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2022《廉颇蔺相如列传》教案六篇

《廉颇蔺相如列传》教案六篇
　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？以下是我帮大家整理的《廉颇蔺相如列传》教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《廉颇蔺相如列传》教案 篇1
　　1、疏通课文，掌握文中重点虚词、实词的用法及意义；
　　2、特殊句式的特点及判断；
　　2、把握文中的主要人物的主要性格特点，以及本文在塑造人物性格和组材上的实、虚词用法
　　句式特点及判断
　　一、指出下列词的用法并解释
　　1.秦璧西入秦（）
　　2.秦御史前书曰（）
　　3.且庸人尚羞之（）
　　4.先国家之急而后私仇也（）
　　5.归璧于赵（）
　　6.怒发上冲冠（）
　　7.舍相如广成传舍。（）
　　8.左右欲刃相如。（）
　　9.大王必欲急臣。
　　10.秦王恐其破璧。
　　11.毕礼而归之。
　　12.臣舍人相如止臣曰……
　　二、解释划线的词的古今义。
　　1、请指示王指示古义
　　2、臣所以去亲戚而事君者亲戚古义
　　3、传以示美人及左右美人：古义
　　左右：古义
　　三、文言文中常见的特殊句式有A判断句、B被动句、C宾语前置句、D定语后置句、E介词结构后置句等。请指出下列各句属何种句式。
　　1.求人可使报秦者（）
　　2.和氏璧，天下所共传宝也（）
　　3.臣恐见欺于王而负赵（）
　　4.大王见臣列观（）
　　5.徒见欺（）
　　6.以勇气闻于诸侯（）
　　7.何以知之（）
　　8.而君幸于赵王（）
　　四、请给下列各句补出省略的成分，并写出具体内容。
　　1.请奏盆缻（）秦王
　　2.相如闻（）不忍与（）会
　　3.公之视廉将军孰与秦王（）
　　4.（）卒相与欢，为刎颈之交
　　5.今君乃亡（）赵走（）燕
　　五、下列词有多种解释，根据句子的内容选一种恰当的解释，填入括号。
　　1.拜：叩拜、授官.
　　（1）拜（）为上卿。
　　（2）拜（）送书于庭。
　　2.见：看见、接见、被、受、显现.
　　（1）欲予秦，秦城恐不可得，徒见（）欺。
　　（2）秦王坐章台见（）相如。
　　（3）才美不外见（）。
　　3.徒：步行、党徒、部下、同类、白白地、空、只/不过.
　　（1）我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒（）以口舌为劳，而位居我上。
　　（2）召令徒（）属曰……
　　（3）徒（）见欺。
　　4.因：依靠、凭借、借助、顺着、趁此、于是、因为.
　　（1）不如因（）而厚遇之。
　　（2）相如因（）持璧却立。
　　（3）因（）宾客至蔺相如门谢罪。
　　5.幸：幸运、侥幸、幸而（敬词，表示对方这样做是使自己感到幸运的）、希望、（帝王的）宠爱/宠幸。
　　（1）君幸（）于赵王。
　　（2）则幸（）得脱矣。
　　（3）大王亦幸（）赦臣。
　　（4）幸（）来告语之。
　　6.负：背、载、担负、倚仗、辜负、违背、对不起、背叛、败.
