认真上好每一节课.pptx

认真上好每一节课认真上好每一节课精心准备精心准备精彩展示精彩展示精益求精精益求精主讲主讲 龚友运龚友运Renzhenshanghaomeiyijieke十种最受学生欢迎的老师十种最受学生欢迎的老师 有自己独特教学个性的老师有自己独特教学个性的老师 对学生一视同仁的老师对学生一视同仁的老师 严而有度的老师严而有度的老师 善于把握机会的老师善于把握机会的老师 做事有分寸，能控制自己情绪的老师做事有分寸，能控制自己情绪的老师 风趣幽默的老师风趣幽默的老师 有宽容心的老师有宽容心的老师 以身作则的老师以身作则的老师 有真才实学的老师有真才实学的老师 注意自身形象的老师注意自身形象的老师 Renzhenshanghaomeiyijieke 死气沉沉型死气沉沉型 照本宣科型照本宣科型 傲气十足型傲气十足型 自我炫耀型自我炫耀型 天马行空型天马行空型 沟通障碍型沟通障碍型 貌似权威型貌似权威型 滔滔不绝型滔滔不绝型 肮脏邋遢型肮脏邋遢型 方言特重型方言特重型十种最不受学生欢迎的老师十种最不受学生欢迎的老师乏味型乏味型Renzhenshanghaomeiyijieke好教师是认真准备出来的！好教师是认真准备出来的！要想上课很精彩，课下必然难精彩要想上课很精彩，课下必然难精彩.“认真上好每一节课认真上好每一节课”要为之奋斗一辈子！要为之奋斗一辈子！Renzhenshanghaomeiyijieke简介一下教师上课简介一下教师上课教什么教什么教什么教什么怎么教怎么教怎么教怎么教学什么学什么学什么学什么怎么学怎么学怎么学怎么学 教得怎样教得怎样教得怎样教得怎样学得怎样学得怎样学得怎样学得怎样教学内容教学内容教学方法教学方法教学效果教学效果学习内容学习内容学习方法学习方法学习效果学习效果备课备课备课备课 上课上课上课上课教学反思教学反思教学反思教学反思学生学生学生学生教师教师教师教师Renzhenshanghaomeiyijieke一、关于备课一、关于备课二、关于写教案二、关于写教案三、关于上课三、关于上课四、关于板书设计四、关于板书设计五、关于五、关于ppt 课件应用的注意事项课件应用的注意事项六、关于认真上好第一次课六、关于认真上好第一次课*Renzhenshanghaomeiyijieke备好一堂课要做到备好一堂课要做到六备六备：一、关于备课一、关于备课一、关于备课一、关于备课 1.1.备大纲备大纲 明确课堂教学的目的要求明确课堂教学的目的要求 因为大纲是备课的因为大纲是备课的依据依据,也是考核的也是考核的依据依据,应该改变只看教材不应该改变只看教材不看大纲的不好的习惯看大纲的不好的习惯;只有熟悉大纲只有熟悉大纲,才能才能“有备而来有备而来,有备无患有备无患”.个人个人备课备课,实际上指教师在课堂教学之前进行的实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备设计准备工作工作;课时备课过程课时备课过程三阶段三阶段：整合信息：整合信息教学设计教学设计编写教案编写教案.备大纲备大纲、备学生备学生、备教法和学法备教法和学法、备老师自己备老师自己、备教学反思备教学反思.备教材备教材、备课备课是教师根据学科是教师根据学科教学大纲教学大纲的要求和本门课程的特点的要求和本门课程的特点,结合结合学生的具体情况学生的具体情况,选择最合适的表达方法和顺序选择最合适的表达方法和顺序,以保证学生有效以保证学生有效地学习地学习.备课分备课分个人备课个人备课和集体备课两种和集体备课两种.备的内容有教材备的内容有教材,学生学生,自自身经验等方面身经验等方面.备教材备教材、备教法备教法Renzhenshanghaomeiyijieke 2.备教材备教材 认真认真钻研钻研教材教材,理清理清知识技能知识技能、过程方法等目标在过程方法等目标在教材中的具体体现教材中的具体体现,准确准确理解理解重点重点、难点难点,确定教学的关键确定教学的关键,制定制定切实可行的教学进程切实可行的教学进程.这就要求教师对教材进行结构的重新组织这就要求教师对教材进行结构的重新组织、脉络的把握以及脉络的把握以及内在规律的揭示内在规律的揭示;要求教师对各种教学因素要求教师对各种教学因素,科学地选择取舍科学地选择取舍,巧巧妙地调整组合妙地调整组合,有轻有重有轻有重,有主有次地进行有主有次地进行教学程序设计教学程序设计;知道自知道自己在课堂上要教给学生什么己在课堂上要教给学生什么.3.