2021年全国教育学专业硕士研究生入学考试能力检测试题.doc

2021年全国教育学专业硕士研究生入学考试能力检测试题
考试须知：
1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：______
考号：______
一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）
1、在教育文献中，研究综述、专题评述，进展报告等属于（ ）
A.零次文献
B.一次文献
C.二次文献
D.三次文献
2、有关大脑神经递质如何影响学生记忆的研究属于（ ）
A.比较研究
B.基础研究
C.应用研究
D.预测研究
3、凯M斯倡导的教育行动研究类型是：（ ）
A.理论取向的教育行动研究
B.技术取向的教育行动研究
C.反思取向的教育行动研究
D.批判取向的教育行动研究
4、为救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事。如果他不这样做，别人会骂他的。”根据科尔伯格道德认知）发展阶段理论，该儿童道德判断的（ ）特点是
A.以人际和谐或“好孩子”为定向
B.以工具理性的相对主义为定向
C.以惩罚与服从为定向
D.以法律的秩序为定向
5、某家长认为目前学校课业负担过重，担心会影响孩子创造性和批判反思能力的发展,决定在家亲自给孩子上课。该事例说明学校教育具有（ ）
A.正向显性功能
B.负向显性功能
C.正向隐性功能
D.负向隐性功能
6、20世纪70年代美国教育改革的主题之一是（ ）
A.追求优异
B.生计教育
C.提高效率
D.教育公平
7、《大学》是儒家学者论述大学的一篇文章，它提出大学的终极目标是（ ）
A.“明明德”
B.“止于至善”
C.“化民成俗”
D.“明人伦”
8、凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是（ ）
A.用心理学解释教育学过程
B.强调教学过程最优化
C.强调知识的系统学习和教师的主导作用
D.重视智力发展和创造性培养
9、系统阐述了学习化社会的研究报告是（ ）
A.《科尔曼报告》
B.《一个乘坐学校的地方》
C.《学生生存——教育世界的今天和明天》
D.《国家处在危险之中：教育改革势在必行》
10、根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于（ ）
A.连锁学习
B.信号学习
C.规则或原理的学习 
D.解决问题的学习
11、教育制度的核心部分是（ ）
A.教育管理制度   
B.国民教育制度
C.义务教育制度   
D.学校教育制度
12、以下关于终身教育的说法不正确的是（ ）
A.终身教育是现代社会民主化的要求
B.终身教育的原则是连续性、整体性
C.终身教育是基础教育、高等教育的延续
D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育
13、在问卷调查中，相对封闭式题目，开放式题目优点是（ ）
A.问卷回收率较高
B.对调查对象文化水平要求较低
C.利于数据处理
D.有利于研究复杂问题
14、幼儿往往认为所有会动的东西都是有生命的，因此当他们看到月亮会动时，就坚持认为月亮是有生命的。这种构建知识的方式是（ ）
A.同化   
B.顺应   
C.图式   
D.平衡
15、对做好一份工作的奖励，就是这份工作已经圆满完成。这句话蕴藏着（ ）
A.负强化
B.替代强化
C.内在强化
D.外在强化
16、行动研究要解决的问题的实现因素通常是（ ）
A.实践者对阻碍实现工作目标的阻抗因素的分析
B.阅读教育文献
C.系统的需求分析
D.向局外人咨询
17、下列选项中不属于前实验设计的有（ ）
A.单组后测设计
B.单组前后测设计
C.固定组比较设计
D.不等控制组设计
18、第二次世界大战结束以前，苏联在实施教育与生产劳动相结合的过程中，曾出现把智育视为教育的中心任务、片面追求升学率、相对忽视劳动教育的现象。此现象发生于（ ）
A.建国初期的教育改革   
B.20年代的教育改革
C.30年代的教育改革   
D.卫国战争时期的教育改革
19、下列研究假设中，不符合研究假设表述规范的选项是（ ）
A.灌输不利于学生创造力的发展
B.集中识字和分等识字的教学效果则是差异
C.人均受教育年限越大，人生出生率越低
D.教师职业道德与教师工龄和工作压力正相关
20、有西方学者研究发现，美国大多数教师出身于中产阶级，习惯用中产阶级的价值观作为奖惩的标准，即不合乎他们的要求就要受到处罚。这实质上是教师在利用教育对文化进行（ ）
A.传递
B.选择
C.创造
D.传播
21、我国社会主义教育目的的理论基础是（ ）
A.社会本位论
B.个人本位论
C.国家本位论
D.人的全面发展理论
22、某团队在进行职业教育调查时，将×职业高中里没上课的老师都召集到一个会议室进行访谈。这种形式是（ ）
A.结构性访谈
B.非结构性访谈
C.重复性访谈
D.集体访谈
23、关注和探询“谁控制学校”、“谁制定学校管理的政策”、“谁决定教育的伦理、社会和经济目标”、“谁设置课程”的教育理论流派是（ ）
A.制度教育学
B.改造主义教育理论
C.存在主义教育理论
D.批判教育学
24、某类课程的组织形式如右图所示：这类课程是（ ）

