班主任工作与心理学的结合.pptx
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1、班主任工作与心理学的结合 “心理学和教育是同一现实心理学和教育是同一现实和同一问题的两个方面,要指和同一问题的两个方面,要指导心灵,就需要了解心灵的运导心灵,就需要了解心灵的运作。只有那些了解心灵及其运作。只有那些了解心灵及其运作的人才能运用他的知识指导作的人才能运用他的知识指导心灵走向更高、更普遍的目标。心灵走向更高、更普遍的目标。”奥地利心理学家阿德勒现象现象对于学生简单的思想政治教育不管用了,怎么办?学生发育更早和更懂事了,原来的方法不管用了?学生对学习不感兴趣,厌学了,老师有办法让学生对学习有动力和激情吗?学生早恋了,家长很着急,老师该运用什么方法?学生很叛逆,教师采用哪些方法与其沟通
2、?提提 要要一、心理学对班主任工作的重要性二、班主任工作技能之中的心理学三、心理效应在班主任工作中的应用四、班主任工作需要运用积极心理学一、心理学对班主任工作的重要性一、心理学对班主任工作的重要性是时代发展的需要(新思路)(新思路)是班主任自身素质提高的需要(新要求)(新要求)是处理学生问题的手段(新手段)(新手段)是建立新型师生关系的有效途径(新途径)(新途径)是培养人才和提高学生整体素质的有效方法(新方法)(新方法)是学校管理工作和全面素质教育发展的补充(新补充)(新补充)二、班主任工作技能之中的心理学二、班主任工作技能之中的心理学(一)了解学生和研究学生之中要运用心理学(一)了解学生和研
3、究学生之中要运用心理学1、全面了解并掌握学生的心理特征2、掌握心理咨询的技能3、操行评定的技能(二)心理学促进良好的班级集体建设(二)心理学促进良好的班级集体建设1、利用群体心理观察和促进班级群体利用群体心理观察和促进班级群体发展发展(1)成为群体成员阶段(基础阶段)了解学生的“先前经历”,采取有针对性的措施如:如:立足立足于习惯的培养,扶着孩子走好第一于习惯的培养,扶着孩子走好第一步步注意“仪式强化”,留下难忘印象(要重视“第一次”,包括“第一次”班级聚会;“第一次”和学生见面;“第一次”介绍新同学等等)如:如:“第一次第一次”意义(可以用:新生军训等;补充:介绍意义(可以用:新生军训等;补
4、充:介绍新同学的技巧新同学的技巧)设计“共同标志”,增强认同意识如:如:在实践中成长中关于在实践中成长中关于“班级档案班级档案”的内容的内容(2 2)形成对群体依赖阶段(规范阶段)形成对群体依赖阶段(规范阶段)利用“同舟共济”效应(一损俱损、一荣俱荣)如:如:我有一个家:建立班级品牌的第一步我有一个家:建立班级品牌的第一步引向“共同业绩目标”(实现共同业绩目标需要共同努力)如:如:班级中的小小组管理班级中的小小组管理(3)为群体工作阶段(自主阶段为群体工作阶段(自主阶段A)从“当好工具”开始群体心理研究告诉我们,当一个成员能够自愿成为为实现群体目标的“工具”时,群体对其的吸引力。、如:如:从自
5、觉完成具体任务开始从自觉完成具体任务开始注意“情感导向”机制(关注个体对群体的感情因素)如:如:变惩罚为激励的艺术变惩罚为激励的艺术(4)形成形成群体凝聚力阶段(自主阶段群体凝聚力阶段(自主阶段B)利用群际关系、开发共同元素如:如:各自各自撑起撑起半边天半边天(5)成为成为自觉成员阶段自觉成员阶段2、利用群体心理营造良好班级风气利用群体心理营造良好班级风气巧用“从众心理”人们需要以群体作为参照系来判断自己的行为;在群体背景下又害怕被人指称为“怪异”,就助长了“从众”如:如:我们的九班,我们来作主我们的九班,我们来作主突破“心理契约”这是班级群体心理中的“联锁”。这也是一把“双刃剑”。对于全班同
