部编版小学语文六年级下册第二单元教材解析及全部教案.doc

第二单元 单元解析
第二单元以“感悟秋天”为主题,整体安排了《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听,秋的声音》四篇课文、《习作:写日记》以及《语文园地》。
《山行》是一首优美的写景诗。诗中描绘了深秋季节山行时所见到的枫林晚景。《赠刘景文》一诗中,诗人抓住“荷尽”“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象,但这个时节也有硕果累累、成熟丰收的一面。《夜书所见》中,南宋诗人叶绍翁客游在外,因秋风落叶,感到孤独郁闷,由看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回忆起自己的故乡和童年的生活,于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。《铺满金色巴掌的水泥道》是张秋生写的抒情散文,这篇课文描写了上学路上水泥道的美。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。《听听,秋的声音》是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言赞美了秋天。本单元《习作:写日记》内容分为两个部分:一部分是给出的例文,让学生根据给出的例文了解日记的整体结构;第二部分是明确写日记的好处,如何来写日记以及学习写日记的正确格式。《语文园地》分为四个板块。第一板块为“交流平台”, “语句段运用” “书写提示”, “日积月累”
单元目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵古诗。
2.学会本单元的生字和由生字组成的词语。
3.通过反复吟读古诗,读懂古诗大意,能用自己的话说出三首古诗描写的不同的景色,感受诗中描绘的景色和诗人抒发的截然不同的情感,感受祖国经典文化的魅力。
4.通过对比、想象等方法学习古诗,感受古诗的意境。
5.理解课文的主要内容,感受秋天的美好,体会作者表达的思想感情。
6.培养仔细观察的习惯,初步养成写日记的习惯。
7.掌握日记的格式、内容,明白写日记就是把一天中印象深刻或有意义的所见所闻所感真实、明白、通顺地记录下来。
8.交流理解词语的多种途径,学会理解词语的多种方法,可以在不同的语境中加以应用,培养学生的发散思维和口语交际能力。
课时安排（总课时 12课时）
《古诗三首》 3课时 《铺满金色巴掌的水泥道》 2课时
《秋天的雨》 2课时 《听听,秋的声音》 1课时
《习作:写日记》 2课时 《语文园地》 2课时

课题：4　古诗三首
课型
新授课
课时安排
3课时
时间

教
学
目
标
知识与技能
认识“径、斜”等生字,会写“寒、径”等生字。
过程与方法
能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
情感态度与价值观
1、通过反复吟读古诗,读懂古诗大意,能用自己的话说出三首古诗描写的不同的景色,感受诗中描绘的景色和诗人抒发的截然不同的情感,感受祖国经典文化的魅力。
2、通过对比、想象等方法学习古诗,感受古诗的意境。
教学重点
通过反复吟读古诗,读懂古诗大意,能用自己的话说出三首古诗描写的不同的景色,感受诗中描绘的景色和诗人抒发的截然不同的情感,感受祖国经典文化的魅力。
教学难点
运用对比、想象等方法学习古诗,感受古诗的意境。
教法
学法

教学准备
1.教师:课文插图以及相关资料。
2.学生:学生搜集描写秋景的古诗,读读背背。

教学过程设计
备注
课
前
导
入
第一课时
一、谈话导入,直接入题。
有人说“秋”是美的,秋高气爽,晴空万里;有人说“秋”是萧瑟的,秋风吹起,落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢?
今天,让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中,感受杜牧眼中的秋天。
板书:山行。读题。
师配乐读。
师:谁能为大家介绍一下作者?(生简介作者)
师:这首诗就是作者置身于深秋深山之中,挥毫泼墨作出的一首千古名篇