备学生备学生 从教育心理学角度来看从教育心理学角度来看,如果如果只只注重教材注重教材而而忽视教忽视教学对象学对象,那么即使教师对教材专研得再透那么即使教师对教材专研得再透,还是很难收到理想的教还是很难收到理想的教学效果学效果.因为教学过程中的教与学是矛盾的因为教学过程中的教与学是矛盾的,特别在现今教育环境特别在现今教育环境下下,更要关注学生的更要关注学生的主体地位主体地位的落实的落实.Renzhenshanghaomeiyijieke 4.备教法与学法备教法与学法 在熟悉教材内容在熟悉教材内容,明确教学目标明确教学目标、重点重点、难难点之后点之后,备课时还必须备课时还必须全盘考虑全盘考虑与之配套的教学方法与之配套的教学方法,根据根据“系系统论统论”、“控制论控制论”、“信息论信息论”等到现代理论等到现代理论,教学工作是一个教学工作是一个系统工程系统工程,“控制联系控制联系”是保证教学系统发挥有效功能的基本联是保证教学系统发挥有效功能的基本联系系,在选择教学方法时在选择教学方法时,要寻求要寻求“控制联系控制联系”与学生自主性对比与学生自主性对比关系的最佳尺度关系的最佳尺度.教学过程是信息的加工教学过程是信息的加工、传输传输、存贮的过程存贮的过程,要要发挥教师在这个过程中的发挥教师在这个过程中的“编程编程”和和“调控调控”作用作用,使教学要使教学要求和教法符合学生的发展水平和认识特点求和教法符合学生的发展水平和认识特点,达成最佳匹配达成最佳匹配,使师使师生的生的双边活动双边活动处于处于“共振共振”状态状态,从而取得最高的教学效率从而取得最高的教学效率.因因此此,教法的选择教法的选择,要体现教师的要体现教师的主导主导作用与学生作用与学生主体主体作用相结合作用相结合,突出学生教学活动中的主动性突出学生教学活动中的主动性、活动性活动性、开放性和创造性开放性和创造性,并与并与学法的指导相结合学法的指导相结合.创设开放性的教学形式创设开放性的教学形式.如：启发式如：启发式如：启发式如：启发式教学法教学法教学法教学法Renzhenshanghaomeiyijieke 5.备老师自己备老师自己 就是教师思考自己就是教师思考自己.包括自己对知识的理解包括自己对知识的理解程度程度,自己的习惯自己的习惯、态度态度、心情心情、优点长处优点长处、不足等等不足等等.这样这样,教师不仅清楚自己的知识是否胜任本堂课的教学教师不仅清楚自己的知识是否胜任本堂课的教学,而而且还了解自己哪些特点且还了解自己哪些特点适合于适合于课堂发挥课堂发挥,哪些特点哪些特点不利于不利于在课堂在课堂上表现上表现.比如比如,若自己比较情绪化若自己比较情绪化,就要在课前将自己的情绪调就要在课前将自己的情绪调到最佳到最佳,并时常提醒自己并时常提醒自己,无论发生什么事无论发生什么事,都要尽量稳定自己的都要尽量稳定自己的情绪情绪.不断提高自己是最重要的不断提高自己是最重要的,特别是要提升特别是要提升学术造诣学术造诣和和人格人格魅力魅力.6.备教学反思备教学反思 每上完一节总结课堂中的一些得失每上完一节总结课堂中的一些得失,从而在接从而在接下来的教学中进行调整下来的教学中进行调整,使教学效果得到提高使教学效果得到提高.对课堂上的对课堂上的精彩之精彩之处处,无论是教学方法上的临时改进无论是教学方法上的临时改进,还是教学内容的临时调整还是教学内容的临时调整,都都要较详细地记录要较详细地记录,同时加以完善同时加以完善,待下次教学时拿来使用待下次教学时拿来使用.对于课对于课堂上的堂上的疏漏疏漏、失误失误应认真剖析其原因应认真剖析其原因,探讨解决问题的对策和方法探讨解决问题的对策和方法.经常性的反思经常性的反思,会会少走少走许多许多弯路弯路.Renzhenshanghaomeiyijieke每节课后要反思，每节课后要反思，答疑辅导要反思，答疑辅导要反思，批改作业要反思，批改作业要反思，考试过后要反思，考试过后要反思，课程结束要反思，课程结束要反思，读书听课要反思。读书听课要反思。Renzhenshanghaomeiyijieke 个性化解读教材个性化解读教材,从宏观到微观从宏观到微观、从感性到理性的过程从感性到理性的过程 “要给学生一滴水要给学生一滴水,教师要有一桶水教师要有一桶水”有效备课是有效教学的前提保证有效备课是有效教学的前提保证 备课与教案备课与教案 备课备课是教师独立钻研教材并与教材对话是教师独立钻研教材并与教材对话,获得获得独特的独特的体验和感体验和感受的过程受的过程;是教师创造性地进行教学设计是教师创造性地进行教学设计,根据学生实际根据学生实际,选择选择、优优化教学策略和方法的过程化教学策略和方法的过程.