2021-2022年硕士研究生入学考试《教育学》能力测试试卷A卷.doc

省（市区） 姓名 准考证号
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2021-2022年硕士研究生入学考试《教育学》能力测试试卷A卷
考试须知：
1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）
1、在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为（ ）
A.都学   
B.乡学   
C.国学   
D.官学
2、唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校主要为（ ）
A.国子学，太学，四门学
B.国子学，太学，中书学
C.太学，四门学，中书学
D.国子学，四门学，中书学
3、教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是（ ）
A.因材施教原则
B.启发性原则
C.巩固性原则
D.量力性原则
4、中国共产党领导下的抗日根据地中，以“团结、紧张、严肃、活泼”为校训的学校是（ ）
A.陕北公学   
B.延安大学
C.华北联合大学   
D.抗日军政大学
5、行动研究要解决的问题的实现因素通常是（ ）
A.实践者对阻碍实现工作目标的阻抗因素的分析
B.阅读教育文献
C.系统的需求分析
D.向局外人咨询
6、下列选项中不属于前实验设计的有（ ）
A.单组后测设计
B.单组前后测设计
C.固定组比较设计
D.不等控制组设计
7、20世纪30年代联共（布）中央颁布实施《关于小学和中学的决定》，确定该时期苏联教育发展的主要任务是（ ）
A.实施综合教学大纲
B.恢复班级授课制度
C.建立统一劳动学校制度
D.加强教学与生产劳动的联系
8、在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是（ ）
A.身体的养育
B.知识的学习
C.德行的塑造
D.礼仪的培养
9、某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、61、94、76、92，这组数据的中位数是（ ）
A.76
B.78
C.80
D.82
10、一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（ ）
A.顺序性   
B.可逆性   
C.模仿期   
D.关键期
11、明代教育家王守仁认为，读书求学的目的在于（ ）
A.去除人欲   
B.获取天理   
C.博通百家   
D.求得功名
12、某研究者试图用实验法来验试“灌输会窒息学生的创造力”这一研究假设。这种做法违背了教育研究的（ ）
A.客观性原则
B.创新性原则
C.理论联系实际原则
D.伦理原则
13、20世纪五六十年代，苏联教育理论界开展了一系列关于教育与发展的教育实验，形成了实验教学论体系，其代表人物是（ ）
A.马卡连柯
B.赞科夫
C.巴班斯基
D.苏霍姆林斯基
14、古希腊罗马时代，以培养演说家或雄辩家为目标的学校是（ ）
A.文法学校
B.弦琴学校
C.体操学校
D.修辞学校
15、唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的（ ）
A.系统性
B.等级性 
C.制度化
D.专门化
16、19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称（ ）
A.高等教育普及化运动   
B.新大学运动
C.高等教育大众化运动   
D.大学推广运动
17、PISA测验是一项国际性的测验，并针对测验结果进行分析。这种对测验结果进行分析的研究属于（ ）
A.基础研究
B.应用研究
C.定性研究
D.定量研究
18、强调教师文化建设和教师之间的沟通交流的教师专业发展模式是（ ）
A.知识取向模式
B.实践取向模式
C.生态取向模式
D.自我更新取向模式
19、根据过度学习原则，如果一个学生经过4次复述刚好可记住某个英语单词，那么他学习该词最适宜的复述次数应该是（ ）
A.5次
B.6次
C.7次
D.8次
20、文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是（ ）
A.人文主义教育   
B.新教教育
C.天主教教育   
D.耶稣会教育
21、创造性思维的显著特征是（ ）
A.严密性、流畅性、准确性   
B.敏捷性、严密性、独特性
C.准确性、变通性、敏捷性   
D.流畅性、变通性、独特性
22、随着我国高等教育大众化、普及化，普通高中的性质发生改变，在教育任务上兼顾（ ）
A.普通教育与职业教育
B.普通教育与基础教育
C.升学预备教育与就业预备教育
D.基础教育与预备教育
23、定性研究区别于定量研究的基本特征是（ ）
A.研究成果更具客观性
B.研究成果更具普遍性
C.研究更多地运用理性思维
D.研究更多地关注事物的性质及意义
24、“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于（ ）
A.陈述性知识   
B.程序性知识   
C.条件性知识   
D.策略性知识
25、艺复兴和宗教改革时期，人文主义教育、新教教育、天主教教育所具有的共同点是（ ）
A.实施贵族式精英教育
B.重视古典人文学科
C.实施世俗性的义务教育
D.重视教育的群众性和普及性