A.相关课程
B.融合课程
C.广域课程
D.核心课程
25、2003年教育学颁布的《普通高中课程方案（实验）》规定，我国普通高中课程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于（ ）
A.课程管理的改革
B.课程结构的改革
C.课程内容的改革
D.课程组织的改革
26、孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是（ ）
A.“达其辞”   
B.“口欲言而未能之貌”
C.“开其意”   
D.“心求通而未得之意”
27、1929年南京国民政府公布了《大学组织法》《大学规程》，规定大学的办学目标是（ ）
A.研究高深学问，培养专门人才
B.教授应用科学，培养专门人才
C.教授应用科学，培养技术人才
D.研究高深学问，培养技术人才
28、“虚心涵泳”是朱熹的读书法。此处的“涵泳”是指读书时应（ ）
A.细心玩味
B.融会贯通
C.敬守此意
D.收敛此心
29、老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于：（ ）
A.定名测量 
B.定序测量
C.定距测量  
D.比率测量
30、西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是（ ）
A.基督教教育
B.骑士教育
C.行会教育
D.城市教育
31、陶行知创立“小先生制”的主要目的在于（ ）
A.解决普及教育额师资问题
B.培养学生的创造精神
C.发挥优秀学生的帮扶作用
D.尽早完成儿童的社会化
32、场依存认知风格者偏向的学习方式是：（ ）
A.自主学习  
B.合作学习
C.探索学习  
D.有意义学习
33、按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于（ ）
A.描述性定义
B.纲领性定义
C.解释性定义
D.规定性定义
34、在正偏态分布中，下列各数值最大的是（ ）
A.平均数
B.中数
C.众数
D.Q1
35、马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是（ ）
A.环境影响   
B.教育作用   
C.内在因素   
D.实践活动
36、在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（ ）
A.顺序性
B.阶段性
C.差异性
D.不均衡性
37、科举制度区别于察举制度的根本之处在于（ ）
A.开设繁多的考试科目
B.建立完备的防弊制度
C.自愿报名、逐级考选
D.地方推荐、中央考试
38、20世纪30年代联共（布）中央颁布实施《关于小学和中学的决定》，确定该时期苏联教育发展的主要任务是（ ）
A.实施综合教学大纲
B.恢复班级授课制度
C.建立统一劳动学校制度
D.加强教学与生产劳动的联系
39、傅老师在执教中极为关心“同学们如何看我？”“他们喜欢我吗？”“校长是否觉得我干得不错？”诸如此类的问题。根据富勒的教师专业成长理论，傅老师处于（ ）
A.关注生存阶段
B.关注情境阶段
C.关注学生阶段
D.关注自我阶段
40、“你曾经在考试中作过弊吗？”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是（ ）
A.过于书面化
B.词义含糊
C.带有暗示性
D.涉及敏感性问题
41、便于进行定量分析和比较研究的观察类型是：（ ）
A.全结构式观察
B.准结构式观察
C.半结构式观察 
D.非结构式观察
42、陈鹤琴“活教育”教学的四个步骤是实验观察、阅读思考、创作发表和（ ）
A.行动实践
B.批评研讨
C.更新改进
D.指导提高
43、19世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称（ ）
A.高等教育普及化运动   
B.新大学运动
C.高等教育大众化运动   
D.大学推广运动
44、在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养（ ）
A.政治家
B.学术人才
C.新国民
D.实业人才
45、义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和（ ）
A.学校有义务为适龄儿童提供公平的教育
B.适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育
C.公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务
D.企事业单位和个人不得雇用学龄儿童
二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）
1、英国公学即英国公立学校。