教案教案则是教师把备课中得到的展示在教案本上则是教师把备课中得到的展示在教案本上,只要求写上对只要求写上对教材进行创造性加工的东西教材进行创造性加工的东西,要避免把演讲要避免把演讲、讲述的内容作长篇大讲述的内容作长篇大论的书面抄写论的书面抄写.教师要讲给学生的知识要教师要讲给学生的知识要装在装在教师的教师的头脑里头脑里,而不而不要做详尽的笔录要做详尽的笔录.教案是备课的表现形式教案是备课的表现形式,备课是写教案的基础备课是写教案的基础.备课要真正达到实效备课要真正达到实效,写不写教案写不写教案,怎么样写教案怎么样写教案,关键关键取决于取决于教教 师的职业态度师的职业态度,从教的责任心从教的责任心.Renzhenshanghaomeiyijieke二、关于写教案二、关于写教案二、关于写教案二、关于写教案1.1.好教案应具备的条件好教案应具备的条件 具有科学性具有科学性;具有系统性具有系统性;具有针对性具有针对性;具有启发性具有启发性.2.教案的写法教案的写法 教案是写给自己的教案是写给自己的,怎样使用起来便于教学就怎样写怎样使用起来便于教学就怎样写;教案主要的内容教案主要的内容:教学内容教学内容：明确、概括：明确、概括目的要求目的要求(含重含重、难点难点)：一要全面、二要具体、三要恰当：一要全面、二要具体、三要恰当教学过程教学过程：它是教案的：它是教案的重点重点部分部分;教法设计教法设计主要在这部分体现主要在这部分体现,教教 师备课的师备课的个性化特征个性化特征也通过这部分体现出来也通过这部分体现出来.教案中对于教案中对于教具教具的使用的使用,板书的总体设计等也应有说明板书的总体设计等也应有说明.教案可根据教案可根据备课的不断深入做适当的备课的不断深入做适当的调整调整.写好写好写好写好教案教案是教师的是教师的基本功基本功:它能体现教师备课对教学目标它能体现教师备课对教学目标、知知识结构的识结构的理解理解、对时间的对时间的把握把握、对语言的对语言的掌控掌控能力和对学生的关心能力和对学生的关心程度程度;认真备课是体现教师有较强认真备课是体现教师有较强责任感责任感的具体体现的具体体现.教案一般以一节课教案一般以一节课(或一次课或一次课)为单位撰写较适宜为单位撰写较适宜.教案管理中的教案管理中的统一格式问题统一格式问题Renzhenshanghaomeiyijieke 课堂效果是课堂效果是检验检验备课质量的唯一标准备课质量的唯一标准 每堂课总会有它的闪光点和不足处每堂课总会有它的闪光点和不足处.课后都应该对备课质量做课后都应该对备课质量做一次评估一次评估,总结出这次课的教学目标是否达到总结出这次课的教学目标是否达到?备课是提高课堂效率的必要手段备课是提高课堂效率的必要手段 有时有时辛苦辛苦的的、漫长漫长的备课准备只是为几分钟的精彩的备课准备只是为几分钟的精彩,正所谓正所谓“台台上三分钟上三分钟,台下十年功台下十年功”.虽然备课孤独的虽然备课孤独的,但又是幸福的但又是幸福的,具有无限的具有无限的想像空间想像空间,你的能你的能力完全能通过备课得到力完全能通过备课得到充分充分的体现的体现.对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业工作态度和职业道德的道德的重要尺度重要尺度.教无止境教无止境,备课也无止境备课也无止境,必须必须精益求精精益求精、坚持不懈坚持不懈.准备了一辈子准备了一辈子Renzhenshanghaomeiyijieke三、关于上课三、关于上课 教师的教师的天职天职是教书育人，而教书育人最重要的是教书育人，而教书育人最重要的岗位是讲台。岗位是讲台。讲台是教师的讲台是教师的舞台舞台，在讲台上，教师的任务不，在讲台上，教师的任务不仅是传授知识，更重要的是通过讲课，培养学生探仅是传授知识，更重要的是通过讲课，培养学生探索精神、思考精神与创造精神。索精神、思考精神与创造精神。上好课是教师的上好课是教师的首要的首要的，也是，也是最重要的最重要的任务。任务。