社区中的健康教育.pptx

第四章第四章社区中的健康教育社区中的健康教育Health education in community 本章结构本章结构1.1.健康教育概念健康教育概念 卫生宣教与健康教育的区别卫生宣教与健康教育的区别 社区健康教育的对象社区健康教育的对象2.2.影响健康教育的因素影响健康教育的因素3.3.健康教育模式健康教育模式 优先模式优先模式 健康信仰模式健康信仰模式4.4.社区健康教育程序：评估、诊断、计划、实施、评价社区健康教育程序：评估、诊断、计划、实施、评价 健康教育程序与护理程序的区别健康教育程序与护理程序的区别4.4.社区健康教育的相关理论社区健康教育的相关理论5.5.健康教育的策略健康教育的策略6.6.健康教育的内容和形式健康教育的内容和形式学习重点学习重点1.掌握社区健康教育的概念掌握社区健康教育的概念2.掌握社区健康教育的程序掌握社区健康教育的程序3.熟悉社区健康教育的模式熟悉社区健康教育的模式4.熟悉社区社区健康教育的相关理论熟悉社区社区健康教育的相关理论5.5.了解健康教育的内容和形式了解健康教育的内容和形式6.6.了解影响健康的因素了解影响健康的因素第一节第一节 健康教育概述健康教育概述一、一、健康教育健康教育Health educationHealth education：是指健康信息在教育是指健康信息在教育者和受教育者之间传递和交流的过程，其目的是者和受教育者之间传递和交流的过程，其目的是使受教育者具有自我健康保健意识，并自觉采取使受教育者具有自我健康保健意识，并自觉采取有益健康的行为。有益健康的行为。卫生宣教与健康教育的区别卫生宣教与健康教育的区别 卫生宣教卫生宣教 健康教育健康教育目的目的 普及卫生知识普及卫生知识 建立健康的行为建立健康的行为 方法方法 单向交流、灌输单向交流、灌输 双向交流、计划、实施、评价双向交流、计划、实施、评价相关知识相关知识 医学、预防医学、预防 医学、预防、教育学、心医学、预防、教育学、心 理学等理学等对象对象 接受（不易测量）接受（不易测量）接受、执行、评价效果接受、执行、评价效果护士护士 传授传授 计划、指导、传授等计划、指导、传授等 二、社区健康教育的对象：二、社区健康教育的对象：二、社区健康教育的对象：二、社区健康教育的对象：1.1.健康人群（健康促进教育）健康人群（健康促进教育）健康人群（健康促进教育）健康人群（健康促进教育）2.2.具有某些致病因素的高危人群（预防性健康教育）具有某些致病因素的高危人群（预防性健康教育）具有某些致病因素的高危人群（预防性健康教育）具有某些致病因素的高危人群（预防性健康教育）3.3.患病人群（康复期教育及临终死亡教育）患病人群（康复期教育及临终死亡教育）患病人群（康复期教育及临终死亡教育）患病人群（康复期教育及临终死亡教育）4.4.病人家属及照顾者（家庭照顾教育及自我监护）病人家属及照顾者（家庭照顾教育及自我监护）病人家属及照顾者（家庭照顾教育及自我监护）病人家属及照顾者（家庭照顾教育及自我监护）三、健康教育的目的 培培培培养养养养人人人人群群群群对对对对健健健健康康康康的的的的责责责责任任任任感感感感；促促促促进进进进医医医医疗疗疗疗保保保保健健健健资资资资源源源源的的的的有有有有效效效效利利利利用用用用；增增增增进进进进人人人人群群群群自自自自我我我我保保保保健健健健能能能能力力力力；提提提提高高高高医疗保健服务质量。医疗保健服务质量。医疗保健服务质量。医疗保健服务质量。四、社区护士的责任健康教育者的角色 为服务对象提供大量有关健康的信息指导学习对象进行自我护理 帮助社区人群作出健康选择 将健康教育融人护理实践中 健康咨询 五、影响健康的因素1环境因素2生活方式 3健康服务组织 4生物遗传因素 第二节第二节 健康教育模式健康教育模式 优先模式优先模式 precede modelprecede model19801980年年 由林格（由林格（Green Green）等人提出）等人提出第一阶段第一阶段 社会方面的诊断：社会方面的诊断：个人或社区主观界定问题，以生个人或社区主观界定问题，以生 活质量为基本为考量活质量为基本为考量第二阶段第二阶段 流行病学方面的诊断流行病学方面的诊断：人口统计状况：人口统计状况第三阶段第三阶段 行为方面的诊断：行为方面的诊断：健康行为开始的早晚，频率，品健康行为开始的早晚，频率，品 质，消费等质，消费等第四及第五阶段第四及第五阶段 教育方面的诊断：教育方面的诊断：主观因素，促成因素，强化主观因素，促成因素，强化 因素因素第六阶段第六阶段 健康教育管理诊断：健康教育管理诊断：评估支持健康教育的资源与条评估支持健康教育的资源与条件件第七阶段第七阶段 健康教育的评价健康教育的评价：教育过程，内容，结果的评价：教育过程，内容，结果的评价健康信仰模式健康信仰模式health belief model最早由霍克巴姆（最早由霍克巴姆（hochbaumhochbaum）等几位）等几位5050年代提出，后来由贝克（年代提出，后来由贝克（beckerbecker）等）等几位几位19741974年修订年修订1.1.