用心理疏导的理念指导班主任工作.pptx
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1、衢州华外衢州华外Page 1用心理疏导的理念指导班主任工作用心理疏导的理念指导班主任工作n主讲人主讲人:卢青山卢青山n 浙江省衢州华茂外国语学校浙江省衢州华茂外国语学校 衢州华外衢州华外Page 2一、传统教育方式中(师生沟通)存在的问题一、传统教育方式中(师生沟通)存在的问题1.1.学校对教师工作的成绩和能力评定,学校对教师工作的成绩和能力评定,往往是对学校安排布置的工作的往往是对学校安排布置的工作的结果结果评评定,容易导致教师更关注学生定,容易导致教师更关注学生是否违反是否违反学校规章制度学校规章制度,而忽略对学生,而忽略对学生内心世界内心世界的关注的关注及对学生良好行为养成的及对学生良好
2、行为养成的内在动内在动力力的激发。的激发。衢州华外衢州华外Page 32.2.教师教育方式简单化,表现为:教师教育方式简单化,表现为:一是与学生谈话时一是与学生谈话时缺少耐心倾听缺少耐心倾听;二是二是指责、批评、说教、评论较多指责、批评、说教、评论较多;三是三是主观性较强,迫使学生接受自己的逻主观性较强,迫使学生接受自己的逻辑分析与价值观辑分析与价值观。衢州华外衢州华外Page 43 3受中国纠错文化的影响,教师习惯于看受中国纠错文化的影响,教师习惯于看到学生到学生不足的一面不足的一面,习惯于纠错,误以为,习惯于纠错,误以为只要指出学生的不足,就可以使学生变得只要指出学生的不足,就可以使学生变
3、得更完美。殊不知更完美。殊不知“我总是不能让你满意我总是不能让你满意”这种想法往往使学生对自己失去信心,对这种想法往往使学生对自己失去信心,对学习失去兴趣。学习失去兴趣。学会如何鼓励比学会如何惩罚更有效学会如何鼓励比学会如何惩罚更有效衢州华外衢州华外Page 5二、心理咨询技术在与生交流中的应用二、心理咨询技术在与生交流中的应用 因此,建议按照以下几个步骤进行:因此,建议按照以下几个步骤进行:1.1.建立良好心理交流关系建立良好心理交流关系 2.2.引导孩子敞开心扉多说,收集各种信息引导孩子敞开心扉多说,收集各种信息 3.3.帮助来访者认清自己的问题帮助来访者认清自己的问题前提:没想好,说多了
4、还不如不说。前提:没想好,说多了还不如不说。衢州华外衢州华外Page 61.1.尊重尊重坚信:坚信:学生是学生是有思想感情、内心体验、生活追求和有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人独特性与自主性的活生生的人(1 1)创造安全、温暖的氛围,能让学生最大限度表)创造安全、温暖的氛围,能让学生最大限度表达自己达自己(2 2)使学生感到被老师接纳,获得一种自我价值感)使学生感到被老师接纳,获得一种自我价值感(3 3)激发学生的自尊心和自信心,使之具有改变自)激发学生的自尊心和自信心,使之具有改变自我的力量。我的力量。(一)建设良好心理交流关系(一)建设良好心理交流关系衢州华外衢州
5、华外Page 7教师如何表达尊重:教师如何表达尊重:(1 1)无条件(完整)的接纳学生)无条件(完整)的接纳学生 尊重是对学生的现状以及他们的价值观、尊重是对学生的现状以及他们的价值观、人格和权益予以接纳、关注、爱护,不以外人格和权益予以接纳、关注、爱护,不以外在的社会价值标准对其加以批评,在的社会价值标准对其加以批评,而是从学而是从学生作为一个人所应具有的尊严和价值的角度生作为一个人所应具有的尊严和价值的角度去接纳他们,承认并相信学生有其内在的价去接纳他们,承认并相信学生有其内在的价值和潜能,相信其有改变和成长的动力。值和潜能,相信其有改变和成长的动力。衢州华外衢州华外Page 8(2)对所
6、有学生一视同仁)对所有学生一视同仁 每个学生都是有独特身份、有思维情感、每个学生都是有独特身份、有思维情感、有独立人格的个体,每个学生都有其独特的价有独立人格的个体,每个学生都有其独特的价值观和生活方式,教师要认识到这种差异性和值观和生活方式,教师要认识到这种差异性和接纳学生与自己的种种不同,接纳学生与自己的种种不同,要从平时惯于归要从平时惯于归类、贴标签的思维定势中走出来类、贴标签的思维定势中走出来,重新认识每,重新认识每个学生并注意其个学生并注意其独特性独特性,防止自己的偏见,防止自己的偏见,防防止从自己的价值观和喜好出发止从自己的价值观和喜好出发,接纳某些自己,接纳某些自己喜欢的学生,排
7、斥某些自己不喜欢的学生。喜欢的学生,排斥某些自己不喜欢的学生。衢州华外衢州华外Page 92.2.温暖温暖 温暖是班主任老师真情实感的流露,温暖是班主任老师真情实感的流露,分为非言语性温暖和言语性温暖两种。分为非言语性温暖和言语性温暖两种。支持性非言语性温暖是传达情感的主要支持性非言语性温暖是传达情感的主要途径,如途径,如言语声调、目光接触、面部表言语声调、目光接触、面部表情、体态姿势以及触摸情、体态姿势以及触摸。衢州华外衢州华外Page 10表达温暖与冷漠的非言语线索表达温暖与冷漠的非言语线索非言语线索非言语线索温暖温暖冷漠冷漠语调柔和生硬、冷酷无情面部表情微笑、有兴趣面无表情、皱眉、无兴趣