要做到要做到教学目的明确、教学内容正确、教学方法恰教学目的明确、教学内容正确、教学方法恰当、课程结构紧凑、教师与学生的积极性高当、课程结构紧凑、教师与学生的积极性高.Renzhenshanghaomeiyijieke一堂好课的评判标准一堂好课的评判标准教学目的明确，准备充分教学目的明确，准备充分时间把握较好时间把握较好内容充实，重点突出内容充实，重点突出步骤合理，环节科学步骤合理，环节科学师生互动，情感投入师生互动，情感投入语言文明、准确、简练，抑扬顿挫语言文明、准确、简练，抑扬顿挫板书工整、布局合理板书工整、布局合理适当利用多媒体适当利用多媒体形象庄重、教态大方形象庄重、教态大方Renzhenshanghaomeiyijieke讲课技巧讲课技巧1.站着讲课站着讲课2.面向所有的学生面向所有的学生 3.善用肢体语言善用肢体语言 4.眼神的接触眼神的接触 5.板书的技巧板书的技巧 6.幽默的语言幽默的语言 站稳讲台站稳讲台Renzhenshanghaomeiyijieke基本课型 知识型教学（理论、原理）知识型教学（理论、原理）技能型教学（动作、操作）技能型教学（动作、操作）赏析型教学（分析、评价）赏析型教学（分析、评价）节奏调控抑抑：和风细雨，娓娓动听；：和风细雨，娓娓动听；扬扬：铿锵有力，激动人心；：铿锵有力，激动人心；顿顿：嘎然而止，形成悬念；：嘎然而止，形成悬念；挫挫：进入转折，新的意境。：进入转折，新的意境。教学方法四点四点 突出重点突出重点 讲清难点讲清难点 设置疑点设置疑点 安插兴趣点安插兴趣点四性四性 讲究逻辑性讲究逻辑性 注重启发性注重启发性 富有节奏性富有节奏性 力求形象性力求形象性Renzhenshanghaomeiyijieke按教学过程分按教学过程分开场白、阐释语、结束语开场白、阐释语、结束语 开场白应该做到开场白应该做到：c c 新奇新奇求新求异，与众不同；求新求异，与众不同；c c 自然自然与要讲的内容自然衔接；与要讲的内容自然衔接；c c 简短简短为即将讲的内容做好铺垫。为即将讲的内容做好铺垫。阐释语应该做到：阐释语应该做到：精当精当符合逻辑，简洁明了；符合逻辑，简洁明了；生动生动形式多样，深入浅出；形式多样，深入浅出；启发启发激发思考，意蕴深远。激发思考，意蕴深远。结束语应该做到：结束语应该做到：概括概括提纲挈领，正确概括；提纲挈领，正确概括；衔接衔接乘上启下，前后连贯；乘上启下，前后连贯；回味回味巧妙延伸，余韵绵长。巧妙延伸，余韵绵长。Renzhenshanghaomeiyijieke教师语言使用的技巧教师语言使用的技巧清晰清晰：声音洪亮、中气底气足：声音洪亮、中气底气足,要点是挺胸要点是挺胸 收腹、收腹、c c 站立讲课站立讲课;流畅流畅：切忌吞字只说半句话：切忌吞字只说半句话,或后半句萎缩或后半句萎缩;或口语或口语 c c 滥用滥用、或尾句不断重复或尾句不断重复;逻辑性强逻辑性强;讲课熟练讲课熟练 c c (不看教案不看教案);时尚时尚：网络语言、流行用语、青少年时髦词：网络语言、流行用语、青少年时髦词 汇等汇等,c c 可以可以偶尔偶尔用用用用,表示你与时代表示你与时代 同步。同步。教师课堂用语十忌教师课堂用语十忌 粗言粗言 俗言俗言 冷言冷言 恶言恶言 无言无言 胡言胡言 戏言戏言 怨言怨言 秽言秽言 赘言赘言不看教案不看教案Renzhenshanghaomeiyijieke一忌一忌冷嘲热讽冷嘲热讽、挖苦学生挖苦学生 二忌二忌喋喋不休喋喋不休、罗嗦繁琐罗嗦繁琐三忌三忌模棱两可模棱两可、词不达意词不达意 四忌四忌哗众取宠哗众取宠、自吹自擂自吹自擂五忌五忌哄骗威吓哄骗威吓、气势汹汹气势汹汹 六忌六忌揭短定论揭短定论、一棍打死一棍打死七忌七忌过誉护短过誉护短、有意偏袒有意偏袒 八忌八忌污言秽语污言秽语、粗俗不堪粗俗不堪九忌九忌方言土语方言土语、发音不准发音不准 十忌十忌高频刺激高频刺激、如雷贯耳如雷贯耳教师口语十忌教师口语十忌高频刺激高频刺激、如雷贯耳如雷贯耳Renzhenshanghaomeiyijieke 一忌一忌形象不雅形象不雅 二忌二忌语言不规范语言不规范 三忌三忌把不良情绪带进课堂把不良情绪带进课堂 四忌四忌板书不精美板书不精美 五忌五忌大讲不精导大讲不精导 六忌六忌学习活动表面热闹，缺乏实效性学习活动表面热闹，缺乏实效性 七忌七忌准备不到位准备不到位 八忌八忌课后总结肤浅课后总结肤浅 九忌九忌反馈设计缺乏科学性反馈设计缺乏科学性 十忌十忌经常性拖堂经常性拖堂课堂教学十忌课堂教学十忌 声音小声音小声音小声音小、语速快语速快语速快语速快、方言重方言重方言重方言重、口头禅口头禅口头禅口头禅、语言不文明语言不文明语言不文明语言不文明.