26、义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和（ ）
A.学校有义务为适龄儿童提供公平的教育
B.适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育
C.公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务
D.企事业单位和个人不得雇用学龄儿童
27、在职业选择的问题上，法国教育家卢梭反对的是（ ）
A.选择适合儿童禀赋的职业
B.选择对社会有用的职业
C.选择为法国政府服务的职业
D.选择有教育意义的职业
28、在教育文献中，研究综述、专题评述，进展报告等属于（ ）
A.零次文献
B.一次文献
C.二次文献
D.三次文献
29、西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是（ ）
A.基督教教育
B.骑士教育
C.行会教育
D.城市教育
30、某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价。按照文献评价的分类，这属于（ ）
A.外部评价
B.内部评价
C.事实评价
D.价值评价
31、在全省小学生阅读能力的研究（4年级小学生）中，研究者抽取了教育水平好、中、差的3个县域，然后在每个区域按照城乡抽取4所学校，并从4所学校中随机抽取20位4年级小学生。这种抽样的方法是（ ）
A.分段抽样
B.系统抽样
C.分层抽样
D.整群抽样
32、在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的（ ）
A零级文献 
B.一级文献
C.二级文献  
D.三级文献
33、1928年5月，中华民国大学院第一次全国教育会议提出整理《整理中华民国学校系统案》，颁行“戊辰学制”，该学制颁定后进过多次局部的曾该和调整，越来越重视（ ）
A.乡村教育
B.普通教育
C.师范教育
D.职业教育
34、研究者在某小学进行阅读教学方法改革实验，经测验得到：三年（一）班（25人）的平均分是85分，三年（二）班（29人）的平均分是87分。问三年级的平均分是（ ）
A.85分
B.87分
C.86分
D.86.1分
35、同概念一样，规则也有正例、反例，下述表述能体现桑代克“效果律”正例的是：（ ）
A.近朱者赤、近墨者黑  
B.得寸进尺
C.入乡随俗 
D.吃小亏得大便宜
36、“你曾经在考试中作过弊吗？”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是（ ）
A.过于书面化
B.词义含糊
C.带有暗示性
D.涉及敏感性问题
37、20世纪30年代初期，梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，开展乡村教育试验。这种乡农学校性质上属于（ ）
A.农业职校
B.农民夜校
C.教育与行政合一机构
D.教育与军事合一机构
38、某本科生将自己的毕业论文选题确定为“中小学课堂奖励的负效应及其规避策略的行动研究”。这一选题最容易受到质疑的方面是（ ）
A.创新性
B.价值性
C.具体性
D.可行性
39、场依存认知风格者偏向的学习方式是：（ ）
A.自主学习  
B.合作学习
C.探索学习  
D.有意义学习
40、1928年南京国民政府制定“戊辰学制”的指导原则，对1922年“新学制”标准进行了调整，特别提出（ ）
A.“多留各地伸缩余地”
B.“使教育易于普及”
C.“根据本国国情”
D.“谋个性之发展”
41、“教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是（ ）
A.教育是未来生活的预备，而不是儿童生活的过程
B.教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程
C.教育是学校的生活，而不是儿童的生活
D.教育不是学校的生活，而是儿童的生活
42、1927年经蔡元培等人提议试行的大学院和大学区制，是借鉴国外教育行政制度的结果。所借鉴的国家是（ ）
A.法国
B.德国
C.日本
D.美国
43、某校有2500名学生，先要抽取100名进行课外阅读情况调查。调查者将学生总体按姓氏笔画排列，把总体划分为K=2500/100=25个相等间隔，如随机抽取第1名为第10序列，那么依次抽取35，60，85，110……直到100名学生为止，这种抽样方法是：（ ）
A.简单随机抽样  
B.系统随机抽样
C.分层随机抽样
D.整群随机抽样
44、教育科学研究中的比较研究就是一种典型的（ ）
A.教育科学研究的自然化、生态化
B.教育科学研究的综合化
C.教育科学研究的跨文化趋势
D.教育科学研究的现代化
45、赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为独立学科的标志。赫尔巴特认为教育学的理论基础是实践哲学和心理学。从研究方法的角度看，赫尔巴特的研究处于（ ）
A.直觉观察时期
B.以分析为主的方法论时期
C.形成独立学科时期
D.教育研究的变革期
二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）
1、场独立型学习风格优于场依存型学习风格。

2、当学生学习失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。

3、教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）