　　（1）均之二策，宁许以负（）秦曲。
　　（2）秦贪，负（）其强。
　　（3）相如度秦王虽斋，决负（）约不偿城。
　　（4）臣诚恐见欺于王而负（）赵。
　　（5）廉颇闻之，肉坦负（）荆……
　　（6）胜负（）未定。
　　7.请：请允许我、请你、请示
　　⑴.璧有瑕，请指示王（）
　　⑵.秦王窃闻赵王好音，请奏瑟（）
　　⑶.诸将请所之（）
　　六、阅读下列语段，回答问题：
　　于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”
　　1．加点字的意义与例句相同的一项（）
　　例句：“徒慕君之高义”
　　A．徒以吾两人在也B．徒见欺
　　C．郯子之徒，其贤不及孔子D．班百者多徒行
　　2．对“所以”的用法归类正确的一项（）
　　①臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。②故释先王之成法，而法其所以为法
　　③强秦之所以不敢加兵于赵者④吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也⑤师者，所以传道授业解惑也⑥夫仁义辩智，非所以持国也
　　A．①②④∕③⑤⑥B．①③⑤∕②④⑥
　　C．①②③∕④⑤⑥D．①③④∕②⑤⑥
　　3．对“之”和“而”的用法判断正确的一项（）
　　①公之视廉将军孰与秦王③而相如廷叱之
　　②强秦之所以不敢加兵于赵者④以先国家之急而后私仇也
　　A．①②相同，③④相同B．①②相同，③④不同
　　C．①②不同，③④相同D．①②不同，③④不同
　　4．翻译下列语句
　　（1）公之视廉将军孰与秦王？
　　译文：
　　（2）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
　　译文：
　　（3）均之二策，宁许以负秦曲。
　　译文：
　　（4）计未定，求人可使报秦者，未得。
　　译文：
　　（5）何者?严大国之威以修敬也。
　　译文：
　　（6）臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？
　　译文：
《廉颇蔺相如列传》教案 篇2
　　(一)认识蔺相如机智勇敢、不畏和顾全大局的精神;认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
　　(二)了解史传作品在选材和布局上的特点。
　　(三)学习文言词词义辨析的方法。
　　二、难点、重点分析
　　(一)有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然;②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。
　　(二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的?这样的布局有什么好处?
　　分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。
　　(三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话?
　　分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利;另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。
　　(四)从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好?
　　a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以知之?”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”
　　b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”
　　a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。”
　　b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去
　　分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的内容，则下文”独畏廉将军哉”推动所本。
　　紧接本文，原作还有这样一段话：
　　“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。”
　　分析：这是对上文的补笔，略写”廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。
　　(六)难词释义。
　　(1)一词多义类：
　　负：①依仗(负其强)
　　②承担，使承担(宁许以负秦曲)
　　③背着(肉袒负荆)
　　④辜负(恐见欺于王而负赵)
　　⑤背弃(负约不偿城)
　　引：①把箭射出去(引而不发)
　　②拉(欲引相如去)
　　③延请(引赵使者蔺相如)
　　④掉转(引车避匿)
　　幸：①侥幸(则幸得脱矣)
　　②表敬用(大王亦幸赦臣)
　　③宠幸(幸于赵王)
　　小结：①抓住一个最基本的意思;②结合上下文内容加以引申。
　　(2)引申一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：
　　①名词活用如动词。
　　衣：穿(乃使其从者衣褐)
　　刃：杀(左右欲刃相如)
　　舍：安置住下(舍相如广成传舍)
　　②形容词、动词的活用。
　　完：使……完好(臣请完璧归赵)
　　毕：将……进行完毕(毕礼而归之)
　　归：送回(毕礼而归之)
　　破：把……弄破(恐其破璧)
　　急：使……急、逼迫(大王必欲急臣)
　　三、教学过程
　　设计
　　(一)导入
　　新课。(略)
　　(二)司骊迁和《史记》简介。
　　1.司马迁简介。
　　司骊迁(约前145～约前90)，西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳(今陕西朝韩城南)人。其父司骊谈是汉朝太史令(掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职)。
　　司马早迁年游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。《史记。太史公自序》有这样的记载：”二十而南游江、淮，上会稽，探禹穴，规九疑，浮于沅、湘;北涉汶、泗，讲业齐鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄、彭城，过梁、楚以归。”
　　初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病笃。父亲临终前嘱咐他说：”余先周室之太史也。自上世尝显功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必为太史;为太史，无忘吾所俗论著矣。”并告诫他不要”废天下史文”。元封三年(前108)，司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。
　　天汉二年(前99)，在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的要陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱手任中书令(掌管皇家机要文件)，继续发愤著书，于征和二年(前91)写成《史记》。
　　(注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。)
　　2.《史记》简介。
　　《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。
　　《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：”善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，帮谓之实录。”(《汉书。司马迁传》)意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此，其中《陈涉世家》肯定了陈涉起义的作用;《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活;《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动，这些都是本书的优点。
　　《史记》又有很高高的价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文，我们将对此有深刻的体会。
　　(三)时代背景简介。
　　战国(前403～前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。
　　教法：在讲解上述内容之后，可以先画一个《赵大事纪年表》，按课文填写可填的项目.，然后提问学生：
　　“完璧归赵”、”渑池会”、”廉蔺交欢”三个故事各发生在哪一年?