只用只用只用只用“课堂教学十课堂教学十课堂教学十课堂教学十忌忌忌忌”这么几条这么几条这么几条这么几条，很很很很难完全说清楚难完全说清楚难完全说清楚难完全说清楚.Renzhenshanghaomeiyijieke课堂教学十忌课堂教学十忌 一忌一忌讲风太盛讲风太盛 二忌二忌华而不实华而不实 三忌三忌照本宣科照本宣科 四忌四忌题海战术题海战术 五忌五忌忽视过程忽视过程 六忌六忌一韵到底一韵到底 七忌七忌分配不公分配不公 八忌八忌紧锣密鼓紧锣密鼓 九忌九忌单独行动单独行动 十忌十忌刹车失灵刹车失灵课堂教学六忌课堂教学六忌 贪多求全贪多求全 面面俱到面面俱到 把上课看成是执行教案的过程把上课看成是执行教案的过程 过分追求热闹的教法过分追求热闹的教法 谈谈“讲讲”色变色变 对学生评价简单化对学生评价简单化 缺乏自己的教学个性，教学风格缺乏自己的教学个性，教学风格Renzhenshanghaomeiyijieke高等数学高等数学讲课十忌讲课十忌 忌忌照本宣科、平铺直叙，照本宣科、平铺直叙，应应突出重点、引人入胜；突出重点、引人入胜；忌忌局限细节、有木无林，局限细节、有木无林，应应着眼整体、见木见林；着眼整体、见木见林；忌忌无源之水、从天而降，无源之水、从天而降，应应搭桥铺路、水到渠成；搭桥铺路、水到渠成；忌忌和盘托出、表露无遗，和盘托出、表露无遗，应应启发诱导、引而不发；启发诱导、引而不发；忌忌快慢失宜、节奏失调，快慢失宜、节奏失调，应应进度适当、有张有弛；进度适当、有张有弛；忌忌烦言碎语、翻来覆去，烦言碎语、翻来覆去，应应简洁明快、一气呵成；简洁明快、一气呵成；忌忌萎靡猥琐、面壁自语，萎靡猥琐、面壁自语，应应抖擞精神、声情并茂；抖擞精神、声情并茂；忌忌视而不见、独行其事，视而不见、独行其事，应应察言观色、随机应变；察言观色、随机应变；忌忌狂抄乱写、随写随擦，狂抄乱写、随写随擦，应应巧布板书、简明美观；巧布板书、简明美观；忌忌虎头蛇尾、草草收场，虎头蛇尾、草草收场，应应前呼后应、善始善终。前呼后应、善始善终。Renzhenshanghaomeiyijieke高校课堂教学存在的主要问题高校课堂教学存在的主要问题：四无教学四无教学 教学目标意识严重欠缺教学目标意识严重欠缺 (无无目的教学目的教学)教学内容繁杂知识点不清晰教学内容繁杂知识点不清晰(无无重心教学重心教学)教学板书随意功能发挥不足教学板书随意功能发挥不足(无无形象教学形象教学)教学口语语调问题教学口语语调问题 (无无情绪教学情绪教学)有人戏称有人戏称“大学什么都研究，就是不研究教学本身大学什么都研究，就是不研究教学本身”.对具体教学过程，特别是课堂教学的研究，大学远不如对具体教学过程，特别是课堂教学的研究，大学远不如中小学重视和深入中小学重视和深入.一切教学手段、教学改革都应服务于教学效果。一切教学手段、教学改革都应服务于教学效果。课堂教学在课堂教学在过去过去、现在现在和和将来将来都是教学工作的都是教学工作的重中之重重中之重.Renzhenshanghaomeiyijieke“教无定法、教有良法教无定法、教有良法”,适合自己，学生喜欢，适合自己，学生喜欢，就是好的。就是好的。Renzhenshanghaomeiyijieke四、关于板书设计四、关于板书设计四、关于板书设计四、关于板书设计*1.板书的作用板书的作用 传统的板书的作用传统的板书的作用不可忽视不可忽视,板书是教师上好课的不可缺少的板书是教师上好课的不可缺少的重要重要辅助手段辅助手段.现代化手段和传统手段应该现代化手段和传统手段应该有效配合有效配合使用使用,相辅相成相辅相成.板书设计是教师在教学过程中运用文字符号板书设计是教师在教学过程中运用文字符号、绘图绘图、列表等列表等形式形式和手段和手段集中反映教材内容集中反映教材内容,有效提高有效提高教学质量的一种教学行为教学质量的一种教学行为,是整是整个课堂教学的有机个课堂教学的有机组成部分组成部分,是教师应当具备的教学是教师应当具备的教学基本功之一基本功之一.帮助实现教学目的帮助实现教学目的,体现教学意图体现教学意图 突出重点难点突出重点难点,形成知识结构形成知识结构 优优秀秀的的板板书书,高高度度浓浓缩缩了了教教学学内内容容,加加大大了了信信息息量量,可可使使学学生生见见微微知知著著,帮帮助助教师实现教学目的教师实现教学目的.好的板书则能对教好的板书则能对教学内容学内容删繁就简删繁就简,抓主剔抓主剔次次,把教学重点把教学重点、难点和知难点和知识点识点,串珠成线串珠成线,结线成网结线成网,形成结构形成结构,使学生一目了使学生一目了然然,易于巩固记忆易于巩固记忆 .