教学步骤及主要内容
二、整体感知,学习字词
《山行》
1.简介作者。
2.自由朗读,读到朗朗上口为止。
3.请学生朗读,互相评价。
4.四人小组合作,利用文中的注释及词语手册,合作互助,逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
5.小组汇报交流。
点拨:(1)山行:在山上行走。(谁在山上行走?)
(2)远上:向山的远处伸展。
(3)寒山:深秋时节的山。(深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山。)
(4)斜:在这首诗中应读“xié”,意思仍为“倾斜”,这里有曲折不直的意思。
(5)生:生出,产生。(“白云生处”指有白云缭绕的地方,也说明那地方比较高。)
(6)坐:因为。爱:真爱,留恋的意思。
(7)霜叶:经霜打过的枫叶。枫林晚:傍晚时候的枫树林。
(8)红于:比……更红。(与“红如”区别。)
三、再读诗文,精读感悟
理解诗意:
1.学生根据理解讲解诗句内容。
2.教师点拨:
首句“远上寒山石径斜”,由下而上,写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”字照应句首的“远”字,写出了高而缓的山势。由于坡度不大,故可乘车游山。
次句“白云生处有人家”,描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字,形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态

教学步骤及主要内容
也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅,鸡鸣犬吠,从而感到深山充满生气,没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”,因为这“石径”便是山里居民的通道。
第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了,所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙,它蕴含多层意思:(1)点明前两句是白天所见,后两句则是傍晚之景。(2)因为傍晚才有夕照,绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映,枫林才格外美丽。(3)诗人流连忘返,到了傍晚,还舍不得登车离去,足见他对红叶喜爱之极。(4)因为停车甚久,观察入微,才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
“霜叶红于二月花”,这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”?因为“红如”不过和春花一样,无非是装点自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而且更能耐寒,经得起风霜考验。
四、品味想象,欣赏意境
1.了解了整首诗的意思,现在知道诗人想写什么了吗?那再来用心读读好吗?
2.评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好?读一读,你仿佛看到了怎样的画面?
3.想象漫游:此时,你也随杜牧来到了山脚下,哪些景物映入了你的眼帘?有何感想?
4.朗读。(此时是在充分理解诗的意思的基础上,让学生朗读,可以强化对诗的印象,也能逐步体会大自然的美景。)

第二课时
课时目标：
1.学会本课生字,重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思。了解诗句的含义。

教学步骤及主要内容
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。
3.通过对诗句的诵读感悟,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色,感受诗歌美的意境。
4.通过学习课文,唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光的心声。
一、谈话交流,引出课题
1.同学们,四季更迭,秋天已经悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”,我们以前学过不少课文,你还记得吗?(学生背诵相关片段。)
2.总结自己对秋天的体会。
按句式说话:“在我的印象中,秋天　　　　　　　　。” 
3.在古代大诗人苏轼的心目中,秋天又是怎样的呢?让我们一起来学习古诗《赠刘景文》。
二、整体感知,学习字词
1.自己读,借助拼音,读准字音,理解词义。
2.赏诗句,把握诗蕴。
(1)夏日荷花是什么样子的?(当学生说不清时,可引导背诵已学课文《荷花》的片段,板画“荷叶”,理解“擎雨盖”。)到了秋末,荷花又变成什么样了?(出示“荷尽”图,理解“尽”。)
(2)秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同?(出示“菊残”图,理解“傲霜枝”。)
(3)比较两图,读前两行诗。你体会到了什么?
(4)“菊残犹有傲霜枝”,菊花的精神,令诗人对秋天平添了一分敬畏,而秋天的果实更以它沉甸甸的收获,令诗人对秋天偏爱有加。
(出示诗句:一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。)
读诗句,想想秋天除了“橙”和“橘”,还有哪些果实也成熟了?
(学生说不出时,可引导背诵《秋游景山》的片段:“这里各种果树果实累累……”)
再读诗句,说说从这句诗中你读懂了什么。
三、再读课文,精读感悟
1.自由读,结合图理解诗意。
荷花凋谢,连那擎雨的荷叶也枯萎了,只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住,那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
2.小组内讨论交流,教师相机点拨。
3.自由组合,与学习伙伴体会读,读完后交流自己的体会,交流后再读。
4.教师范读,学生想象诗歌所描绘的画面。
四、启发想象,有感情地朗读、背诵
1.教师描述诗意,激发学生想象。
这首古诗是写秋末的景色,前两句以荷败、菊残,写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿,把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子,突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二句诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
2.有感情地朗读、背诵。
五、想一想,议一议
你认为一年最好的时节是哪个季节?为什么?
同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?
引导学生:1.学会了读古诗想象画面。2.学会了用对比的方法分析古诗。3.受到了思想教育。
六、拓展
查找有关苏轼及其作品的资料,进一步了解苏轼其人、其文、其事。