个体对健康的认识和观点：对疾病易感性的认知，对疾病个体对健康的认识和观点：对疾病易感性的认知，对疾病严重度的认知，对预防性行为利益的认知，对预防性行为严重度的认知，对预防性行为利益的认知，对预防性行为障碍的认知障碍的认知2.2.修正因素修正因素:是指会影响民众采行所建议的预防性健康性的行是指会影响民众采行所建议的预防性健康性的行为的因素为的因素3.3.采取行动的可能性采取行动的可能性第三节第三节 健康教育的程序和学习理论健康教育的程序和学习理论 一、社区健康教育程序二、学习理论 三、健康教育策略 一、社区健康教育程序一、社区健康教育程序社区健康教育的评估社区健康教育的评估社区健康教育的评估社区健康教育的评估：即收集资料即收集资料社区健康教育的诊断：社区健康教育的诊断：社区健康教育的诊断：社区健康教育的诊断：即确定存在的问题和学习的需要即确定存在的问题和学习的需要社区健康教育计划：社区健康教育计划：社区健康教育计划：社区健康教育计划：when where what whom howwhen where what whom how社区健康教育实施：社区健康教育实施：社区健康教育实施：社区健康教育实施：即将计划中各项措施变为实践即将计划中各项措施变为实践社区健康教育的评价：社区健康教育的评价：社区健康教育的评价：社区健康教育的评价：近期效果评价近期效果评价 远期效果评价远期效果评价 社区健康教育的评估社区健康教育的评估社区健康教育的评估社区健康教育的评估 直接评估：观察、面谈、问卷直接评估：观察、面谈、问卷评估方式评估方式 间接评估：查阅有关档案资料、询问亲朋好友间接评估：查阅有关档案资料、询问亲朋好友社区居民健康知识评估表社区居民健康知识评估表社区居民健康知识评估表社区居民健康知识评估表姓名：姓名：姓名：姓名：性别：性别：性别：性别：年龄：年龄：年龄：年龄：居住小区：居住小区：居住小区：居住小区：请在以下选项请在以下选项“”内打内打“”评估指标评估指标 评估评估1.1.对自身健康状况的了解对自身健康状况的了解 知道知道 不知道不知道2.2.不良生活方式对健康的影响不良生活方式对健康的影响 知道知道 不知道不知道 3.3.家庭可预防疾病的措施家庭可预防疾病的措施 有有 没有没有4.4.你觉得控制体重太困难了吗你觉得控制体重太困难了吗 是是 否否5.5.你觉得是否觉得饮食中限盐太困难了吗你觉得是否觉得饮食中限盐太困难了吗 是是 否否、用什么样的健康教育形式用什么样的健康教育形式用什么样的健康教育形式用什么样的健康教育形式：1.1.上课上课 2.2.讨论讨论 3.3.个体化指导或咨询个体化指导或咨询 4.4.发放资料发放资料 5.5.其他其他请您列出您最想知道和了解的健康教育内容：请您列出您最想知道和了解的健康教育内容：请您列出您最想知道和了解的健康教育内容：请您列出您最想知道和了解的健康教育内容：谢谢你的合作！谢谢你的合作！护士签名：护士签名：日期：日期：年年 月月 日日健康教育计划表健康教育计划表健康教育计划表健康教育计划表题目题目题目题目：吸烟对人体的影响：吸烟对人体的影响教育对象：教育对象：教育对象：教育对象：社区内中学生社区内中学生 教育场所：护理社会议室教育场所：护理社会议室 日期：日期：2003.09.152003.09.15教育目的：教育目的：教育目的：教育目的：1.1.正确说出吸烟对人体的危害正确说出吸烟对人体的危害 2.2.能够叙述吸烟的间接影响能够叙述吸烟的间接影响 3.3.能够向家属或周围的人宣传戒烟能够向家属或周围的人宣传戒烟教育内容：教育内容：教育内容：教育内容：教育方法教育方法教育方法教育方法 所需时间所需时间所需时间所需时间 补助资料补助资料补助资料补助资料 1.1.烟的成分烟的成分 讨论讨论 5 5分钟分钟 投影仪投影仪 2.2.