1、简述教育研究课题论证的基本内容。

2、简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。

3、杜威的教育目的论。

4、简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。

5、简述学校教育在人的发展中的主导作用。

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）
1、某研究者欲以“谁上职校——职业教育价值观调查研究”为题在某地职业高中、中等职业学校进行调查，旨在了解该地区职业院校学生、家长的教育价值观以及普通高中家长、学生的教育价值观，分析该地学生不愿意就读职业院校的原因，并提出相应的对策。请回答：
(1)该地区有一所职业高中(在校生：200人)、一所中等职业院校(在校生：400人)、一所普通高中(在校生：800人)。现拟从中抽取140名学生作为样本进行问卷调查。为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采取何种抽样方法?如何抽取样本(写出步骤)?
(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。
(3)为进一步了解“谁念职校”的深层次问题，研究者还拟对教师进行访谈，请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲。(至少包含5个问题)

2、某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。这两天数学课学习“8加1”的计算，她没有学会。最后老师对其进行了个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8加1”的例题，她似乎回了，但当换成“7加1”、“9加1”等其它计算题时她又开始错了。老师越讲越生气，不知这学生到底怎么啦?
试根据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议并思考该教利对教学的启示。

3、某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。

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参考答案
一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）
1、C
2、A
3、D
4、D
5、A
解析：本题考查的是行动研究的基本内涵。行动研究的研究结果是通过研究者对实现工作目标的阻抗因素的分析实现的。因此，本题的答案为A。 知识模块：教育研究方法
6、D
解析：本题考查的是教育实验设计的基本类型。前实验设计是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系。有三种表现形式：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设计。因此，本题的答案为D。 知识模块：教育研究方法
7、B，解析：
《关于小学和中学的决定》建议组织对教学大纲进行科学研究，保证在教学大纲中有范围精确的各种系统知识；要求在学校中采取有助于培养主动的、积极的社会主义建设参加者的各种新的教学方法，加强基础知识和基本技能的训练，纠正了20世纪20年代后期出现的学校教学上的问题。故本题选B。
8、C
9、B
10、D
11、A
12、D
13、B
14、D
15、C
16、D
17、D
解析：本题考查的是教育研究的类型。对教育研究类型的划分，主要有三个维度：(1)根据教育研究对象及任务，将教育研究分为教育价值研究和教育事实研究。(2)根据教育研究的目的不同，将教育研究分为基础研究和应用研究。(3)根据教育研究的范式不同，将教育研究分为定量研究和定性研究。其中定量研究是指事先建立研究假设，进行严格的研究设计，按照预定程序搜集资料并进行数量化分析，用数字或度量表述研究结果，并对假设进行检验的一种研究范式，包括调查、测验、实验、结构化观察等方式。定性研究通常指在自然环境下，运用现场实验，开放式访谈、参与观察和个案调查等方法，对所研究的现象进行长期深入、细致的分析，在此基础上建立假设和理论，并通过证伪、相关检验等方法对研究结果加以检验的一种研究范式。本题的测验属于定量研究，因此，答案是D。 知识模块：教育研究方法
18、C
19、B，解析：
本题选B。过度学习属于复述策略之一，在达到掌握水平之后，继续进行过度学习，有助于加强记忆和保持。研究表明，150%的过度学习是最适宜的。
20、B
21、D
22、C
23、D
24、A
25、B
26、B
27、A
28、D
29、B 只有骑士教育有家庭教育的特点。
30、A
31、A
解析：本题考查的是抽样的方法。概率抽样的方法有：简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样、多段抽样。本题运用的是分段抽样。因此，本题的答案为A。 知识模块：教育研究方法
32、C
33、D
34、D
解析：本题考查的是加权平均数的计算方法。在已知各组平均数和各组频数的基础上，求得的总的平均数就是加权平均数。总的平均数=(85×25+87×29)／(25+29)≈86.1。因此，本题的答案为D。 知识模块：教育研究方法
35、B
36、D
37、C，解析：
梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校，其组织原则之一是政教养卫合一\以教统政，即乡农学校是教育机构和行政机构的合一，故本题选C。
38、D，解析：
本题选D。可行性指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。包括客观条件与主观条件。主观条件指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。
39、B
40、C，解析：
戊辰学制的七条原则：1．根据本国情；2．适应民生需要；3．增高教育效率；4．提高学科标准；5．谋个性之发展；6．使教育易于普及；7．留地方伸缩之可能。
41、B
42、A
43、B
44、C
解析：本题考查的是我国教育科学研究的主要发展趋势。教育科学研究的主要趋势有：生态化、综合化、跨文化化、现代化。教育研究中的比较研究是一种典型的跨文化研究。因此，本题的答案为C。 知识模块：教育研究方法
45、C
解析：本题考查的是教育研究的发展历程。教育研究的发展历程包括四个阶段：直觉观察时期、以分析为主的方法论时期、形成独立学科时期、教育研究的变革时期。以分析为主的方法论时期的代表人物有：培根、笛卡尔、康德、夸美纽斯。因此，本题的答案是C。 知识模块：教育研究方法
二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）
1、根据知觉受外界环境影响的程度，知觉类型可以划分为场独立型和场依存型。美国心理学家威特金发现，人在感知和抽象方面存在着个体差异，威特金把在知觉时容易受外界环境信息影响的称为场依存型，把容易受来自身体内部的感觉的影响的称为场独立型。这两种认知风格是中性的，没有孰好孰坏。具有这两种认知风格的学生在学习上有如下差异，
1、专业上，场依存型学生喜欢人文学科和社会学科，而场独立型的学生对抽象和理论的东西更感兴趣，较喜欢自然科学。
2、学习能力上的差异。在记忆活动中，场独立型的学生善于对缺乏组织的材料记忆和学习的效果比的场依存型学生好，而场依存型的学生更擅长记忆和学习包含社会性内容的材料。在问题解决方面，场独立型的学生更能打破定势思维，从习惯的解题模式中摆脱出来，采用新的解题方法。 3 在学习动机上，场依存型学生较易于受别人的暗示，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响，而场独立型的学生在内在动机作用下学习，时常会产生更好的学习效果。
2、答题要点：错误。
（1） 根据维纳提出的成败归因理论，主要有六个因素：能力高低、努力程度、任 务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。
（2） 学生最终将自己的成败归因为什么因素是受到多种变量影响的。如果将失败 归因于努力就会产生羞愧和内疚，反而会对学生的动机产生负面影响。
3、参考答案：错误
教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。它主要回答两个问题：一是规定教育“为谁培养人”；二是“培养什么样的人”。前者是关于教育活动的质的规定性：后者是关于教育对象的质的规定性。
社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂尔干为代表。
他们主张：
(1)教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。
(2)个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。
(3)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。
(4)社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当做社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人发展的严重束缚和压抑。本题比较倾向于社会本位论。
个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表。
他们主张：
(1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。
(2)重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。
(3)个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。
个人本位的价值取向重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个人的需要，具有一定台勺合理性。特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚，倡导人的自由和个性解放，提升人的价值和地位，使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。但激进的个人本位论者离开社会来思考人的发展，无视个人发展的社会需要和社会条件，甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的，这极易导致唯自由论和个人主义倾向。可见，个人本位的价值取向与社会本位论一样，具有明显的片面性。
教育目的确立的依据有：