　　赵大事纪年表：
　　赵惠文王年序
　　大事
　　16年(前283)
　　廉颇伐齐，取阳晋。
　　17年(前282)
　　蔺相如完璧归赵当在此年。
　　18年(前281)
　　秦伐赵，拔石城。
　　19年(前280)
　　秦复攻赵，杀二万人。
　　20年(前279)
　　渑池会。廉蔺交欢当在本年或稍后。
　　(注：此表与《史记。六国年表》人个别地方有出入，但渑池会的年代是以《年表》为依据的。)
　　(四)检查预习情况：学生复述”完璧归赵”的故事。
　　(五)讲解课文第1～5段。
　　1.阅读课文第1～2段。先解释”合传”体例，然后提问：
　　(1)从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?(廉颇拜为上卿时，而蔺相如为”舍人”，地位相差悬殊。补充：传的后半部叙谦颇事迹较多。有提挈全文的作用。)
　　(2)”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?(舍人地位低微，况为宦者令舍人乎!又，为蔺相如被荐使秦设伏。)
　　(注：括号内的话是答案要点，其中加着重号的语句即点评语，可写在黑板上。下同。)
　　2.齐读第3段。
　　(1)让学生概括大意。(故事缘起)
　　(2)指出”求人可使报秦者”为本段关键句，并加分析。(为相如出场作铺垫)
　　(3)提问：本段写赵君臣议而不决，有什么用意?(烘托相如胆识)
　　3.齐读第4段。
　　(1)指出古代宦官不得干预朝政，当时又有荐人不当一并治罪的规定，然后叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分，让全班学生仔细品味。
　　(2)叙史贵简。从这个原则出发，能不能将这段话改写为：”于是缪贤荐蔺相如，王许之。”(不能)
　　(3)讨论中可提出一些辅助性问题：缪贤是怎样的人?(挺身而出，亦有胆识，)对表现蔺相如有什么作用?(先虚写一笔)划也关键语句。(”其人勇士，有智谋，宜可使。”)
　　4.齐读第5段。
　　(1)教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。(见事深刻、决断明确_真乃快人快语;对奉使一事，早已成竹在胸。)
　　(2)联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。(设伏_陪衬_虚写_出场便不同凡响。)
　　5.整理前五段词语。
　　(1)通假字：斧质(
　　)可予不(否)奉(捧)壁。
　　(2)古代惯用语：”见”用于表示被动(徒见欺)。
　　“于”也用于表示被动(幸于赵王)。
　　试比较二者的不同。
　　(六)讲解第6~13段。
　　1.学生朗读”大王俗得璧……俱碎于柱矣”段话之后，提出以下的问题进行讨论：
　　(1)这段话是怎样的情况下说的?(”秦王无意偿赵城”。)蔺相如是从什么地方看出来的?(注意行文前后照应。)”章台”——”列观”;”以示美人”——”传之美人。”
　　(2)划分这段话的层次。(述”奉璧”使秦经过;斥秦王无礼，说明”复取璧”原因;预防秦王”强夺”之策。)
　　(3)讨论这段话的内容及方式：
　　“秦贪，负其强，以空言求璧”(借赵群臣语揭出秦王要害)。
　　“布衣之交尚不相欺，况在国乎”(由抑转扬，缓和气氛)。
　　“且以璧之故逆秦之欢，不可”(说明赵方诚意，以退为进。)。
　　说”斋戒五日”一事(”修敬”是关键，为要求秦王”斋戒”五日设伏，何等周密)。
　　不可”逆强秦之欢”(又何等委曲)。
　　“戏弄”(”怒发上冲冠”之由，照应上文)。
　　“臣头与璧俱碎于柱”(一夫决死，万乘莫当，秦王入我掌中)。
　　(4)从秦王的反应来看，这段话有怎机关报特点?秦王”辞谢”是否仅仅因为”恐其破”?(这段话义正辞严，切中三八式秦方要害，使秦王理屈词穷。)
　　(5)从这段话看蔺相如的策略。
　　提示：要联系上下文，例如上文未提赵王”斋戒五日”一事;要着眼于”完璧归赵”的全过程。
　　“璧有瑕”(”复取璧”的办法何等巧妙)。
　　“于是赵王乃斋戒五日”(向秦王提出同样要求前提，暗藏归璧于赵的`计划，使秦王入彀)。
　　“拜送书于庭”(为提出”设九宾于廷”设伏，这关涉到相如的下一步计划，以进为退)。
