构成物质奥秘教师培训.pptx
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1、本单元主要包括分子、原子、离子、相对原子质量、元素、本单元主要包括分子、原子、离子、相对原子质量、元素、核外电子排布观念、化学式、化合价、相对分子质量及有关核外电子排布观念、化学式、化合价、相对分子质量及有关的计算、物质的多样性等内容。知识结构如下:的计算、物质的多样性等内容。知识结构如下:宏观组成宏观组成元素元素元素周期表元素周期表物质物质微观结构微观结构分子分子原子原子离子离子原子核原子核质子质子中子中子电子电子原子序数核电荷数质子数核外电子数原子序数核电荷数质子数核外电子数单元概述单元概述物质组成的表示物质组成的表示:化合价化合价元素符号元素符号化学式化学式相对分子质量相对分子质量相对原
2、子质量相对原子质量这部分教材对于学生十分重要,它既是今后学习的理论基础,又是必不这部分教材对于学生十分重要,它既是今后学习的理论基础,又是必不可少的工具。可少的工具。通过对该内容的学习,学生能够理解物质的多样性和统一性,通过对该内容的学习,学生能够理解物质的多样性和统一性,物质变化的客观性和复杂性;初步形成化学的基本概念,进一步发展学生物质变化的客观性和复杂性;初步形成化学的基本概念,进一步发展学生探究物质及其变化的兴趣。这些内容是探究物质及其变化的兴趣。这些内容是“双基双基”的重要组成部分,是构成的重要组成部分,是构成学生科学素养的基本要素;是为学生终生学习和适应现代社会生活打好基学生科学素
3、养的基本要素;是为学生终生学习和适应现代社会生活打好基础所必需的,也是以后进行深入的科学探究活动的基础和工具;是对学生础所必需的,也是以后进行深入的科学探究活动的基础和工具;是对学生进行情感态度、价值观教育的重要载体。由于进行情感态度、价值观教育的重要载体。由于该内容集中了较多的基本概该内容集中了较多的基本概念,这对启蒙教学来说,会给初学者带来一定的困难。相对于前面所学的念,这对启蒙教学来说,会给初学者带来一定的困难。相对于前面所学的知识来说,内容比较抽象,学习过程中更要发挥想象力。知识来说,内容比较抽象,学习过程中更要发挥想象力。在学习本章的过程中,学生通过熟悉的日常现象、实验等生在学习本章
4、的过程中,学生通过熟悉的日常现象、实验等生动的情景,将逐步从宏观到微观、从定性到定量对微观世界有所动的情景,将逐步从宏观到微观、从定性到定量对微观世界有所了解。首先将认识到物质是不连续的、是可分的,是由分子、原了解。首先将认识到物质是不连续的、是可分的,是由分子、原子、离子等粒子构成的,由此形成有关物质构成的微观概念,并子、离子等粒子构成的,由此形成有关物质构成的微观概念,并运用这些初步知识解释一些简单的化学现象。其次,随着学习和运用这些初步知识解释一些简单的化学现象。其次,随着学习和探究的进一步深入,学生还将了解到原子也是可分的,并引出元探究的进一步深入,学生还将了解到原子也是可分的,并引出
5、元素概念。在掌握了元素符号和化合价、化学式的书写,知道了无素概念。在掌握了元素符号和化合价、化学式的书写,知道了无机物、有机物之后,就能够从宏观和微观两方面对物质进行描述机物、有机物之后,就能够从宏观和微观两方面对物质进行描述和更本质的认识并对物质的多样性有了解。相对原子质量的学习和更本质的认识并对物质的多样性有了解。相对原子质量的学习使学生又能从量的角度进行相关的计算。使学生又能从量的角度进行相关的计算。课程标准课程标准与与教学大纲教学大纲中教学要求的比较中教学要求的比较 教学内容教学内容 教学要求教学要求 教学大纲教学大纲 课程标准课程标准 元素元素 元素符号元素符号了解,记住并会书写了解
6、,记住并会书写2525个元素符号个元素符号 记住一些常见的元素名称和符号共记住一些常见的元素名称和符号共2727个,新增铂(个,新增铂(PtPt)、碘()、碘(I I)。)。分子分子 原子原子 离子离子了解了解认识物质的微粒性,知道分子、原子、认识物质的微粒性,知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。能用微离子等都是构成物质的微粒。能用微粒的观点解释某些常见的现象。粒的观点解释某些常见的现象。原子的构成:原子核原子的构成:原子核(质子、中子)和核外(质子、中子)和核外电子电子了解了解知道原子是由原子核和核外电子构成知道原子是由原子核和核外电子构成的。的。知道原子可以结合成分子、同一元素知道原