（1）社会依据。教育必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。一是要根据社会关系现实和发展的需要，即生产关系和政治的性质来确定，体现鲜明的阶级性。二是要根据社会生产和科学技术发展的需要，即生产力发展水平来确定。
（2）人的依据。教育目的直接指向的对象是受教育者，含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实曼其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。如果不考虑这一点，就会导致实际教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效地促进学生发展。经济一体化、全球化的趋势要求我们积极调整教育目标，建立一个开放的、面向世界的教育体系，造就具有新的个性特征的、全面发展的代新人。
三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）
1、答题要点：课题论证是研究者本人对所选定的问题进行分析、预测和评价，是对课 题进一步具体化、明确化和系统化的过程。课题论证的基本内容主要有以下几点：
（1）课题价值论证。
（2）相关研究文献综述
（3 课题研究基本思路论证
（4）课题研究步骤、方法及手段论证。
（5）课题研究可行性论证。
2、答案：
课程的逻辑组织是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。课程的心理组织是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。
“传统教育”派主张根据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容，而“现代教育”派强调根据学生的身心发展规律，特别是学生思维发展、学生的兴趣、需要和经验背景来组织课程内容。现在人们认为要把课程的逻辑组织和心理组织结合起来。逻辑组织与心理组织的统一实质是在课程观上把学生与课程统一起来，在学生观方面，体现为把学生的“未来生活世界”与“现实生活世界”统一起来，一次为基础，在课程内容的组织上，根据学生认识发展的特征和科学知识本身的逻辑特征，编排成既区别于原有科学结构，又有别于学生的完全经验复制式的课程内容体系。
3、答案：
在教育目的方面，杜威反对外在固定的、终极的教育目的，希求的是过程内的目的，即把生长作为教育的目的，体现了杜威尊重儿童的观念。同时杜威也强调教育的社会性目的，即教育使民主的工具，教育是为了民主的，教育也应是民主的。因此，杜威认为，教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。
4、答题要点：
（1）梁启超认为国势强弱随人民的教育程度而转移。明确地将“开民智” 与“兴民权”联系起来，认为“今之欲伸民权，必以广民智为第一义”
（2）他提出教育应当确立宗旨，应建立在对民族文化的优点和缺点有所分析选择， 并广泛吸收世界各国文明的优秀成果的基础上；应包括德育、智育、体育，培养具 有新道德、新思想、新精神、新的特性和品质的“新民”
5、（1）学校教育的内涵
学校教育是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（阶级）所需要的人的活动。
（2）学校教育在人的发展中的作用--主导作用：
a.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。
b.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。c.学校有专门负责教育工作的教师。学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，教师受国家的授权和社会的委托来教育学生。他们有明确的教育目的，熟悉教育内容，懂得教育的规律和方法，能自觉地促进学生的思想、学业、身心按照一定的方向发展。
四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）
1、参考答案：
(1)分层随机抽样
抽取步骤为：
第一种方法
第一步，确定抽样比率，1400／140=10。
第二步，计算各校抽取的人数。即职业高中200／10=20；中等职业院校400／10=40人；普通高中800／10=80人。
第三步，各校随机抽取。
第二种方法
第一步，计算各校学生在总体中的比例，分别是职业高中200／1400=1／7，中等职业学校400／1400=2／7，普通高中800／1400=4／7。
第二步，计算各校抽取的人数，职业高中：1／7×140=20(人)；中等职业学校：2／7×140=40(人)；普通高中：4／7×140=80(人)。
第三步，各校按人数随机抽取。
(2)指导语示例亲爱的同学，你好!
我们是“谁念职校——高中生职业教育价值观的调查研究”课题组的研究人员(说明调查身份)，正在开展一项关于本地区高中阶段“谁念职校”的调查研究，旨在了解本地区的职业教育价值观，寻求相应的对策，以便更好地帮助你(调查的目的和意义)。请你根据自己的实际情况和真实感受答题。你的回答不存在对错，因此不要有任何顾虑。回答的客观性和真实性是最重要的，它将直接影响到研究的质量和价值(告知回答问题无所谓对错，说明客观真实地回答问题对调查质量的重要性)。
本问卷不记名，为你的资料保密是我们最为关切的事情，请放心回答(承诺保密)。
真诚感谢你对本研究的大力支持!(表达谢意)
(3)访谈提纲示例
第一，您认为什么孩子会选择职业院校?职业院校对孩子成长的价值是什么?