　　(6)小结蔺相如的性格特点。(有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动)
　　(7)要求全班内科学将这段话重读一遍，再抽查个别学生，看看是否已达到基本成诵。
　　2.学生朗读”秦自缪公以来……孰计议之”这段话后，提出以下问题进行讨论：
　　(1)指出这话是在”九宾礼”以说的，要求学生细读有关注释，体会蔺相如说这番话的意图。
　　(2)划分这段话的层次。(声称璧已送回赵国——提出解决问题的办法——甘愿受刑)
　　(3)这段话的要害是什么(”先割十五都予赵”——击中秦王要害。)(抓住这个要害，则蔺相如之使人持璧归赵，要求”高九宾于迁”等等作法之用心，无不害然而明。
　　(4)这段话还有哪些特点?(理解”令人持璧归”，归罪于秦君”未尝有坚明约束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不过是”以其人之道还治其人之身”;以”先割十五都予赵”检验秦王是否有”易璧”的诚意;自己承担”欺大王之罪”，与赵王无关。)
　　(5)快速背诵练习：把这段话齐读两遍，然后抽查个别学生。
　　3.试简工回答下列问题，体会《史记》写作上的某些特点。
　　(1)次要人物的处理。
　　作者是怎样描写秦王的?哪些属于正面描写?哪些属于侧面描写?(”传之美人及左右”——正面;”左右皆呼万岁”——侧面。极写秦王之贪傲慢。”恐其破璧……指从此以往十五都予赵”——正面写心理动作，表现其狡诈。”秦王因曰……毕礼而归之”正面，写人物语言，表现秦王在关键时刻能从大局着眼，有大国之君的风度。)
　　(2)说说下面两组细节的作用。
　　a相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠
　　b相如持其璧睨柱，欲以击柱
　　(七)讲解第14~16段(”渑池会”)。
　　1.渑池会是在怎样的背景下举行的?(”其后，秦伐赵^杀二万人”。补充说明：春秋旧中国战国时期诸侯之间在战后举行双方国君会晤的惯例。)这样的背景说明了什么?(赵是以战败国身份与会。)
　　2.秦王为什么主动提出举行这次会晤?赵王为什么”畏秦，欲毋行”?(秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得东西，所以赵王畏秦诈骗。)
　　补充史实：秦一向以诈和力制服侯。前340年商鞅伐魏，以”为好会”为名骗魏主将分子来会，然后扣留他;魏失主将，大败。前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后，张仪改为献地六里。
　　3.学生齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：
　　根据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。(考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以”请立太子为王”击破秦的阴谋。说明分谨慎持重，对敌斗争坚决，有长远眼光。)作者详写这段放话有什么用意?(为”廉蔺交欢”张本。)
　　4.学生默读第15、16两段，复述渑池会上的斗争经过，然后提问：
　　从蔺相如跟秦方进行针锋相对的斗争过程可以看出什么?(秦方蓄意进行挑衅;蔺相如不畏。)
　　赵王认为蔺相如”功大”，是否有理由?(维护了赵国的尊严，表示敢于跟秦斗争的决心。)
　　5.廉颇是否也有功呢?(有。”赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”一句暗写廉颇。以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。)
　　(八)讲解第17~21段(廉蔺交欢)。
　　1.指出这部分要求背诵，然后齐读。
　　2.划分本部分层次，为诵读作准备。(相如”拜为上卿”→廉颇”宣言”→相如”避匿”→相如答舍人谏→廉颇”负荆”)
　　3.在你看来，这部分的核心是哪一句话?(”吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。)”国家之急”是指什么说的?(强秦加兵。)”私仇”又是指什么说的?(”两虎共”)