第三课时
课时目标：
1.掌握本课的生字词,会写“送、挑”两个生字。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意,体会诗人思念家乡的感情,激发和培养学习古诗的兴趣。
一、谈话交流,引出课题
师:刚才同学们背了很多首古诗,这节课我们再学习一首《夜书所见》。(板书课题)齐读课题。
师:你知道题目的意思吗?
(“书”是写的意思,“所见”是所看到的意思。课题的意思是诗人在夜里写下他所看见的情景。)
这个“书”,是一词多义。大家再来读读这首诗的题目。
二、整体感知,学习字词
1.学习生字。
过渡:请同学们读读这首古诗,读准字音,读通诗句。
学生读诗,画出生字,并初步理解诗意。
读好生字词,试一试。
PPT出示:
促织、夜深。
(“促”是平舌音,可以通过组词识记。理解“促织”时,出示图片,了解蟋蟀。“深”是翘舌音,可用形近字组词识记。同桌互相读读生字词,再齐读,指名读。)
2.感悟诗意。
(1)读通诗歌。
①自读。请通过借助工具书、看插图、看注释等方法弄懂诗意,不懂的地方做上记号。
学生自由读诗歌,按照要求读好诗歌,并小组内理解诗歌的意思。
②范读。让学生先听一听老师的范读,然后自己读。（PPT出示《夜书所见》）(学生听读后,自己试读,指名读,齐读等。)
(2)感悟诗意。
①诗人在秋天的某个夜晚把自己所看到的东西写下来,那么,他在夜晚看见了什么?听到了什么呢?自由读读这首古诗,边读边把诗人所看到的、所听到的分别用“△”和“○”画下来。
学生边读边想,并画出有关词语。然后,说说作者看到了什么,听到了什么。(作者看到了梧叶、一灯明;听到了萧萧秋风。)
师:你们见过梧叶吗?(出示实物。)梧叶到了秋天有什么变化?
师:秋天一到,梧叶就黄了,阵阵秋风吹来,它就随风飘落,让人感觉怎样?(寒。)
②想象。你的脑海里出现了怎样的景象?请读一读前两句诗, 想象。(深秋的夜里听到了萧萧的秋风吹动梧桐叶,送来了阵阵寒意。)
③第二句里的“客”是指谁呢?为什么说诗人是“客”?(诗人。因为诗人身在异乡,所以称为客。)
④换位思考。萧萧秋风吹落梧桐叶,送来阵阵寒冷,江面上也吹来了秋风。在这样的一个夜晚,假如你就是这个独自在外地作客的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?会想起什么呢?
(课件展示:播放音乐渲染气氛。)
看到这样的秋景,很容易触动我们的思乡之情,这就叫作“动客情”。
⑤小组赛读这两句诗,看看哪组最能体会诗人的思乡之情。
再指名读,齐读。
⑥正当诗人孤独的时候,他又看到了什么?想到什么呢?默读后面两句诗,边读边结合插图想一想。(他看到有儿童挑着灯火,料想他们在深夜的篱笆下捉促织。)
⑦质疑。读后还有不懂的地方吗?
学生质疑,“知”字是什么意思呢?诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火,他真的能看见那么小的蟋蟀吗?如果不能,那这是写作者的什么呢?(这是写作者想到的、猜到的、料想的,所以这个“知”字是“料想”的意思。)
发挥想象,你还能猜想孩子们在玩儿些什么呢?会想到什么呢?(儿童玩儿的各种游戏。他会想起自己的家乡和自己的童年,产生思乡之情。)
诗人看到孩子们高兴的情景,想起了自己的童年,他那孤独的心,顿时变得亲切了。
⑧用自己的话说说对后两句诗的理解。(诗人看到了远处篱笆下的灯火,料想是孩子们在捉促织。)
指名读,齐读,读出诗人当时的心情。
三、再读课文,精读感悟
1.游戏,加深理解。
过渡:刚才我们对诗的大意基本弄懂了,现在来玩儿个小游戏!游戏的规则是:请你把诗句和它们的意思连起来。课件展示古诗诗句和诗句的意思。
(学生根据个人理解连线。)
同学们都对这首诗的意思理解了,我们将通过朗读感悟这首诗的思想感情。
2.朗读,感悟诗情。
过渡:整首诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情,读出诗的韵味,请听配乐朗诵。
你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来呢?自己试一试。
学生自由读,配乐指名读,生互相评一评。然后,男女生赛读,看看谁读得好!
听了你们的朗读,老师也被你们那深深的乡愁打动了!
3.背诵积累。
背诵这首诗。学生试背、相互背诵、指名背诵、齐背。
4.拓展延伸。
过渡:在秋天的夜晚,周围的景色触动了诗人的心,于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还收集、读过哪些关于思乡的古诗呢?(指名让学生背诵。)