6、学来讲,正面的“联锁”是好事,但发生非正常的“联锁”,形成不良的“小群体”。如:如:集体上网吧集体上网吧避免“通道堵塞”这也是常可能发生的现象,系指由于注意力过于集中而造成的信息不通畅情况。如:如:畅所欲言畅所欲言何处去何处去保持“适度距离”要给人留下一定的空间。如:如:善待孩子的善待孩子的顶嘴顶嘴、当学生向你告状时当学生向你告状时挑起“合理竞争适度竞争。有助于群体的形成和发展。如:如:在在竞争中成长竞争中成长3、利用群体心理组织好班级活动利用群体心理组织好班级活动从学生的视角观察个考虑问题。如如:表扬和批评的场合;活动过程中的机会均等:表扬和批评的场合;活动过程中的机会均等(三)(三)运用心
7、理学知识做好运用心理学知识做好“学困生学困生”转化工作转化工作1、建立“学困生”心理档案,寻找帮教策略如:如:对学困生进行归类分析,确定典型个案对学困生进行归类分析,确定典型个案2、有针对地开展心理教育主题活动如:如:我们是我们是朋友朋友、学会做人学会做人3、应用心理学知识优化班主任的工作方法,为“学困生”提供帮助如:如:坚持通过家校联系簿给坚持通过家校联系簿给“学困生学困生”的家长打电的家长打电话、发短信或进行家访话、发短信或进行家访(四)良好的师生关系建立的心理技巧(四)良好的师生关系建立的心理技巧1、加强师生间的心理交流平等、真诚、心理平等、真诚、心理位移位移2、要创设处处尊重学生的气氛
8、 教育学生要用低声调低声调、情绪不宜过分强烈、用你的言行表达你的情感3、记住每一个学生的名字4、不要过分关注学生的违纪行为5、教育学生要学会刚柔相济 公开批评,个别谈话公开批评,个别谈话 批评错误,肯定成绩批评错误,肯定成绩 缺点批评,生活关心缺点批评,生活关心 课内严肃,课外随和课内严肃,课外随和 批评不留情,用人不疑人批评不留情,用人不疑人6、讲究教育艺术 宽恕比责罚好、疏导比堵截好宽恕比责罚好、疏导比堵截好 主动比被动好、主动比被动好、激励比刺激好激励比刺激好 表扬比批评好、无声比有声好表扬比批评好、无声比有声好 信任比提防好信任比提防好7、正确对待学生的恶作剧 要宽容、冷处理要宽容、冷
9、处理 要有分寸、要有机智要有分寸、要有机智(五)青春期心理健康教育(五)青春期心理健康教育1、帮助学生接纳和塑造自己的青春期形象。2、帮助学生学会异性交往之道,建立和增进健康的异性伙伴关系。性的疏远期、向往年长者期(牛犊之恋)、对同龄异性的狂热期(小犬之恋)3、性心理辅导(六)学习指导需要心理学指路(六)学习指导需要心理学指路体验学习乐趣,获得学业成功,是促进学生心理健康的重要内容。1、学生学习心理问题、学生学习心理问题(1)入学适应困难:焦虑、恐惧、抑郁、孤独(2)厌学(3)考试焦虑(4)学习困难(5)学习障碍2、学习动机、学习动机的辅导的辅导(1)成就动机 成就动机:追求成功、避免失败(2
10、)归因训练(3)自我效能感的培养 行为的成败训练 对他人的观察 言语劝说3、学习焦虑、学习焦虑(1)焦虑类型考试焦虑适应焦虑发展焦虑(2)辅导自信训练放松训练系统脱敏训练(七)网络迷恋(网络成瘾症)与手机成瘾(七)网络迷恋(网络成瘾症)与手机成瘾需要心理干预需要心理干预1、网络成瘾、网络成瘾由于患者对互联网络过度依赖而导致的一组心理异常症状以及伴随的一组生理性不适。包含了大量的行为问题和冲动控制问题。网路成瘾就是无节制地花费大量时间和精力在网上冲浪、聊天或进行网络游戏,并且这种对网络的过度使用影响生活质量,降低学习和工作效率.损害身体健康,导致各种行为异常、心理障碍、人格障碍和神经系统功能紊乱
11、等消极后果。(1)标准)标准我国于我国于2008年由北京军区总医院制定的中国首个网络成瘾临床年由北京军区总医院制定的中国首个网络成瘾临床诊断标准诊断标准。对网络的使用有强烈的渴求或冲动感。减少或停止上网时会出现周身不适、烦躁、易激惹、注意力不集中、睡眠障碍等戒断反应;上述戒断反应可通过使用其它类似的电子媒介,如电视、掌上游戏机等来缓解。下述5条内至少符合1条:为达到满足感而不断增加使用网络的时间和投入的程度;使用网络的开始、结束及持续时间难以控制,经多次努力后均未成功;固执使用网络而不顾其明显的危害性后果,即使知道网络使用的危害仍难以停止;因使用网络而减少或放弃了其它的兴趣、娱乐或社交活动;将