2、马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育。

3、孔子私学以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍教授 弟子，这就是“六艺”教育。

三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）
1、简述菲茨与波斯纳提出的操作技能形成阶段及其特点。

2、简述教育观察研究的特点。

3、简述参与式观察的优缺点。

4、简述非随机分派控制组前后测实验设计的格式及优缺点。

5、17-18世纪德国的新大学运动。

四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）
1、某研究者欲以“谁上职校——职业教育价值观调查研究”为题在某地职业高中、中等职业学校进行调查，旨在了解该地区职业院校学生、家长的教育价值观以及普通高中家长、学生的教育价值观，分析该地学生不愿意就读职业院校的原因，并提出相应的对策。请回答：
(1)该地区有一所职业高中(在校生：200人)、一所中等职业院校(在校生：400人)、一所普通高中(在校生：800人)。现拟从中抽取140名学生作为样本进行问卷调查。为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采取何种抽样方法?如何抽取样本(写出步骤)?
(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。
(3)为进一步了解“谁念职校”的深层次问题，研究者还拟对教师进行访谈，请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲。(至少包含5个问题)

2、阅读以下材料并按要求回答问题：
卡洛斯是个墨西哥裔美国男孩，英语说的不怎么顺溜，他用英语讲话时，经常会被同学取笑。长期的学校生活使他逐渐学会了在教室里保持沉默。在这个问题上，他甚至跟老师达成了某种默契。他一言不发，把自己埋在课堂活动喧嚣中，再也不会因为回答不出问题而尴尬。反过来，老师也不会抽他回答问题了，老师下这样的决心，其动机相当单纯；她不想看到其他孩子取笑卡洛斯，不想让他蒙羞，但是，老师忽视卡洛斯的存在，实际上就把他给“勾销”了。她的行为是在暗示自己不值得为卡洛斯烦心，也给其它孩子传递了这样一种信息：既然老师都不太叫卡洛斯回答问题，那一定是因为他笨。久而久之，连卡洛斯本人都觉得自己确实有点笨。
卡洛斯终于在拆拼课程(jigsaw classroom)中发现了自我，找回了自信。他所在的阅读小组和班上别的小组一样，正在阅读约瑟夫﹒普利策的传记。读完之后，全班同学马上就要迎来一场有关这位著名报人一生经历的测验。普利策的传记太厚了，任何人都不可能在如此短的时间内读完传记。所以，各个阅读小组都采用了分工策略--每小组员各个度读一部分，再将自己了解到的重要信息告诉给小组其他成员。
卡洛斯的任务是了解普利策的中年生活经历，并将所得信息告知本组成员，他发现，其他阅读小组也有同学承担了跟他一样的阅读任务。于是，他们围坐在一张课桌旁，认真地研究普利策先生在中年时代经历了哪些重大事件。在共同学习中，卡洛斯顺利掌握了这部分阅读内容，回到了自己原来的阅读小组。
小组同伴报告完普利策的儿童和青少年时期的经历后，就轮到卡洛斯发言，报告普利策中年时代的重大生活经历。他结结巴巴，犹犹豫豫，紧张得要命，组里其他同学不帮忙，反而像早已习惯的那样奚落他，嘲笑他：“啊，你根本就不不了解。”“你可真是大笨蛋！”你太笨了，都不知道自己在干嘛！“……
每当听到这种嘲讽，在一旁观察的老师和助手就会插嘴，提些建议，例如”好吧，要是你愿意，要是你觉得有趣，那就尽管取笑他好了。但是，这么做没法让你了解普利策的中身生活经历。你得记住，有过一小时考试就开始了！“准则中提醒让劝阻成员意识到，羞辱卡洛斯得不到任何好处，相反还可能遭受到更大的损失。几天之后，经历几次这样的情形，孩子们逐渐明白，要想学到卡洛斯掌握的那部分知识，就只能留心听懂她所讲的东西。
孩们逐渐变成了非常友好的采访员。他们不再取笑卡洛斯，而是相仿设法让她把活讲出来，问一些更方便他大声加以解释的问题。卡洛斯也变的更放松了，而放松又改善了他的够沟能力。卡洛斯越来越顺利发言，让小组中每个成员都在接下来的测验中收益。过了几个星期，孩子们得出结论--卡洛斯并不像她们想的那么笨，她们从这位同伴身上看到了一些以前没有看到的东西，大家喜欢上了卡洛斯。卡洛斯也更喜欢上学了，他不再把白人同学当成噩梦，而把他们当成了朋友了
(1)分析教例中的教学组织形式。
(2)评析教例中的教育效果。
(3)结合教例阐述教学与德育的关系。
3、分析叶圣陶20-30年的教育评论“变相的语文教案”--此题言之成理即可。