　　4.诵读蔺相如”夫以秦王之威……先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如”引车避匿”一事说：”节节见相如智勇俱妙。”试结合这段话说说”妙”在什么地方。(相如深知廉颇公忠体国之心，故以”秦王之威”相比，又以”国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟己非。)
　　5.廉颇始而”宣恶言”，闻蔺相如语即”肉袒负荆”，”至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么?(说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了公忠体国、勇于改过的精神。)
《廉颇蔺相如列传》教案 篇3
　　1、掌握司马迁和《史记》的有关知识；
　　2、熟读课文，积累字词，把握故事情节。
　　《史记》的相关知识及故事情节。

　　一、时代背景
　　课文所写事件发生在战国后期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕七国纷争。七国中，秦通过变法实力最强，它要统一中国，基本采取各个击破战略，积极对外扩张。它南边的楚国和东北的赵国，实力比秦国稍弱，但比其它四国强。在蔺相如完璧归赵和渑池之会的时候，秦国主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视眈眈，不时蚕食欺压，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利客观上的有利条件。当然，蔺相如的主观努力——利用有利形势，机智勇敢地进行斗争也是很重要的。
　　二、作者介绍
　　司马迁字子长，生于公元前145年（一说前135年），卒于公元前87年（一说前90年）。西汉左冯翊夏阳（今陕西省韩城县）人，是我国伟大的史学家和文学家。其父司马谈，汉武帝时任太史令，“掌管秘籍，职司记载”。司马迁十岁时随父到长安，这使他有机会阅读到大量的历史文献。二十岁后，他开始漫游大江南北。南到江淮一带和会稽、长沙等地，北到齐、鲁，西到大梁、登封，最后回到长安。回长安不久，做了郎中，曾随汉武帝到过西北的扶风，又奉使到过四川、云南。后来又随汉武帝到过东海和长城。他的足迹几乎遍及全国，所到之处他都注意探访古迹，采集传说，考察风土人情，积累了丰富的史料，为后来著述《史记》准备了条件。公元前108年继父任太史令。自公元前104年起，他开始写《史记》，实践他父亲的遗志。
　　公元前99年李陵战败投降匈奴，司马迁为李陵辩解，触怒汉武帝，入狱受了腐刑。他本想自杀，但想到《史记》还没有写成，于是“就极刑而无愠色”。公元前96年出狱，做了中书令。从此他更发愤著书，终于在公元前91年写成《史记》。
　　三、《史记》简介：
　　《史记》是我国第一部纪传体的通史。它记述了上自传说中的黄帝，下至汉武帝太初年间约三千年左右的历史。全书共130篇，五十二万多字，分十二“本纪”、十“表”、八“书”、三十“世家”、七十“列传”。“本纪”是按帝王的世序和年代记叙政治上的重大事件。“表”是排比并列历代帝王和诸侯国间的各年（月）大事。“书”是经济、制度、文化等各方面的专题论述。“世家”是记叙诸侯王国和辅汉大功臣的事迹。“列传”是政治、军事、文化等各方面较知名的人士的传记。这五个部分互相补充配合，组成一个整体。《史记》的体例开辟了史籍的新面貌，为以后历代历史著作所取法。
　　《史记》的影响：
　　1.对后代小说的影响：从唐代的传奇到明、清的短篇小说以至长篇巨制，它们在人物塑造上、描写手法上、情节安排和语言运用上，都有《史记》影响的痕迹。
　　2.对后世散文的影响：唐宋的古文大家以及明清的优秀古文家，莫不从《史记》里吸取宝贵的写作经验。
　　鲁迅先生曾评价《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这句话精辟地指出了《史记》在爱憎分明和寄寓作者人生感慨等方面和《离骚》有相同之处。指出了《史记》和《离骚》同样熔铸着作者司马迁深沉而强烈的主观感情。这一点司马迁在他的《太史公自序》和《报任安书》里都有极其沉痛的自述。
　　四、学生读课文，理清课文脉络。