第二，在学生就业的过程中，职业院校会给学生哪些帮助?
第三，在学生升学的过程中，职业院校会给学生哪些帮助?
第四，您会让您自己的孩子选择职业院校吗?
第五，你认为发展职业院校，最需要做的是什么?
第六，您认为发展职业院校，最需要解决的问题时什么?
解析：本题考查的是对教育调查研究有关知识的掌握情况。本题首先需要回答抽样方式，然后计算各校的抽样比例。注意论述的步骤。问卷指导语一定要按照要求全面书写。访谈提纲是访谈的依据，不仅要包括问题，且对访谈对象的回答要有一定的规约，尤其是时刻围绕本研究的研究目的进行引导。 知识模块：教育研究方法
2、答案：
（1）根据学习层次理论，加涅提出了八类学习：
①信号学习
学习对某种信号做出某种反应。经典性条件反射即是一种信号学习。
②刺激-反应学习
即操作性条件作用或工具性条件作用。其中强化在该学习中起到非常关键的作用。
③连锁学习：是一系列刺激-反应的联合。个体首先是要习得每个刺激--反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。
④言语联想学习：也是一系列刺激--反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁。如将单词组合为符合语法规则的句子。
⑤辨别学习：即学会识别多种刺激特征的异同并对之作出相应的不同的反应。它既包括一些简单的识别，也包括复杂的多重识别，如对相似的、易混淆的单词做出正确的反应。
⑥概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激做出同样的反应，这种反应是基于对事物的抽象特征的而作出的，如圆的概念和质量的概念的学习。
⑦规则学习：亦称原理学习。了解概念之间的关系，学习概念之间的联合。
⑧解决问题的学习：亦称高级规则的学习。即在各种条件下，应用规则或规则的组合去解决问题。
该学生处连锁学习与言语联想学习阶段。老师在这个阶段不断指导学生，对同一个刺激--反应，即“8加1”进行巩固，而没有进行辨别学习阶段的辅导，学生只能识别已经掌握的一个刺激--反应的联合。不能对不同的刺激作出不同的反应。
(2)教师在教学过程中要根据学生的实际情况采用合适的方法和策略进行引导。具体教学策略：① 教师要根据学生的知识结构和认知水平对教学内容进行教学法的加工，力求使所传授的内容同学生原有的认知结构建立实质性的联系。② 激发学生积极主动地从自己原有的知识结构中提取有联系的旧知识来作为掌握新知识的基础。③ 在教学过程中注意学科理论与实践的结合，掌握知识与培养能力的结合。④ 在教师主导作用发挥的同时，要特别注意学生主体作用的发挥。
(3)在学习过程中学生需要掌握一定的学习策略，在认知策略中包括复述策略、精细加工策略和组织策略。在复述策略的基础上，要学会精细加工策略，它是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者以此来增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。
学生在教师的引导下，采用正确的学习策略，两者有效的结合起来，才能达到比较好的效果。
3、参考答案：
（1）试述两种方法的优缺点。
问卷调查的优点：
(1)问卷调查的范围广。无论是观察法还是实验室实验，主试能够收集到的信息往往局限于特定的情境，而问卷则可以涉及多方面的内容，从简单到复杂，从外在行为到内心世界，从个人生活到社会现象，均可作为问卷的内容。
(2)问卷可以选取大样本量，效率较高。问卷可以在同一时间内将问卷分发或邮寄给众多的被调查者，短时间内就可以收集到大量的数据。
(3)问卷法的结果较少受主、被试交互作用的影响。问卷法中，调查形式通常是匿名的，主试不用去控制和操纵被试，被试可以在较为自由的状态下独立思考来回答问题，这样在一定程度上避免了主、被试交互作用对研究结果的影响，结论比较客观。