第 18 页 共 18 页

参考答案
一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）
1、D
2、C 这个题干具有实践性。
3、C
4、A，解析：科尔伯格通过“道德两难故事”，依据不同年龄儿童进行道德判断的思维结构，将儿童的道德认知发展分。处于以人际和谐或“好孩子”为定向阶段的儿童，表现为尊重大多数人的意)(见下表为三水平、六阶段见和惯常的角色行为，避免非议以赢得赞赏，重视顺从和做好孩子。他们希望保持人与人之间良好的、和谐的关系，希望被人看作好人，要求自己不辜负父母、教师、朋友的期望，并与其保持相互尊重、信任的关系。这时儿童已能够根据行为的动机和感情来评价行为。这个阶段的儿童在读到海因兹偷药的故事时，有的说“偷药不对，好孩子是不偷的”，或强调“海因兹爱他的妻子，是因为已经走投无路才去偷的，这A项。是可原谅的”。
5、D，解析：
正向功能是有助于；负向功能是阻碍；显性功能是主观目标与客观结果相符的情况；隐性功能与显性功能相对，指这种结果既非事先筹划，亦未被觉察到。
6、B
7、B 考查的是大学中的三纲领。
8、C
9、C 《学会生存》主张讲的是终身教育。终身教育的实现方式之一是学习化社会。
10、D
11、D
12、C，解析：
C选项的表述是明显错误的，终身教育并不是哪种教育的延续，它的含义不仅仅指人的一生所受的教育，还包含人一生所受的各种教育的总和。其他几个选项的表述都是正确的。答案选C项。
13、D，ABC均属于封闭式题目的优点。
14、A
15、C 这句话的意思就是：圆满完成工作就是最好的奖励。这是典型的内在强化，无需任何外在的奖励物。
16、A
解析：本题考查的是行动研究的基本内涵。行动研究的研究结果是通过研究者对实现工作目标的阻抗因素的分析实现的。因此，本题的答案为A。 知识模块：教育研究方法
17、D
解析：本题考查的是教育实验设计的基本类型。前实验设计是一种自然描述，用来识别自然存在的临界变量及其关系。有三种表现形式：单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设计。因此，本题的答案为D。 知识模块：教育研究方法
18、C
19、B
20、B
21、D 请注意，A和B是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。
22、D
解析：本题考查的是访谈调查的类型。根据访谈者一次访谈对象的多少，可以将访谈分为个别访谈调查和集体访谈调查。因此，本题的答案为D。 知识模块：教育研究方法
23、D
解析：批判教育学是20世纪70年代之后兴起的一种教育思潮，主要代表人物是鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁，法国的布厄迪尔等。基本观点是：第一，当代资本主义的学校教育不是一种民主的建制和解放的力量，而是维护现实社会的不公平和不公正的工具，是造成社会差别、社会歧视和社会对立的根源；第二，教育是与社会相对应的，有什么样的社会政治、经济和文化，就有什么样的学校教育机构，社会的政治意识形态、文化样态、经济结构都强烈低制约着学校的目的、课程、师生关系、评价方式等，学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构；第三，批判教育学的目的就是要揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即对他们进行“启蒙”，以达到意识“解放”目的，从而积极地寻找克服教育及社会不平等和不公正的策略；第四，教育现象不是中立的和客观的，而是充满着利益纷争的，教育理论研究不能采取唯科学主义的态度和方法，而要采用实践批判的态度和方法。从题干的角度出发，选择D。
24、C
25、B
26、D
27、A，解析：
1929年，教育部公布《大学组织法》和《大学规程》，把大学（包括独立学院）宗旨确定为研究高深学术、养成专门人才的场所。故本题选A。
28、A 也就是反复玩味，认真咀嚼的意思。
29、B
30、B 只有骑士教育有家庭教育的特点。
31、A
32、B
33、D
34、A