7、子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化,初步认的原子和离子可以互相转化,初步认识核外电子在化学反应中的作用。识核外电子在化学反应中的作用。核外电子排布的初步知核外电子排布的初步知识识常识性介绍常识性介绍 原子结构示意图原子结构示意图常识性介绍常识性介绍NaClNaCl、HClHCl的形成的形成 常识性介绍常识性介绍 化合价化合价 熟悉常见元素的化合熟悉常见元素的化合价,并能根据化合价价,并能根据化合价写出化学式,或根据写出化学式,或根据化学式判断化合价化学式判断化合价说出几种常见元素的化合价。说出几种常见元素的化合价。单质和化合物单质和化合物 理解理解能从组成上识别氧化物,能从组成
8、上识别氧化物,区分纯净物和混合物、单区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无质和化合物、有机物和无机物。机物。混合物和纯净物混合物和纯净物了解了解氧化物氧化物了解了解有机物和无机物有机物和无机物化学式化学式理解涵义,掌握应理解涵义,掌握应用用能用化学式表示某些常见能用化学式表示某些常见物质的组成。物质的组成。相对原子质量相对原子质量 相对分子质量相对分子质量了解了解利用相对原子质量、相对利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的分子质量进行物质组成的简单计算。简单计算。有关化学式的计算:有关化学式的计算:1.1.计算相对计算相对分子质量分子质量2.2.计算化合物中各元素计算化合物中各元素
9、的质量比的质量比3.3.计算化合物中各元素计算化合物中各元素的质量分数的质量分数掌握掌握元素周期表简介元素周期表简介选学选学能根据原子序数在元素周能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素期表中找到指定的元素原子团原子团常识性介绍常识性介绍删掉删掉课程标准中新增教学内容:认识物质的三态及其转化。认识物质的多样性。知道元课程标准中新增教学内容:认识物质的三态及其转化。认识物质的多样性。知道元素的简单分类;认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素;形成素的简单分类;认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素;形成“化学变化学变化过程中元素不变化过程中元素不变”的观念;能看懂某些商品标签上标示
10、的物质成分及其含量。的观念;能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量。1.1.知道原子是由原子核和核外电子构成的知道原子是由原子核和核外电子构成的 原子是一种很小的微粒,但它本身还有复杂的结构,还可以再原子是一种很小的微粒,但它本身还有复杂的结构,还可以再分。原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构分。原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成。原子核虽小,但它仍有复杂的结构,它由质子和中子两种微粒成。原子核虽小,但它仍有复杂的结构,它由质子和中子两种微粒构成的,一个质子带一个单位的正电荷,中子不带电。由于原子核构成的,一个质子带一个单位的正电荷,中子不带电。由于
11、原子核和核外电子带电量相等,电性相反,所以原子显电中性。原子核的和核外电子带电量相等,电性相反,所以原子显电中性。原子核的半径约为原子半径的几万分之一,电子就在相对很大的空间内作高半径约为原子半径的几万分之一,电子就在相对很大的空间内作高速的运动。速的运动。2.2.理解原子的相对原子质量的概念理解原子的相对原子质量的概念 原子的真实质量数值太小原子的真实质量数值太小,书写和使用都不方便书写和使用都不方便,所以采用原子所以采用原子的相对质量来做为原子质量的新的衡量标准。的相对质量来做为原子质量的新的衡量标准。学习目标解读学习目标解读重点、难点分析重点、难点分析 1.分子、原子概念的形成及该知识的
12、应用既是重分子、原子概念的形成及该知识的应用既是重点,也是难点点,也是难点 学生对微观世界的认识从分子的概念开始。确认分子的存在是思维学生对微观世界的认识从分子的概念开始。确认分子的存在是思维进入微观世界、从本质上解释物质变化及其宏观现象的第一把钥匙,是进入微观世界、从本质上解释物质变化及其宏观现象的第一把钥匙,是以后认识原子等微观粒子的前提。从分子可分为原子,引出原子的概念,以后认识原子等微观粒子的前提。从分子可分为原子,引出原子的概念,从逻辑顺序上自然过渡到再到离子的形成。最后,得到分子、原子、离从逻辑顺序上自然过渡到再到离子的形成。最后,得到分子、原子、离子之间的构成关系,为后面各部分的