吸烟和间接吸烟对人体的影响吸烟和间接吸烟对人体的影响 讲授讨论讲授讨论 2020分钟分钟 新闻报纸新闻报纸 3.3.宣传戒烟的方法宣传戒烟的方法 讲授讨论讲授讨论 2020分钟分钟 投影仪投影仪 4.4.评价评价 闭卷考试闭卷考试 5 5分钟分钟 考试卷考试卷学习活动：学习活动：学习活动：学习活动：1.1.导入阶段：提问以前知道的关于吸烟的危害问题导入阶段：提问以前知道的关于吸烟的危害问题 2.2.展开阶段：利用印刷品先讲授，后提问展开阶段：利用印刷品先讲授，后提问 3.3.总结阶段：分组讨论与发表，后概括总结阶段：分组讨论与发表，后概括 4.4.评价评价社区健康教育的评价：社区健康教育的评价：社区健康教育的评价：社区健康教育的评价：评价指标：评价指标：如卫生知识普及率，对戒烟的支持（反对）率，如卫生知识普及率，对戒烟的支持（反对）率，某疫苗自愿接种率，卫生保健活动参与率，不良习惯或习某疫苗自愿接种率，卫生保健活动参与率，不良习惯或习惯转变率，健康教育覆盖等惯转变率，健康教育覆盖等 评价方法：评价方法：座谈法，家庭访视，问卷调查，卫生小知识测座谈法，家庭访视，问卷调查，卫生小知识测验，卫生学统计等验，卫生学统计等健康教育程序与护理程序的比较健康教育程序与护理程序的比较健康教育程序与护理程序的比较健康教育程序与护理程序的比较步骤步骤 健康教育程序健康教育程序 护理程序护理程序评估评估 学习者的学习需要学习者的学习需要 学习者的生理、心理、学习者的生理、心理、学习者的学习准备程度学习者的学习准备程度 社会文化、发展和精神社会文化、发展和精神 方面的资料方面的资料诊断诊断 与学习有关的护理诊断与学习有关的护理诊断 护理诊断确立问题护理诊断确立问题计划计划 学习目标学习目标 拟定预期目标拟定预期目标 确定教育内容和时间确定教育内容和时间 决定优先顺序决定优先顺序 选择教育方法选择教育方法 选择护理措施选择护理措施实施实施 实施健康教育实施健康教育 实施护理措施实施护理措施评价评价 评价学习者的学习效率评价学习者的学习效率 评价护理对象的实际护理评价护理对象的实际护理 效果效果二、社区健康教育的相关理论及主要内容二、社区健康教育的相关理论及主要内容行为理论：行为理论：行为理论：行为理论：侧重于改变侧重于改变 社会学习理论：社会学习理论：社会学习理论：社会学习理论：侧重于改变育侧重于改变育 教育对象的行为教育对象的行为 对象的信念和期望对象的信念和期望认识理论：认识理论：认识理论：认识理论：侧重于改变侧重于改变教育对象的思维方式教育对象的思维方式人文理论：人文理论：人文理论：人文理论：侧重于运用人的感情及人于人之间的关系侧重于运用人的感情及人于人之间的关系发展理论：发展理论：发展理论：发展理论：认为人们在不同的生理发展阶段由不同的学习需认为人们在不同的生理发展阶段由不同的学习需求及方式求及方式三、健康教育的策略三、健康教育的策略1.1.制定健康教育计划之前须进行学习需要评估制定健康教育计划之前须进行学习需要评估2.2.做好教学内容的组织和资料准备做好教学内容的组织和资料准备3.3.强调学习的对象的参与强调学习的对象的参与4.4.学习的指导应从简单到复杂学习的指导应从简单到复杂5.5.教学内容应从具体到抽象，从部分到整体教学内容应从具体到抽象，从部分到整体6.6.一次教学内容不宜过多一次教学内容不宜过多7.7.对所教的内容要适当安排实践对所教的内容要适当安排实践8.8.针对学习对象采取多种形式的教学针对学习对象采取多种形式的教学9.9.重视教育信息的反馈重视教育信息的反馈10.10.创造良好的学习环境创造良好的学习环境第四节第四节 健康教育的内容和形式健康教育的内容和形式 一、一、健康教育的内容健康教育的内容 1 1一般性健康教育内容一般性健康教育内容 2 2特殊健康教育内容特殊健康教育内容 3 3卫生管理法规的教育卫生管理法规的教育 二、健康教育的形式二、健康教育的形式一、语言教育形式：个别教育：个别谈话，健康咨询一、语言教育形式：个别教育：个别谈话，健康咨询 群体教育：专题讲座，授课，座谈会群体教育：专题讲座，授课，座谈会二二 、文字教育形式：标语，传单，小册子，报刊，墙报，板、文字教育形式：标语，传单，小册子，报刊，墙报，板 报报三、三、形象教育形式：戏剧、角色扮演、电影，电视、录像、形象教育形式：戏剧、角色扮演、电影，电视、录像、展览展览四四 、电化教育形式：广播，收音等、电化教育形式：广播，收音等作业：运用健康教育程序和健康教育的形式的相关知识设计社区内的一个具体的健康教育计划方案。