解析：在正偏态分布中，平均数大于中数，中数大于众数；在负偏态分布中，平均数小于中数，中数小于众数。也就是说，中数始终在中间，正偏态时，平均数与中数之差为正数；负偏态时，平均数与中数之差为负数。在正偏态分布中，第一四分位(Q1)显而易见小于平均数。因此，本题的答案为A。 知识模块：教育研究方法
35、D
36、D
37、C
38、B，解析：
《关于小学和中学的决定》建议组织对教学大纲进行科学研究，保证在教学大纲中有范围精确的各种系统知识；要求在学校中采取有助于培养主动的、积极的社会主义建设参加者的各种新的教学方法，加强基础知识和基本技能的训练，纠正了20世纪20年代后期出现的学校教学上的问题。故本题选B。
39、A，解析：
依据富勒的教师职业生涯发展阶段理论，教师的专业发展过程分为：关注生存阶段(教师关注自己的职业适应性，最关心的问题就是“学生、同事怎么看我”)、关注情境阶段(教师关注如何教好每一节课的内容)、关注学生阶段(教师考虑学生的发展水平和个别差异)。答案选A项。
40、D
41、A
42、B 直接背的知识点。
43、D
44、C
45、B
二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）
1、答案：错误。
英国公学产生于文艺复兴时期，属于英国富家子弟升入大学的预备教育，具有中等教育的性质，公学一般是由公众团体集资兴办的，培养一般公职人员，其教学设备、条件和教学质量等均高于同时期的文法学校。修业年限一般为5年，应该著名的公学有伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。因此，公学并不是公立学校。
2、答案：错误。
马卡连柯认为集体教育的核心应该是“在集体中、通过集体、为了集体”。集体首先是在有共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。集体主义教育的原则：
1）尊重与要求相结合原则。
2）平行教育影响原则。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是结集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育。”因此，马卡连柯所谓的集体教育并不是我们社会主义教育过程中所提倡的“集体主义教育”。
3、答题要点：错误。
（1）孔子主要是以西周的六艺作为主要教学内容，吸收了有用学科，又根据现实需 要创设新学科，虽袭用“六艺”名称，但对所教授的学科都做了调整，充实了内容。
（2）六艺是西周各级各类学校教育的基本学科，六艺具体指礼、乐、射、御、书、 数。
（3）《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》是孔子在创办私学教学 过程中，对西周的文化典籍整理之后形成的六种教材。
三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）
1、答案：
菲茨与波斯纳提出了经典的操作技能形成三阶段模型。
第一阶段是认知阶段。学生尝试理解操作技能的任务及这一任务提出的要求，了解需要做哪些动作，各动作的顺序怎样，从何处可以得到反馈等。此时，学生要选出原来已经掌握的部分技能，并按规定的程序将它们组合起来。这一阶段的主要结果是获得程序性知识。
第二阶段是联结阶段。在这一阶段，操作技能主要发生两类变化：一是先前流畅性和节奏感较差的部分技能逐渐变得富有节奏和流畅；二是一些个别的子技能被整合为互相协调一致的、稳定的总技能。此时的练习策略也有两种变化：当总技能中各部分技能相对独立时，部分技能的学习可先于总技能的练习；当总技能需要对各部分技能加以协调才能获得时，总技能的学习可先于部分技能的练习。
第三阶段是自动化阶段。此时，技能的执行变得日趋自动化，操作极其流畅、准确和稳定。
2、答案：
(1)有明确的观察目的。
(2)对观察对象不加任何干预控制。
(3)有翔实的观察记录。
解析：本题考查的是教育研究的特点及优缺点。在教育研究中，什么情况下采取观察法，如何规避观察法的缺陷等，是教育工作者需要掌握的。因此，教育工作者需要熟练掌握教育观察研究的优缺点。 知识模块：教育研究方法
3、答案要点：
（1）优点：便于了解到真实的信息；便于获得较完整的资料；便于进行多次观察。
（2）缺点：易受观察者的主观影响；观察的样本数少，观察结果的代表性不强。
【评分说明】出题范围就在一些分类、实验过程、实验的优缺点中
