尺”,以及,以及“图例和注记图例和注记”4部分内容。部分内容。“绘制校园平面绘制校园平面图图”,涉及的地图基础知识是比较
4、多的。教材的立意不在于教,涉及的地图基础知识是比较多的。教材的立意不在于教给学给学 生如何绘制平面图,而在于选取那些学生熟悉的、感兴趣生如何绘制平面图,而在于选取那些学生熟悉的、感兴趣的地理事象,使教学内的地理事象,使教学内 容生活化、生动化,让学生兴致勃勃地容生活化、生动化,让学生兴致勃勃地走近地图。走近地图。首先,教材展示了图首先,教材展示了图2.1“育英中学鸟瞰图育英中学鸟瞰图”和图和图2.2“小明绘的小明绘的育英中学平面图育英中学平面图”,创设了从,创设了从“学生中来学生中来”到到“学生中去学生中去”的教的教学情境,让学生领悟一下平面图的绘制步骤和方法;紧接着通过学情境,让学生领悟一下
5、平面图的绘制步骤和方法;紧接着通过“探究探究”栏目,为学生栏目,为学生“评头论足评头论足”搭建起平面,引导学生自主搭建起平面,引导学生自主发现问题、探究问题、提出方案,为学生享受成功快乐铺平道路,发现问题、探究问题、提出方案,为学生享受成功快乐铺平道路,使学生在不知不觉中实现了与地图的使学生在不知不觉中实现了与地图的“对话对话”。其次,教材插入一幅标准地图其次,教材插入一幅标准地图图图2.3“育英中学平面图育英中学平面图”。学生通过观察、对比与分析,自然而然地就会归纳出地图的三个学生通过观察、对比与分析,自然而然地就会归纳出地图的三个基本要素,同时为教师开放性教学提供了空间和余地。基本要素,同
6、时为教师开放性教学提供了空间和余地。“地图上的方向地图上的方向”,教材侧重于两个层次,一是在各类地图上辨,教材侧重于两个层次,一是在各类地图上辨别方向,包括指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图;别方向,包括指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图;二是能在地图上辨别两点之二是能在地图上辨别两点之 间的相对方位。另外,考虑到学生的接间的相对方位。另外,考虑到学生的接受能力和日常需要,有关在极地投影地图受能力和日常需要,有关在极地投影地图 上辨别方向,转移到了世上辨别方向,转移到了世界地理两极地区中,使难点得以分散。据此,教材在精界地理两极地区中,使难点得以分散。据此,教材在精 选教学
7、内容选教学内容的前提下,力图更好地体现开放性、实用性和拓展性。的前提下,力图更好地体现开放性、实用性和拓展性。教材通过图2.6示意了在经纬网地图上判定方向的方法。指向标法来重复出现,因为图2.3已经有所显示,故教材通过“思考”,来训练学生运用指向标测定方向的方法;而“读图”则强化了在地图上辨别两点之间相对方位的训练。阅读”栏目“野外辨方向”,是由课内向课外的自然延伸,也为本课最后“实践活动”中“开展一次野外旅行活动,体验一下如何在野外判断方向”作了很好的铺垫。“比例尺”部分,首先介绍了比例尺的三种表示方法。鉴于该内容在小学教学中已经学习,故教材注重于在学生已有知识的基础上进一步引申和应用,思考
8、1、2侧重比例尺大小的比较。教学建议 课时建议23课时新课导入 可采用谈话导入:同学们升入一个新学校,学校的位置如何可采用谈话导入:同学们升入一个新学校,学校的位置如何?环境怎样?如?环境怎样?如 何向家乡朋友介绍自己的学校?一个好的办法就何向家乡朋友介绍自己的学校?一个好的办法就是绘一幅学校平面图。这是小明是绘一幅学校平面图。这是小明 给自己学校绘的平面图;还可以给自己学校绘的平面图;还可以导游式集体参观学校规划图、平面图;引导同学导游式集体参观学校规划图、平面图;引导同学 完成完成“活动活动”栏栏目,导入新课等等。目,导入新课等等。新课学习一、绘制学校平面图 1.展示图2.1和图2.2,引