强化直观教学强化直观教学,增强教学效果增强教学效果 引导学生学习引导学生学习,培养学生思维品质培养学生思维品质 板书可以通过图形板书可以通过图形、图表图表、线线条条、符号等形式使教材内容变得符号等形式使教材内容变得更加更加形象形象、直观直观,对学生具有一定对学生具有一定的吸引力的吸引力,能能促使促使学生更好地集学生更好地集中注意力中注意力,有助于学生的理解和有助于学生的理解和领会领会,提高提高学习效率学习效率.结合扼要的板书和教师结合扼要的板书和教师的讲解和描述的讲解和描述,能更好地能更好地引导引导学生思考学生思考,训练训练思维能力思维能力,提高提高学生分析探究能力学生分析探究能力.Renzhenshanghaomeiyijieke2.板书的特点板书的特点1.目的性目的性2.概括性概括性3.准确性准确性4.条理性条理性5.直观性直观性6.启发性启发性7.统一性统一性8.示范性示范性9.艺术性艺术性没有目的的教与学都是没有目的的教与学都是徒劳徒劳.因此因此,教师必须在教师必须在板书设计中考虑到设计板书设计中考虑到设计意图意图和效果和效果,针对针对实际实际,突出重点突出重点.板书内容要抓住教学内容重点板书内容要抓住教学内容重点、难难点点、特点特点,加以加以提炼提炼、概括概括成为标题成为标题式语言式语言,再用线条连成一个有机的再用线条连成一个有机的整体整体.言简意赅言简意赅、画龙点睛画龙点睛,能引起能引起学生进行学生进行由表及里由表及里、由此及彼由此及彼的思的思考和练习考和练习.板书语言板书语言科学科学、准确准确,用词用词恰当恰当、概括准确概括准确、图表图表规范规范、线条线条整齐整齐,信息符号信息符号恰如其分恰如其分.板书的脉络清晰板书的脉络清晰、层次层次分明分明,各层次之间通过各层次之间通过特殊的板书语言符号而特殊的板书语言符号而形成一个整体形成一个整体,布局布局匀匀称得体称得体,给人以美感给人以美感.形象具体形象具体,鲜明醒鲜明醒目目地反映教学内地反映教学内容及其逻辑关系容及其逻辑关系.在揭示教学基本内容在揭示教学基本内容的基础上的基础上启发启发学生的学生的思维思维,开拓开拓思路思路.板书的呈现要与讲授板书的呈现要与讲授配合配合得好得好.一个整体设计板书一个整体设计板书不能不能一下子一下子全部端出来全部端出来,而应该随着教学的而应该随着教学的进程进程,按教学步骤边讲边板书按教学步骤边讲边板书,逐逐渐渐形成一个整体板书形成一个整体板书.板书的书写是教师的板书的书写是教师的基本功基本功之一之一.要准确要准确规范规范,整洁美观整洁美观,给学给学生以生以示范示范.板书的结构设计要新颖板书的结构设计要新颖,有利于激发有利于激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣;板书的文字板书的文字、图表图表要美观要美观;要要布局得当布局得当、色彩协调色彩协调、科科学合理学合理,使板书成为一种使板书成为一种“艺术品艺术品”;同时突出板书的同时突出板书的层次层次,知识的重难点知识的重难点、图形的脉络题中的数量图形的脉络题中的数量关系关系等等 .Renzhenshanghaomeiyijieke3.常用的板书方式常用的板书方式 摘录要点摘录要点(提纲提纲)式式 对比式对比式 图表式图表式 脉络式脉络式 线条式线条式 连线式连线式 纺锤式纺锤式 概括点拨式概括点拨式 线索式线索式 提示式提示式 形象图解式形象图解式 条幅式条幅式 总分式总分式 提问式提问式 方阵式方阵式 交叉式交叉式 往复式往复式 回环式回环式 4.板书设计的目标要求板书设计的目标要求 体现教学意图体现教学意图 揭示教材思路揭示教材思路 突出教学重点突出教学重点 强化直观形象强化直观形象 便于集中注意便于集中注意 利于巩固记忆利于巩固记忆 节省教学时间节省教学时间 板书是板书是沟通沟通教材教材编辑思路编辑思路、作者作者写作思路写作思路、教师教师教学思路教学思路、学生学生学习思路学习思路的的桥梁桥梁,是课堂教学的重要辅助手段之一是课堂教学的重要辅助手段之一.摘录要点摘录要点(提纲提纲)式式 对比式对比式 图表式图表式 Renzhenshanghaomeiyijieke 1.内容精炼、重点突出内容精炼、重点突出.（内容）（内容）2.语言科学、准确规范语言科学、准确规范.（语言）（语言）3.条理清晰、布局合理条理清晰、布局合理.（布局）（布局）4.配合讲解，适时呈现配合讲解，适时呈现.（时间）（时间）5.