4、（1）基本格式：G1O1XO2（实验组）
G2O3O4 （控制组）
（2）优点：有控制组、前后测比较，一定程度控制选择偏差等，提高研究的内在效度；对比效果。
（3）缺点：①不是随机取样分组，影响实验效度；②有前测，前后测交互作用。
5、答案：
17到18纪的德国，国家影响的加强，实科教育风气的增长，特别是科学发现和发明的出现，一群科学家、思想家新思想的传播等，使现代理念的大学首先出现在德国。1694年建立的哈勒大学，就是第一所新式大学。在这些背景下，发展新大学的运动，具有如下特点：<1）积极吸收最新的哲学和科学研究成果，排除宗教教条，为此大胆选用崇尚理性、善于思考和具有冒险精神的学者任教，奠定了大学的高水平科研和教案的基础。<2）提倡“教自由”和“学自由”。<3）首开民族语<德语）讲课的风气，重视现代外国语。<4）注重科学研究，设有藏书丰富的图书馆和各种研究所<5）上课采用讨论、实验观察等新的教案方法，即使对古典文化的研究也抛弃了背诵、模仿等做法。
德国的新大学运动为后来的柏林大学、德国大学的成立都奠定了思想基础，积累了实践经验。
四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）
1、参考答案：
(1)分层随机抽样
抽取步骤为：
第一种方法
第一步，确定抽样比率，1400／140=10。
第二步，计算各校抽取的人数。即职业高中200／10=20；中等职业院校400／10=40人；普通高中800／10=80人。
第三步，各校随机抽取。
第二种方法
第一步，计算各校学生在总体中的比例，分别是职业高中200／1400=1／7，中等职业学校400／1400=2／7，普通高中800／1400=4／7。
第二步，计算各校抽取的人数，职业高中：1／7×140=20(人)；中等职业学校：2／7×140=40(人)；普通高中：4／7×140=80(人)。
第三步，各校按人数随机抽取。
(2)指导语示例亲爱的同学，你好!
我们是“谁念职校——高中生职业教育价值观的调查研究”课题组的研究人员(说明调查身份)，正在开展一项关于本地区高中阶段“谁念职校”的调查研究，旨在了解本地区的职业教育价值观，寻求相应的对策，以便更好地帮助你(调查的目的和意义)。请你根据自己的实际情况和真实感受答题。你的回答不存在对错，因此不要有任何顾虑。回答的客观性和真实性是最重要的，它将直接影响到研究的质量和价值(告知回答问题无所谓对错，说明客观真实地回答问题对调查质量的重要性)。
本问卷不记名，为你的资料保密是我们最为关切的事情，请放心回答(承诺保密)。
真诚感谢你对本研究的大力支持!(表达谢意)
(3)访谈提纲示例
第一，您认为什么孩子会选择职业院校?职业院校对孩子成长的价值是什么?
第二，在学生就业的过程中，职业院校会给学生哪些帮助?
第三，在学生升学的过程中，职业院校会给学生哪些帮助?
第四，您会让您自己的孩子选择职业院校吗?
第五，你认为发展职业院校，最需要做的是什么?
第六，您认为发展职业院校，最需要解决的问题时什么?
解析：本题考查的是对教育调查研究有关知识的掌握情况。本题首先需要回答抽样方式，然后计算各校的抽样比例。注意论述的步骤。问卷指导语一定要按照要求全面书写。访谈提纲是访谈的依据，不仅要包括问题，且对访谈对象的回答要有一定的规约，尤其是时刻围绕本研究的研究目的进行引导。 知识模块：教育研究方法
2、答案：
赫尔巴特强调实际上不存在无教育性的教学，即德育应当存在于一切教学之中。
德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教育有目的地培养学生品德的活动。德育是全面发展教育的重要组成部分，德育渗透于一切教育教学活动中。同时，教学也是学校教育的核心工作，是实施德育的基本途径，教学必须遵循教育性原则，在教学目标的确定、教学内容的组织、教学的实施过程中都要重视学生道德品质的培养。由此可见，德育的途径和范围非常广泛。
3、答案：
1.概括基本观点与主张。
(1）叶圣陶认为，现在的学校教育中，各种课程，数学、外文、劳动技术，自然等课程等的教案过于强调单一的“文字讲解”，不注重应用，而是更多的成了识字、阅读课程；虽然表面不是语文课程，但是，结果都被教师当成了“语文课”来上，因此，称为“变相的语文教案”，在这个过程中，教师的思维和见解也变成了仅仅停留在“文字讲解”以及“语句理解”方面。(2）真正的语文课堂上，教师只是固定的拼音、汉字、词语的讲解，注重的只是基本知识的讲授，而忽略了语文课程本身最重要的特点，那就是情感教育，文化的传递等等，将语文课变成了“汉字课”，因此，称为“变相的语文教案”。