12、使用网络作为一种逃避问题或缓解不良情绪的途径。网络成瘾的病程标准为平均每日连续使用网络时间达到或超过6个小时,且符合症状标准已达到或超过3个月。(2)分类)分类网络性成瘾网络性成瘾 网络中,各种与性和色情有关的站点比比皆是,各种淫秽文字、声音、图像信息泛滥。根据我国网络互联中心的最新统计,目前世界上至少有80万个色情网站,而且以每天200300个的速度在递增。网络交际成瘾网络交际成瘾 上网的青少年沉溺于用各种聊天软件以及网站的聊天室进行人际交流,对网上的友情成瘾,以虚拟替代现实,以充实自己在现实中的孤独感。网络强迫行为网络强迫行为有研究指出,网络强迫行为以一种难以抵抗的冲动,患者着迷于在线赌博
13、,网上贸易或者拍卖、购物。如:网购依赖、微博依赖、微信依赖等如:网购依赖、微博依赖、微信依赖等 收集成瘾收集成瘾收集信息是上网者的一类主要而且是相当重要的活动电脑成瘾电脑成瘾网络成瘾的影响因素研究表明,电脑成瘾患者中绝大多数是网络游戏成瘾者2、手机成瘾、手机成瘾手机成瘾实质上是一种技术成瘾(Technological Addiction),是一种包含人机交互的非生化(行为)成瘾,它可以是消极的也可以是积极的,并且往往具有能助长成瘾倾向的诱导和强化的特征。具体来说,手机成瘾,也称手机依赖(in-mobile phone dependency)、病理手机使用(pathological phone
14、use),是由于某种原因过度地滥用手机而导致手机使用者出现生理或心理上的不适应的一种现象。手机成瘾的标准手机成瘾的标准对手机的滥用,不该用的时候也频繁使用;手机过多地影响生活、工作和学习;停机或手机不在身边时,身体会出现一系列的不适反应,包括生理和心理反应。严重时会出现手脚发麻、心悸、头晕、冒汗、肠胃功能失调等症状。手机成瘾的表现手机成瘾的表现短信聊天成瘾,脾气越来越坏;宁愿选择手机聊天,不愿直接面对面沟通;手机成为寸步不离的“玩具”;手机成为自我价值的标志。(3)调适)调适评估:发现与上网行为的关键信号;鉴别引发迷恋行为的深层次问题;着手解决压力;制定计划,克服迷恋行为:打破原来的上网习惯;
15、外力制止;上网前确定目标;戒断:控制一切与成因有关的活动;设置提醒卡;个人生活调查;支持小组。(八)班主任的成长、发展与心理学(八)班主任的成长、发展与心理学1、做个促进型的班主任、做个促进型的班主任促进:认为人性本善,要求教育者保持高度的热情,积认为人性本善,要求教育者保持高度的热情,积极开发儿童生命深处向善学好的极开发儿童生命深处向善学好的“潜能潜能”。代表人马斯洛和罗杰斯。马斯洛:人性中天生就具有积极向上、自我实现的生命“潜能”,因而教师应该是一个积极的促进者,信赖儿童、激发他们的学习动机,帮助他们发现自己,实现自我的价值。“让儿童成长”。罗杰斯:(1)充分信任学生能够发展自己的潜能(2
16、)以真诚的态度对待学生(3)尊重学生个人经验,重视他们的感情和意见(4)能够洞察学生的内心世界,设身处地为学生着想,给学生以无条件的关怀2、做个做个专家型的班主任家型的班主任专家型人才通常在基础科学或应用科学的某一分支有突出成就,这类人才的知能值(知识和能力的比值)很高,在某个学科的专门领域内造诣较深,但知识面并不太宽。专家型教师的成长,约需专家型教师的成长,约需15-20年。年。专家与新手的差异:(1)专家观察力敏锐,(2)专家长时记忆力好,(3)专家技能执行的速度快,(4)专家透视复杂的技术问题更有深度,(5)专家执行困难任务的速度慢,(6)专家往往比新手对自己要求更严格,更加具有严谨、细
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