形式多样、启发思维形式多样、启发思维.（形式）（形式）6.书写规范、流畅、示范性强书写规范、流畅、示范性强.（书写）（书写）板书艺术的基本要求板书艺术的基本要求中学板书举例中学板书举例RenzhenshanghaomeiyijiekeRenzhenshanghaomeiyijiekeRenzhenshanghaomeiyijiekeRenzhenshanghaomeiyijieke板书区域的划分板书区域的划分Renzhenshanghaomeiyijieke5.板书设计的评价指标板书设计的评价指标简明扼要简明扼要,提纲挈领提纲挈领,具有概括性具有概括性;重点突出重点突出,有计划性有计划性;书写规范书写规范,有示范性有示范性;层次分明层次分明,有条理性有条理性;布局合理布局合理,美观大方美观大方,有艺术性有艺术性;形式多样形式多样,有趣味性有趣味性;求实创新求实创新,随机应变随机应变,具有灵活性具有灵活性.一个好的板书不等于一堂精彩的课堂教学一个好的板书不等于一堂精彩的课堂教学,但成功的但成功的课堂教学决课堂教学决不可没有不可没有出色的板书出色的板书.Renzhenshanghaomeiyijieke五、关于五、关于五、关于五、关于ppt ppt 课件应用的注意事项课件应用的注意事项课件应用的注意事项课件应用的注意事项 对于教师而言对于教师而言,PPT是一种简单是一种简单、便捷的多媒体课件制作软件便捷的多媒体课件制作软件,在提高教学质量和效率方面有许多优势在提高教学质量和效率方面有许多优势,对传统教学产生了深刻对传统教学产生了深刻的影响的影响.但是但是,所有的教学工具所有的教学工具(包括硬件和软件包括硬件和软件)都只能起到都只能起到辅助辅助作用作用,不能解决课堂教学的所有问题不能解决课堂教学的所有问题,教师教师仍然起着仍然起着决定作用决定作用.于于是是,在使用在使用PPT 课件的过程中课件的过程中,提出如下注意事项提出如下注意事项:1.有的教师有的教师过于过于依赖课件依赖课件,称之为称之为“PPT”依赖症依赖症,离不开多媒体离不开多媒体教室教室,遇到停电等突发事件时遇到停电等突发事件时,无法无法进行正常的教学工作进行正常的教学工作.2.有的教师有的教师不加修改不加修改地使用教材自带的课件地使用教材自带的课件,或者或者简单简单地将教地将教材中的内容搬到屏幕上材中的内容搬到屏幕上,而且教学方法单一而且教学方法单一、机械机械.“PPT”沦为帮助沦为帮助教师记忆的工具教师记忆的工具,变相的变相的照本宣科照本宣科.3.课件中的信息量若过大课件中的信息量若过大,有时会超过学生接受和消化的能力有时会超过学生接受和消化的能力.若课堂上若课堂上不间歇不间歇地演示幻灯片地演示幻灯片,不仅影响师生间的交流和互动不仅影响师生间的交流和互动,也也容易使学生产生视觉疲劳容易使学生产生视觉疲劳,对提高课堂教学效果产生对提高课堂教学效果产生不利不利影响影响.Renzhenshanghaomeiyijieke 4.有的教师在幻灯片的美化和动画效果上花费太多工夫有的教师在幻灯片的美化和动画效果上花费太多工夫.课件课件做得做得过于过于花哨花哨,学生的注意力容易从教学内容转移到一些无关的动学生的注意力容易从教学内容转移到一些无关的动画上画上,同样对提高课堂教学效果产生不利影响同样对提高课堂教学效果产生不利影响.5.课件课件清晰度清晰度是值得引起高度重视的问题是值得引起高度重视的问题.有的教师使用的课有的教师使用的课件的底色与字体的件的底色与字体的对比度对比度太差太差,他们常常并不知道学生根本就看不他们常常并不知道学生根本就看不清楚清楚,其实只有教师自己一个人看得清其实只有教师自己一个人看得清,极大地影响了正常教学极大地影响了正常教学.6.有的教师的有的教师的 ppt 课件课件不是以课时为单位的不是以课时为单位的,一个课件常常可一个课件常常可以上几次课以上几次课;每个幻灯片每个幻灯片整版呈现整版呈现,没有象板书设计那样计划好再没有象板书设计那样计划好再逐步展现出来逐步展现出来,这就直接影响了课堂教学质量这就直接影响了课堂教学质量.7.不少教师坐着上课不少教师坐着上课,自始至终自始至终从不从不离开座位离开座位.要防止要防止 ppt 课件课件辅助教学的四大负面影响出现：辅助教学的四大负面影响出现：信息超量信息超量,抑制学生思维抑制学生思维;分散学生注意力分散学生注意力,弱化思维弱化思维;师生思维异步师生思维异步,教与学互动受阻教与学互动受阻;板书不足板书不足,影响教学效果影响教学效果.