2.用教育学的基本理论分析指出“变相语文教案”的局限性。
(1）课程标准是有关各学科教案内容的教案指导性文件，主要规定学科知识范围、深度及其结构、教案进度和教案方法上的基本要求。一切教案都应该符合自身的课程标准，而“变相语文教案”无法达到自身学科的教案标准，不符合课程标准的基本要求。
(2）课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在品德发展、智力、体质等方面期望实现的程度。课程目标的来源通常有四方面：一是学生的心理发展逻辑；二是学科的逻辑；三是教育目的和各级各类学校的具体培养目标；四是社会的需求。“变相的语文教案”容易混淆学科之间差异，导致各自的课程目标不明确、课程实施课程中各门课的特点不明确、混淆了学科的界限。详见冲刺班讲义。
(3）课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。一般说来，课程设计得越好，实施起来就越容易，效果也就越好。“变相的语文教案”是因为课程实施者没有清楚了解课程计划的意图和课程目标，缺乏对课程设计的思考而导致的。
(4）课程评价的主要集中在两个方面：一是学生学业的评价；二是课程本身的评价。这两种评价同等重要，是课程评价的基础。原有的课程评价更加关注卷面成绩而形成了“变相的语文教案”过程中对“文字讲解”和“语句理解”的重要性的过分关注。
3.当前我们基础教育改革领域正在进行哪些与变相语文教案这种现象相关联的课程改革。
我国基础教育总体水平不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。表现为：
(1）在学校教育中过分注重知识传授，忽视了学生社会性、价值观和创造性的培养。
(2）课程内容“难、繁、偏、旧”，并且过于注重书本知识，脱离了学生经验。
(3）现行的课程体系以学科知识为核心，过于强调学科本位，科目过多，忽视了科学、艺术和道德之间的联系，忽视了学科之间的整合性和关联性。
(4）学生学习过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练。
(5）在教育评价上过于强调评价的甄别和选拔功能，忽视评价促进学生发展和教师提高的功能。
(6）课程管理过于集中，忽视了地方和学校在课程管理与开发中的作用。
针对上述出现的问题，当前我们基础教育改革领域正在进行哪些与变相语文教案这种现象相关联的课程改革内容包括：
(1）课程标准方面：制定统一的国家课程标准。
(2）教案过程方面：①教师在教案过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。②教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，使每个学生都能得到充分的发展。③大力推进信息技术在教案过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教案内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教案方式和师生互动方式的变革。
(3）教材开发与管理方面：①教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教案。②积极开发并合理利用校内外各种课程资源。③完善基础教育教材管理制度，实现教材的高质量与多样化。
(4）课程评价方面：①建立促进学生全面发展的评价体系。②建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教案行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教案水平。③建立促进课程不断发展的评价体系。④继续改革和完善测试制度。
(5）关于教师的培养和培训。
(6）关于课程改革的组织与实施：贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针，建立课程教材持续发展的保障机制。