　　1节：廉蔺简介。2—5节：完璧归赵。
　　6—7节：渑池相会。8节：负荆请罪。

　　1、文学常识：作者，字，是朝伟大的家、家家。《史记》是我国历史上第一部_____体___史，又名《太史公书》。它记载了从传说中的_____到汉武帝时共约______年的历史，全书体例包括_____、______、______、_______、______五部分，共____篇。鲁迅先生评之为“________________,________________.”司马迁自述写作的目的为：“_____________________,_________________,___________________.”。
　　2、夯实基础——字音
　　缪（）贤赦（）免袒（）露倨（）傲睨（）柱
　　佯（）为汤镬（）靡（）乱不怿（）避匿（）
　　臣等不肖（）刎颈之交（）广成传舍（）缪贤舍人（）
　　见臣列观（）相如虽驽（）臣语曰（）使人遗赵王书（）
　　滨城区二中高二语文鲁人版选修《史记》
　　导学案编号：23编写人：李爱荣班级：姓名：
《廉颇蔺相如列传》教案 篇4
　　复习要点
　　1、学会划读文言文
　　高考考查的史传类文章无非两类：一是一人多事型，其结构特点是：人物—简历—性格特点（对人物评价）—事件①—事件②—事件③……（一般包括4至6个事件）；一是一事多人型，其结构特点是：事件—缘由—人物①—人物②—人物③……结局。我们要划读的内容，就是要划读出结构中的段落层次。
　　划读什么？
　　划读“四名一性”：官职名、年号名、新地名、新人名、新性格
　　史传类记叙人物，用笔简约，往往几句话就是一个事件、一段经历。因为记叙的是人，所以事件往往随着官职、时间、地点、与其交往的人的改变而改变，所以，我们在阅读时，只要注意官职名，年号名，地名，人名等的变化，结合原文内容，遇到与官职有关字词，表示故事进展的年号名、新出现的地名、人名，作者再次交待的主人公的新性格，我们就可确定为一个层次，用笔标注出来。
　　⑴一人多事型
　　人物：廉颇，简历：赵之良将也。性格特点（对人物评价）：勇气
　　事件①：年号：赵惠文王十六年官职：赵将，
　　事件内容：战功赫赫新官职：上卿
　　事件②：时间：其后（公元前281年）秦伐赵
　　事件内容：（1）劝王赴会（2）与王诀别
　　新性格：深谋远虑忠君爱国
　　事件③：时间：既罢（渑池之会结束）
　　事件内容：负荆请罪新性格：知错能改
　　人物：蔺相如简历：赵人也身份官职：舍人
　　事件①：新人名：宦者令缪贤时间：臣尝（曾经）有罪
　　事件内容：为缪贤分析利害关系
　　性格特点（对人物评价）：勇士、有智谋
　　事件②：新人名：于是王（赵王）召见新地点：赵王宫
　　事件内容：（1）向赵王分析强弱形式（2）提出对策：宁许以负秦曲
　　（3）请缨出使秦国
　　事件③：新人名：秦王新地名：章台
　　事件内容：献璧取璧持璧欲击柱
　　事件④：新地名：广成传舍事件内容：送璧归赵
　　事件⑤：新时间：秦王斋戒五日后新地点：秦廷
　　事件内容：廷斥秦王
　　事件⑥：时间：相如既归新官职：上大夫
　　事件⑦：时间：其后地点：渑池
　　事件内容：（1）秦王步步紧逼戏弄赵王（2）相如针锋相对寸步不让
　　事件⑧：时间：既罢地点：归国新官职：上卿，位在廉颇之右
　　事件内容：（1）廉颇居功自傲，相如退让回避
　　（2）向舍人说明退避缘由
　　新性格特点：以大局为重
　　结局：卒为刎颈之交。
　　归纳层次结构
　　事件①—⑥概括为完璧归赵，事件⑦概括为渑池相会，事件⑧概括为负荆请罪
　　2、初步掌握文言文翻译的方法：留、换、删、补、调、缩
　　将加点的字和画线的句子翻译成现代汉语
　　①计未定，求人可使报秦者，未得。
　　②君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。
　　③臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故逆强秦之欢，不可。
　　④大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！
　　⑤秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，
　　宁许以负秦曲。