通常白底黑体通常白底黑体黑字最清晰黑字最清晰Renzhenshanghaomeiyijieke 信息超量信息超量,抑制学生思维抑制学生思维 多媒体课件的使用多媒体课件的使用,减少了教师的板书减少了教师的板书、作图作图时间时间,提高了教学效率提高了教学效率.但在制作课件过程中但在制作课件过程中,有的有的教师唯恐内容单薄教师唯恐内容单薄,将与教学有关的内容将与教学有关的内容,全部纳入全部纳入课件课件,而由于授课时间受到限制而由于授课时间受到限制,有时只得加快传递有时只得加快传递速度速度,但学生接受信息和掌握知识需要一定时间的但学生接受信息和掌握知识需要一定时间的跨度跨度,速度快将使学生丢失信息速度快将使学生丢失信息,不利于记忆不利于记忆、思考思考、提高知识水平提高知识水平,比传统的满堂灌教学比传统的满堂灌教学还要过分还要过分,这与这与当前的教学改革背道而驰当前的教学改革背道而驰.Renzhenshanghaomeiyijieke 分散学生注意力分散学生注意力,弱化思维弱化思维 教学是一门艺术教学是一门艺术,使用多媒体课件辅助教学则是使用多媒体课件辅助教学则是艺艺术中的艺术术中的艺术.教师教学的过程是动态的教师教学的过程是动态的,必须根据教学必须根据教学内容的难易程度内容的难易程度、学生的接受能力学生的接受能力、课堂气氛及时调整课堂气氛及时调整进度和教学方法进度和教学方法,多媒体课件运用得恰当可以收到好地多媒体课件运用得恰当可以收到好地效果效果,但是有的课件过分追求形式但是有的课件过分追求形式,甚至于甚至于喧宾夺主喧宾夺主,使使学生分散了注意力学生分散了注意力,冲淡了教学主题冲淡了教学主题,弱化了学生思维弱化了学生思维,影响了教学效果影响了教学效果.Renzhenshanghaomeiyijieke 师生思维异步师生思维异步,教与学互动受阻教与学互动受阻 现代教育思想强调以学生为中心现代教育思想强调以学生为中心,要求学生由外部刺要求学生由外部刺激的被动接受者转化为信息加工的主体及知识学习的主激的被动接受者转化为信息加工的主体及知识学习的主动建构者动建构者,应把课堂教学的主动权还给学生应把课堂教学的主动权还给学生.然而由于诸然而由于诸多因素多因素,许多教师在运用课件进行课堂教学时实现师生互许多教师在运用课件进行课堂教学时实现师生互动和人机互动受阻动和人机互动受阻,其中一个其中一个主要原因主要原因是是,当学生在课堂当学生在课堂上提出一个解决方案或方法上提出一个解决方案或方法不同于不同于教师事先设计的方案教师事先设计的方案时时,迫于课堂时间受限迫于课堂时间受限,师生互动不能完全展开师生互动不能完全展开,只能简单只能简单应对而赶紧回到课件中应对而赶紧回到课件中,从而导致师生思维异步从而导致师生思维异步,互动受互动受阻阻,学生的自主性没有得到充分发挥学生的自主性没有得到充分发挥.Renzhenshanghaomeiyijieke 板书不足板书不足,影响教学效果影响教学效果 系统的板书是学生在老师的讲解引导下进行知系统的板书是学生在老师的讲解引导下进行知识加工识加工,形成新知的外部支撑点形成新知的外部支撑点,是感性认识上升到是感性认识上升到理性认识的桥梁理性认识的桥梁,是教学内容不可或缺的环节是教学内容不可或缺的环节.而而现现实的情况往往是这样实的情况往往是这样:教师教师只是点击只是点击鼠标鼠标,适当适当解说解说,黑板黑板空无一字空无一字或只写课题或只写课题,学生学生长时间长时间观看屏幕观看屏幕,他他们独立探究们独立探究、阅读阅读、实践的时间较短实践的时间较短.这种教学方式这种教学方式既既不利于不利于学生主体参与学生主体参与,也也不利于不利于教师主导作用的教师主导作用的发挥发挥,教学教学效果平平效果平平.Renzhenshanghaomeiyijieke综上所述综上所述,我们在发挥多媒体课件我们在发挥多媒体课件辅助教学辅助教学积极作用的同时积极作用的同时,要要消除消除它它的的负面因素负面因素.因此我们应该在传统教因此我们应该在传统教学与现代教学的学与现代教学的理论层面理论层面和和教学层面教学层面上进行必要的整合上进行必要的整合,使多媒体课件更使多媒体课件更好的发挥作用好的发挥作用.Renzhenshanghaomeiyijieke六、关于认真上好第一次课六、关于认真上好第一次课六、关于认真上好第一次课六、关于认真上好第一次课 1.充分认识上好第一次课的重要性充分认识上好第一次课的重要性 学生是最喜