(4)问卷法的结果较易量化。相对于观察法、访谈法来说，问卷法所收集到的资料便于编码和统计处理。问卷的结果可以进行不同层次的量化分析，不仅可以进行描述统计、推论统计，还可以进行较为复杂的结构模型分析。
问卷调查的缺点：
(1)灵活性问题。当题目不适台被调查者时，被试只能是猜测、放弃或随机作答，无法调整题目。
(2)主试无法直接观察每个被调查者，无法记录被试回答问题时的反应o
(3)问卷的效度问题也需关注。如何确保通过问卷能收集到有关被调查者的真实想法等方面的信息，也是研究者要致力解决的问题。
访谈调查的优点：
(1)灵活性强。与观察法、问卷法相比，访谈法更具有灵活性。在观察法中，观察者具有一定的被动性，在很多情形下，只能等待观察对象行为的出现，且只能获得“是什么”、“怎么样”等外在信息，无从了解被观察者的内在动机、情感。在问卷法中，研究对象只就研究者所呈现的确定的问题进行回答，研究者对于研究对象为什么如此作答也无从知晓。而访谈法则不然，研究者可以对感兴趣的行为表现、活动结果创根问底。
(2)能够使用比较复杂的访谈提纲。访谈法与其他科学研究方法一样，具有目的性和一系列的操作规范，不是随意、无目的的聊天，而是为回答某些问题或检验研究假设而谈，对访谈的人数、谈话的内容、谈话的程序等都有明确的规定。同时能够使用比较复杂的访谈提纲，使访谈有序进行。
(3)能够获得直接、可靠的信息和资料。因为访谈通常是面对面的交谈，容易引导深入交谈，进而获得可靠有效的资料。
(4)不受书面语言文字的限制。与问卷法和测验法不同，访谈法不受书面语言文字的限制，被试思想观点的表达一般不受文化水平的限制。
(5)容易进行深入调查。追问是访谈法特有的一种方式。在访谈过程中，访谈者根据访谈对象的回答情况，可以不断追问，让访谈对象对自己的回答做出解释、补充和澄清，从而保证获得的资料全面、深入和具体。
访谈调查的缺点：
（1)样本量有限，且需要较多的人力、物力和时间，应用上受到定限制。
(2)无法控制被试受主试的种种影响。
(3)干扰因素、不可控因素较多。诸如访谈者的偏见、访谈对象的情绪状态、访谈地点等均会对访谈结果产生直接影响。
(4)访谈结果不易量化处理。
访谈法一般在调查对象较少的情况下采用，且常与问卷、测验等方法结台使用。
（2）调查中如何综合使用这两种方法。
由于单独使用问卷或访谈都存在一定的缺点，因此在很多调查中需要综合使用这两种方法。如果一项调查方法以问卷为主，可以针对少量有代表性的样本进行个别访谈，以便验证问卷题目的有效性。个别访谈是指由访谈员对每一个被调查者逐个进行的单独访谈的调查。在个别访谈中，访谈员一次与一个被调查者单独进行谈话，有利于访谈员与被调查者之间的沟通。个别访谈的方式也较灵活，适应性较强，对某些敏感性问题的谈话也能达到一定的深度，但访谈效率较低。个别访谈在个案研究以及对一些敏感问题的调查中发挥了重要作用。
如果一项调查方法以访谈为主，可以对部分样本进行封闭式问卷或综合型问卷。封闭式问卷不仅提出问题，而且还要提供可选择的答案，限制回答的方向和数量，被试只能在提供的答案(选项)中作出选择。相对于开放式问卷，封闭式问卷形式多种多样。由于问卷提供了备选答案，使得作答方便，结果易于统计处理。但是用封闭式问卷也容易带来一些问题，如限制性较强，被试难以发挥主动性，在回答时可能无法充分表达真实想法，有时只能被迫作答。综合型问卷，也称半开放式(半封闭式)问卷。这种问卷对被试的回答做部分限制，还有一部分让被试自由回答。通常以封闭式问卷为主，根据需要再加上若干开放式问题。开放式问卷有利于发挥被试的主动性，充分表达自己的思想观点，但不易量化分析；封闭式问卷易于量化分析，但限制了被试在回答问题时的主动性，两类问卷各有优劣。而综合型问卷则是试图综合上述两种问卷的优点。