　　⑥臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬，唯大王与群臣熟计议之！
　　⑦卒廷见相如，毕礼而归之。
　　⑧夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉！顾吾
　　念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱
　　生。吾所以为此者，以先国家之急而后私雠也。
　　⑨左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。
　　⑩臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，
　　而君畏匿之，恐惧殊甚，且庸人尚羞之，况于将相乎？臣等不肖，请辞去。
　　3、常用的文言实词和虚词积累
　　一词多义
　　幸
　　而君幸于赵王（宠幸）大王亦幸赦臣（对方行为是自己的幸运）
　　则幸得脱矣（侥幸）缦立远视，而望幸焉（宠幸）
　　如姬最幸，出入王卧内（受宠幸）今事有急，幸来告良（幸亏）
　　幸可广问讯，不得便相许（希望）
　　负
　　均之二策，宁许以负秦曲（使、、、承担，担负）秦贪，负其强（凭借，依仗）
　　负荆请罪（背着）故不战而强弱胜负已判矣（失败）
　　使负栋之柱，多于南亩之农夫（承担）誓天不相负（辜负）
　　臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）
　　相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）
　　徒
　　凡富贵之子，慷慨得志之徒（一类人）哀斯墓之徒有其石也（空）
　　秦城恐不可得，徒见欺（白白地）徒慕君之高义也（只，不过）
　　强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也（只，不过）
　　引
　　引赵使者蔺相如（延请）相如引车避匿（掉转）
　　左右或欲引相如去（拉，拖）引而不发，跃如也（拉开弓）
　　将军夜引弓（拉，开）敢竭鄙诚，恭疏短引（序）
　　引兵欲攻燕（引导率领）身直为闺阁之臣，宁得自引深藏于岩穴邪（引退）
　　引以为流觞曲水，列坐其次（引来）
　　因
　　因宾客至蔺相如门前谢罪（通过，经由）不如因而厚遇之，便归赵（趁此）
　　蒙故业，因遗策（沿用）秦军解，因大破之（因此）
　　余于是因《秦记》，踵《春秋》之后（根据），起周元王，表六国时事
　　我于是根据《秦纪》，接在《春秋》后面，上起周元王，列表编排六国发生的大小事件
　　列
　　不欲与廉颇争列（位次）五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上（刻）
　　大王见臣列观（一般的）引以为流觞曲水，列坐其次（排列，依次）
　　以
　　以勇气闻于诸侯（凭借）愿以十五城请易璧（用）
　　余船以次进（按照）且以一璧之故，逆强秦之欢，不可。（因为）
　　余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。（在）
　　秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。（把）严大国之威以修敬也（相当“而”）
　　夫夷以近，则游者众（而，表并列）以其求思之深而无不在也（因为）
　　欲以客赴秦军，与赵俱死（率领）
　　余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也（因此）
　　乃
　　今君乃亡赵走燕（却）于是赵王乃斋戒五日（这才）
　　臣乃敢上璧（才）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁（你的）
　　嬴乃夷门抱关者也（是）乃不知有汉，无论魏晋（竟然）
　　项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑（就，于是／仅，只）
　　与尔三矢，尔其无忘乃父之志（你的）
　　公子乃自骄而功之，窃为公子不取也（竟然）
　　当立者乃公子扶苏也（是）
《廉颇蔺相如列传》教案 篇5