13、学习做好准备,因此有承上启下的子之间的构成关系,为后面各部分的学习做好准备,因此有承上启下的地位和作用。本部分概念较多,所学内容又很抽象,所以在教学中要注地位和作用。本部分概念较多,所学内容又很抽象,所以在教学中要注重引导学生体会概念的形成过程,达到能正确使用即可,不要过多的对重引导学生体会概念的形成过程,达到能正确使用即可,不要过多的对知识进行扩展。知识进行扩展。2原子的构成是教学重点原子的构成是教学重点 该内容主要讨论了原子的组成。就目前的实验手段来说,还难以让该内容主要讨论了原子的组成。就目前的实验手段来说,还难以让人们直接看到原子内部结构。在此化学启蒙阶段,学生又缺乏作为分析人们直接看
14、到原子内部结构。在此化学启蒙阶段,学生又缺乏作为分析推断原子结构的依据。因此在学习过程中,发挥想象,在头脑中建立一推断原子结构的依据。因此在学习过程中,发挥想象,在头脑中建立一个形象的原子结构模型是至观重要的。个形象的原子结构模型是至观重要的。教学的基本程序教学的基本程序讲解相对原子质量讲解相对原子质量给出原子的真实质量,让学生尝试进行计算,从而说明每个原子都有给出原子的真实质量,让学生尝试进行计算,从而说明每个原子都有真实质量,但数值太小,使用和记忆均不方便,进而引出相对原子质真实质量,但数值太小,使用和记忆均不方便,进而引出相对原子质量。再通过实际求算某原子的相对原子质量加深学生对其的理解
15、,并量。再通过实际求算某原子的相对原子质量加深学生对其的理解,并体会原子真实质量与相对原子质量之间的关系。体会原子真实质量与相对原子质量之间的关系。研究原子结构研究原子结构分子分子原子原子引入引入指导学生看书,然后由学生自己总结,学生总结不出来的,指导学生看书,然后由学生自己总结,学生总结不出来的,可给出一些思考题组织讨论解决问题。可给出一些思考题组织讨论解决问题。从从“闻到花香闻到花香有有东西东西刺激了我们的嗅觉刺激了我们的嗅觉这这东西东西肉眼肉眼看不见说明它很小(体积、质量都很小)看不见说明它很小(体积、质量都很小)这这小东西小东西就是分就是分子子”来引入。来引入。1 1通过讲解使学生知道
16、分子的概念。通过讲解使学生知道分子的概念。2 2学生做氨分子运动实验并结合生活常识,总结分子的特点。学生做氨分子运动实验并结合生活常识,总结分子的特点。3 3用学过的分子知识解释生活中常见的现象。一些简单的问题可用学过的分子知识解释生活中常见的现象。一些简单的问题可由某个学生回答,复杂问题可先组织学生讨论,再由教师归纳、由某个学生回答,复杂问题可先组织学生讨论,再由教师归纳、总结。总结。4 4能从微观的角度认识并区分纯净物和混合物。能从微观的角度认识并区分纯净物和混合物。1 1以问题以问题“分子很小,分子能否再分?分子很小,分子能否再分?”引出原子。引出原子。2 2通过教师讲解使学生知道原子的
17、概念。通过教师讲解使学生知道原子的概念。3 3从分子从分子原子的角度解释电解水实验。给出氢气在氯气中燃烧的表原子的角度解释电解水实验。给出氢气在氯气中燃烧的表达式,由学生解释。组织学生讨论:从微观角度解释水的蒸发和水的分解达式,由学生解释。组织学生讨论:从微观角度解释水的蒸发和水的分解的区别。引导学生从微观的角度理解物理变化与化学变化的区别。的区别。引导学生从微观的角度理解物理变化与化学变化的区别。(一)原子的概念(一)原子的概念 1课堂教学引入课堂教学引入 建议建议1:问题引入:问题引入“在在分子分子的学习中我们知道了由分子构成的学习中我们知道了由分子构成的物质在发生化学变化时,它的分子起了
18、变化,变成了别的物质的分子。的物质在发生化学变化时,它的分子起了变化,变成了别的物质的分子。这个过程从微观上是怎样进行的呢?这个过程从微观上是怎样进行的呢?建议建议2:问题引入:问题引入分子是一种很小的微粒,那么分子又是由什么分子是一种很小的微粒,那么分子又是由什么构成的呢?构成的呢?建议建议3:实验引入:实验引入教师讲解氧化汞受热分解的实验,然后提出问教师讲解氧化汞受热分解的实验,然后提出问题:氧化汞受热后发生的是什么类型的反应?生成了哪些新物质?从这题:氧化汞受热后发生的是什么类型的反应?生成了哪些新物质?从这个事实我们可以得出什么结论?个事实我们可以得出什么结论?2充分利用教学资源,使学
19、生形成原子概念,认识原子充分利用教学资源,使学生形成原子概念,认识原子的特征,能从微观角度认识物理变化和化学变化的特征,能从微观角度认识物理变化和化学变化 原子和分子一样是看不见、摸不着的微粒,所学内容十分抽象,学原子和分子一样是看不见、摸不着的微粒,所学内容十分抽象,学生不易接受。这要求我们充分的利用各种资源,多使用直观教学手段。生不易接受。这要求我们充分的利用各种资源,多使用直观教学手段。可指导学生看硅原子的照片;可将电解水、氧化汞受热分解等实验的微可指导学生看硅原子的照片;可将电解水、氧化汞受热分解等实验的微观实质制作成幻灯片向学生展示;还可请学生们观看一些有关原子知识观实质制作成幻灯片
