班级建设.pptx
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1、第一节 班级建设的基本原理学校中的班级是学生在校生活的基本组织单位,也是促进学生成长的正式组织之一。班级建设是指班主任和全体学生一起,通过建设班级生活,促进学生成长的教育实践活动。一、班级建设的当代教育价值(一)班级建设与教师成长的关系班主任是班级建设领域的责任主体、实践主体。班级建设的质量、班级建设对学生成长价值的实现,受制于班主任的全部素养,并对班主任的成长产生直接影响。当前班级建设工作现状学校首先视班级为教学的基本单位,其次才是德育的基本单位班主任习惯于按部就班、照搬照套学校德育工作计划完成学校的各项具体安排班主任的工作方式、基本思路是简单执行而不是综合创造班主任的工作内容方面往往忽视整
2、体,窄化班级建设的内容。如何成为一个有思想、有理念、有较高专业水平的优秀班主任?(二)班级建设价值取向的历史变迁新中国成立以来,基础教育极端班级建设工作经历了三度变迁第一阶段:新中国成立初期至20世纪80年代,倡导集体主义思想,在集体中、通过集体、为了集体而进行教育(马卡连柯“班集体建设”思想。第二阶段:20世纪80年代至90年代中期,强调集体主义与个性特长相结合,集体尊重个体的权利与价值,个体尊重群体的规范(个体服从集体)第三阶段:20世纪90年代中期以后,强调造就一代适应社会转型需要的新型个体作为自己的价值取向,关注学生成长、教师成长(三)班级建设改革研究的类型教育社会学关注班级作为社会组
3、织或初级群体的问题帕森斯(班级作为一种社会体系来研究)克鲁普斯卡亚(班级作为集体)岗德熊(课堂中进行学习的人的群体组织称为班级)班级作为一种社会组织教育社会心理学班集体教育社会心理学理论范型关注自变量的结构要素(集体目标、组织结构、人际关系、纪律、舆论)和作为因变量的功能水平(组织和管理功能水平、教育和自我教育功能水平、个体社会化的功能水平)德育班级教育模式“班级教育系统”是促进学生发展的班级教育体系(以班主任为主导的各班级要素组成的班级教育整体)班主任角度研究班主任地位、工作性质、素养、工作方式(中国特色)(四)当代中国班级建设的教育价值基于教育学立场,必须思考中国班级建设改革的走向,正视班
4、级建设的独特性和丰富性。首先,班级建设与课堂教学、德育、班级管理等概念之间有差异:1.在教学载体上 课堂教学以学科为载体,通过学科价值的开发形成个体独特的学科素养 班级建设以班级日常生活为载体,整合各种班级资源促进学生发展2.在主体上课堂教学学科教师与学生构成班级建设班主任和学生构成3.在教育目标上课堂教学关注学科素养的形成班级建设关注学生在班级中的整体综合的生存状态其次,在学校转型和促进学生发展的立场上,认识、开发、重建班级建设的教育价值促进学生的主动发展,通过开发班级生活的多方面价值,提升学生的社会责任感,培养公民意识,发展个性,培养个体的创造精神和合作、发展能力。再次,作为独特教育时空的
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