　　战国时期，有战国七雄，他们分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。七国之中，秦国实力最强大，他采取了远交近攻的策略，企图各个击破，力图吞并六国。赵国是当时还有点实力的国家，秦国一时很难吞并，便使用了讹诈的手段掠夺他的土地和财物，本文就着重记叙了廉颇和蔺相如二人合作，与强大的秦国抗争的故事。
　　〖教学目标〗
　　1）学习本文叙事写人的技巧。
　　2）学习古人的博大胸怀、协作精神。
　　3）学习词类活用：使动、意动，掌握虚词用法。
　　方法：诵读、提问、讲解、质疑。
　　〖教学重点、难点〗
　　1）写作技巧、波澜、刻画、悬念、虚实，在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，在古文中分析体会，为写人物小传铺垫。
　　2）巩固已有的词类活用知识，在翻译文句中体会上下文意，准确辨识其语法特征，并翻译准确活用的词。
　　3）掌握虚词用法：耳、乃，者、所、而。
　　第一课时
　　〖教学内容及步骤〗
　　（一）关于司马迁和《史记》有关的文学常识
　　1、司马迁：
　　西汉时期伟大的历史学家、文学家，曾任太史令。他的父亲是一位博学多闻的学者，司马迁少年时代就受到了良好的家庭教育，20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作史记准备的丰富的材料。公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了腐刑。他是在狱中完成了我国最早的纪传体通史《史记》。
　　2、史记：
　　我国第一部纪传体通史，或者说是我国第一部纪传体历史文学巨著。记载了上起传说中的皇帝，下迄汉武帝太初四年共约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁，共130篇，作为正史的《二十四史》，史记是其中的第一部。鲁迅赞誉《史记》为：“史家之绝唱，无韵之离骚”。所以说它既是史学巨著，又是文学巨著。
　　体裁：
　　本纪：纪传体史书的一种体裁，记载了帝王及其历史活动。
　　|世家：纪传体史书的一种体裁，记载了诸侯王和汉初开国公臣的历史活动。
　　列传：纪传体史书的一种体裁，用以记述帝王以外的人的事迹。
　　书、表（略）
　　（二）关于本文背景的介绍。
　　一、合纵连横：
　　品茗战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。战国后期，秦最强大。合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。又一说，六国地连南北，故六国联合抗关中之秦为合纵；秦居关中，六国居山东，六国服秦曰合纵。本文是说合纵之势中的。
　　二、据课文内容，赵惠文王十六年（前283年）距秦灭六国前220年差63年。此时，秦经百余年变法强国，已相当强大。于前312年败楚军百万之众于重丘。又于前299年拘囚楚怀王。于战国期间，秦已成为最强的诸侯国。
　　品茗战国期间有纵横家——士，进行“合纵连衡”，秦以“连衡”攻山东六国，六国以合纵对付西方的秦国。当时，“合纵”之策已破，秦方得势于“连衡”（合纵连横以公孙衍、张仪、苏秦、庞煖等纵横家始谋，成为两种敌对战略）。
　　战国时的士，是各种人材、政治、经济、文化、军事、外交，他们活动于各诸侯国，以游说，荐举的方式，得到各诸侯国的作用、发挥着重要作用，廉蔺，都是当时的士。
　　秦孝公于前356和前350年（迁都咸阳）两次任用商鞅变法“内修法度务耕织，外连衡而斗诸侯。”
　　秦国变法以后，使得国家制度改进，士、民都有了发挥自身才能的机会，又向外扩张领土，国力日益强大，前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去，秦人怨赵，由于当时尚有齐楚燕魏赵等大国首尾相救，所以不能以主力对付赵国。仅以蚕食瓦解，本文写秦赵的政治、外交军事方面的斗争过程，赵国挫败秦国，只因有此背景。当时的赵国尚有相当大的实力，兼以廉蔺以国为重，文武相济，秦国也不敢轻举妄动大举攻赵。
　　导入课文：
　　司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些