9、导学生分组讨论,选代表交流自己的观点,并相互评价,教师予以点拔。条件许可的,可通过计算机摸拟这一过程,也可提前让学生自己绘制本校平面图,通过计算机向学生展示,让同学们欣赏、点评。2.展示图2.3,教师先肯定这是一幅标准的平面图,然后让学生与图2.2相比,找一找差别,并归纳出地图三要素。也可让某位同学对着计算机一边展示自己的作品,一边说明制作过程及体会。提示尽管课题称为“绘制校园平面图”,实际上不是要教给学生如何去绘制地图,而且创设教学情境,让学生在读图、识图、合作学习中,体验到地图三大要素的价值,从而走进地图学习。二、地图上的方向 可由人们常说的“眼观各路,耳听八方”引入,通过引导阅读图2.4
10、,让学生明确地平面上的八个方向。再现出“左前方、左后方”的问题,让学生绘草图上讲台说明,将问题予以引申并学以致用。最后,教师扼要说明在地图上判断方向的三种方法。结合图结合图2.5,学会在经纬网地图上判断方向。教学时应注意,学会在经纬网地图上判断方向。教学时应注意两点:一是同一条经线的任意两点的相对位置一定是正南正北,两点:一是同一条经线的任意两点的相对位置一定是正南正北,同一条纬线上的任意两点的相对位置一定是正东正西。二是南北同一条纬线上的任意两点的相对位置一定是正东正西。二是南北极点上的方向判定可涉及到北极点四周都是南,南极点四周都是极点上的方向判定可涉及到北极点四周都是南,南极点四周都是北
11、,引申到某人一旦越过极点南北方向马上变化。而以极点投影北,引申到某人一旦越过极点南北方向马上变化。而以极点投影 的地图方向的判读暂不要求掌握。的地图方向的判读暂不要求掌握。指向法定向法必须需要教师的指导。教师绘出指向标并说明:指向标一般只 标明一个方向,如果将该方向与自然界方向一致,其余方向便可得出。随后通过 几个实例,训练学生识别方向的能力。在此基础上,引导学生读图2.3,完成“活动”栏目,并达到两个层次的要求:一是能在各类地图上判别方向,包括指向标地图、经纬网地图和无特殊方向标志的地图;二是能在地图上判别两个点之间的相对方位。野外判定方向可充分发挥学生的积极主动性、谈方法、谈感受,也可分组
12、合作学习,让各组汇报自己的新发现,并让同学们评价。目的是培养学生课前主动搜集地理信息的能力,不断拓展知识学习的途径和来源。学习效果检测 1.利用教学挂图或多媒体出示黄河轮廓图,说出不同河段的流向。2.角色扮演“我是小导游”:利用课件展示学生生活地区主要街道及景点分布示意图,标注指向标,标明出发地及目的地;学生模拟导游介绍旅客运行方向及景点。三、比例尺 虽然学生在小学六年级数学课上已经学过比例尺,但在实际运用时却往往会出错。教学时可从以下方面给予指导:1.以实际生活中的事物,如教室地面铺设、家庭房屋装修、草坪铺设等问题为载体,设计与比例尺有关的问题,使学生正确理解比例尺的含义。2.展示多种比例尺
13、地图,结合实例学习比例尺的三种表示方 法。3.应结合城市交通图或导游图,养成利用地图确定图上距离及计算实际距离的技能。指导学生注意单位的使用,一般而言 图上距离使用厘米,实地距离使用千米。4.结合北京地图及中国地图,比较分析比例尺大小与反映内容详略与范围之间的关系。学会依不同需求选择不同比例尺地图。“思考思考”答案答案 1.0 5千米 比例尺比较大,150 000 000比例尺较小 2.图2.5比例尺较大,图2.6表示的实地范围较大。四、图例和注记四、图例和注记 图例和注记可采用多种形式让学生兴致勃勃地去识记。同时提醒学生,不同版本的地图,图例有所差别,使用前有必要看清图例说明。活动活动设计设
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