20、向学生展示;还可请学生们观看一些有关原子知识的资料片。在此基础上可引导学生总结出原子的定义、原子的特征和化的资料片。在此基础上可引导学生总结出原子的定义、原子的特征和化学变化的实质等内容。为巩固所学知识,加强学生对知识的理解,教师学变化的实质等内容。为巩固所学知识,加强学生对知识的理解,教师可设计可设计“原子和分子比较原子和分子比较”表格让学生填写。表格让学生填写。教学设计教学设计:(二二)原子的构成原子的构成1 1 课堂教学引入课堂教学引入 建议建议1 1:问题引入:问题引入分子很小,它却可以在化学变化中分成原子,分子很小,它却可以在化学变化中分成原子,那么原子可不可以再分呢?那么原子可不可
21、以再分呢?建议建议2 2:史实引入:史实引入19061906年,荚国科学家卢瑟福做了著名的年,荚国科学家卢瑟福做了著名的粒粒子散射实验,即让一束平行的子散射实验,即让一束平行的射线穿过极薄的金箔时,他发现穿过金射线穿过极薄的金箔时,他发现穿过金箔的箔的粒子,有一部分改变了原来的直线射程,而发生不同程度的偏转,粒子,有一部分改变了原来的直线射程,而发生不同程度的偏转,还有极少数的还有极少数的粒子粒子(大约一万个中有一个大约一万个中有一个),好像遇到某种坚实的不能,好像遇到某种坚实的不能穿透的东西而被折回。你知道出现上述现象的原因吗?通过本内容的学穿透的东西而被折回。你知道出现上述现象的原因吗?通
22、过本内容的学习,我们就能很好的解释该现象。习,我们就能很好的解释该现象。建议建议3 3:讨论引入:讨论引入请同学们互相交流自己想象中的原子的样子,请同学们互相交流自己想象中的原子的样子,然后通过学习进行对比,找出其中的异同点。然后通过学习进行对比,找出其中的异同点。2“2“原子的构成原子的构成”知识的学习知识的学习 提前三天布置学生收集有关原子结构的知识,课前教师应了解学生的提前三天布置学生收集有关原子结构的知识,课前教师应了解学生的材料收集情况。上课后再布置学生自学课本中的有关知识,使学生对原子材料收集情况。上课后再布置学生自学课本中的有关知识,使学生对原子的结构有一定的了解,在此基础上,让
23、部分学生展示收集到的资料,如果的结构有一定的了解,在此基础上,让部分学生展示收集到的资料,如果有条件,还可组织学生观看描述原子结构的录像片,使学生在观看、分析有条件,还可组织学生观看描述原子结构的录像片,使学生在观看、分析、思考中在头脑中建立原子结构的微观模型。在此基础上再让学生填写教、思考中在头脑中建立原子结构的微观模型。在此基础上再让学生填写教师提前准备好的一些表格,对所学知识进行概括总结。师提前准备好的一些表格,对所学知识进行概括总结。(三三)“)“相对原子质量相对原子质量”的学习的学习 该部分内容的学习首先使学生明确:原子虽然很小,但有实际质量,该部分内容的学习首先使学生明确:原子虽然
24、很小,但有实际质量,人类使用现代科学仪器可以精确的测算原子的质量,例如一个氢原子的人类使用现代科学仪器可以精确的测算原子的质量,例如一个氢原子的质量为质量为1.674101.674102727KgKg等。然后让学生进行一次实际计算,例如计算等。然后让学生进行一次实际计算,例如计算1234512345个氢原子的质量,使学生体会到利用原子的真实质量,书写、记个氢原子的质量,使学生体会到利用原子的真实质量,书写、记忆、使用都很不方便。再结合我们生活中用吨作单位表示一粒麦粒的质忆、使用都很不方便。再结合我们生活中用吨作单位表示一粒麦粒的质量不方便,我们选择了一个与其实际质量接近的单位来解决问题的方法,
25、量不方便,我们选择了一个与其实际质量接近的单位来解决问题的方法,使学生想到可选用一个新标准来衡量原子的质量。这样使将一个很抽象使学生想到可选用一个新标准来衡量原子的质量。这样使将一个很抽象的定义变得易于理解。相对原子质量的概念形成后,要及时进行练习、的定义变得易于理解。相对原子质量的概念形成后,要及时进行练习、巩固,还可再进行对比,计算巩固,还可再进行对比,计算1234512345个氢原子的质量,从中体会引入相对个氢原子的质量,从中体会引入相对原子质量后的简洁。原子质量后的简洁。学习目标解读学习目标解读1.认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素
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