8、姿势前倾、放松向后靠、紧张目光接触看着对方的眼睛避免看对方的眼睛触摸轻触对方避免接触对方手势开放、欢迎封闭、自我保护、拒绝他人空间距离近远衢州华外衢州华外Page 113.3.真诚真诚 教师如何表达真诚教师如何表达真诚(1 1)适当的时候要学会)适当的时候要学会走出角色走出角色 不要老想着我是老师不要老想着我是老师 (2 2)学会不设防)学会不设防 真诚的老师对自己有接纳态度,明白自己的长真诚的老师对自己有接纳态度,明白自己的长处和短处,不需要遮掩什么。甚至,处和短处,不需要遮掩什么。甚至,在遇到学生在遇到学生的埋怨或攻击时,不会被难堪所激而去反驳、辩的埋怨或攻击时,不会被难堪所激而去反驳、辩
9、解,而会去理解学生的心情,解,而会去理解学生的心情,以建设性的方式处以建设性的方式处理这类问题。理这类问题。衢州华外衢州华外Page 12(3)表里一致,说到做到)表里一致,说到做到 即做到心口如一,做到感受、意识和表即做到心口如一,做到感受、意识和表达三者一致。达三者一致。(4)愿意自我开放)愿意自我开放 教师能否自我开放是真诚的一个重要标志,教师能否自我开放是真诚的一个重要标志,自我开放是指教师提出自己的情感、思想、自我开放是指教师提出自己的情感、思想、经验与学生共同分享。经验与学生共同分享。衢州华外衢州华外Page 13n(5 5)积极积极关注关注n 指教师对学生的言语和行为的积极面指教
10、师对学生的言语和行为的积极面予以关注,从而使学生拥有正向的价值观。予以关注,从而使学生拥有正向的价值观。积极关注涉及到对人的一种基本认识:积极关注涉及到对人的一种基本认识:每个人身上都存在着一种向上的动力,如每个人身上都存在着一种向上的动力,如果通过自己的努力和外界的帮助,他们可果通过自己的努力和外界的帮助,他们可以生活得更好。以生活得更好。衢州华外衢州华外Page 14把谈话的焦点放在探讨把谈话的焦点放在探讨问题问题不发生时不发生时的状况。传统做法的状况。传统做法是是减少黑的部份减少黑的部份,我们要学的我们要学的应该是怎么应该是怎么增加白的部分增加白的部分系统观的理念系统观的理念衢州华外衢州
11、华外Page 15 重视学生的重视学生的成功经验、力量、资源、小改成功经验、力量、资源、小改变与合理可行变与合理可行的目标,通过解决导向的对话,的目标,通过解决导向的对话,使得学生面对问题时使得学生面对问题时愿意去思考愿意去思考:对他来说,对他来说,什么是有效的解决方法,什么是有效的解决方法,以及这些方法是如何以及这些方法是如何产生的。产生的。所以,要采取和学生所以,要采取和学生合作、交流、讨论合作、交流、讨论的方式,的方式,秉持正向性及整体性的观点,秉持正向性及整体性的观点,相信学生是解决相信学生是解决自己问题的专家,自己问题的专家,重视可能存在的小改变重视可能存在的小改变。衢州华外衢州华外
12、Page 16如何使用积极关注:如何使用积极关注:1.1.正向重构(聚焦解决而不是聚焦问题)正向重构(聚焦解决而不是聚焦问题)2.寻找例外(小改变)寻找例外(小改变)3.赞美赞美(对学生表现出(对学生表现出正向力量或利用正向力量或利用资源资源的地方,老师随时的地方,老师随时给予赞许)给予赞许)4.优势扩大优势扩大(滚雪球效应)(滚雪球效应)衢州华外衢州华外Page 17三种赞美方法:三种赞美方法:直接赞美:直接赞美:直接说出你的赞美,如:我真的很欣赏你直接说出你的赞美,如:我真的很欣赏你的勇气。的勇气。间接赞美:间接赞美:引用并说明别人对当事人的赞美,如:你引用并说明别人对当事人的赞美,如:你
13、的老师跟我说他很欣赏你。的老师跟我说他很欣赏你。自我赞美:自我赞美:设法问问题,当事人说对自己的赞美,如设法问问题,当事人说对自己的赞美,如如果你是老师,你猜老师最欣赏你什么?如果你是老师,你猜老师最欣赏你什么?四人小组练习:每人先在别人的本子上写下四人小组练习:每人先在别人的本子上写下“我最欣我最欣赏你的是。赏你的是。”四人互相写。每人在别人写的赞美四人互相写。每人在别人写的赞美之词中选择自己最认可的那个词,并说明理由。之词中选择自己最认可的那个词,并说明理由。衢州华外衢州华外Page 18 一位幼儿园老师正在喂一个孩子吃点心,小女孩磨叽磨叽一位幼儿园老师正在喂一个孩子吃点心,小女孩磨叽磨叽
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- 用心 疏导 理念 指导 班主任工作
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