课堂练习

其他

课堂小结 课后作业 板书设计
课堂小结
这节课,我们通过学习《山行》一诗,知道了诗中描写了哪些景物,又通过想象,了解到了景物的具体样子,这就是古诗想象的画面,同时利用对比的方法感受到了“枫林晚”的美景,在我们今后的学习中一定要学会学以致用。
菊有菊不可替代的风韵,荷有荷无法言说的魅力,苏轼赞美了秋天是个丰收的季节,激励着人们乐观向上。
在秋天的夜晚,周围的景色触动了诗人的心,于是就写下《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。秋天到了,秋风袭来,令人倍感寒意,如果我们如诗人一样离别家乡、离别亲人,我们也是一样会思念家乡与亲人,有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。
课后作业
在理解适宜的基础上背诵古诗，抄写古诗，默写古诗。
板书设计

教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

课题：5 铺满金色巴掌的水泥道
课型
新授课
课时安排
2课时
时间

教
学
目
标
知识与技能
会认“洼”等生字,会写“铺”等生字,会正确理解“规则”等词语。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文,读出对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱和赞美之情。
情感态度与价值观
读懂课文内容,感受秋天的美好。明确作者是怎样运用修辞手法写出秋天的美好的。
教 学重 点
1.能按要求认字。
2.有感情地朗读课文,感受秋天的美。
教 学难 点
感受梧桐树叶纷纷飘落的美景。
教 法
学 法
情境创设法
教 学准 备
师：1.制作多媒体课件。2.张秋生个人简介。
生：预习课文,收集有关秋天的资料。

教学过程设计
备注
课
前
导
入
谈话交流,引出课题
上课开始,老师展示课件(秋天的图片),问:“孩子们,这幅画美吗?”“你在图上看到了什么?”(只要学生观察到图画上一个景物,教师就应给他充分的肯定。)在此基础上,教师进一步启发:你知道这是什么季节吗?学生调动自己的生活经验,会意识到这就是秋天。谁能说说秋天的特征?树叶变黄了,有的落下来;稻子也熟透了,金灿灿的;果子也变黄了,可以摘来吃了;小草变黄了……
今天,我们学习一篇与秋天有关的文章——《铺满金色巴掌的水泥道》。

教学步骤及主要内容
第一课时
课时目标：
1.会认“洼”等生字,会写“铺”等生字,会正确理解“规则”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱和赞美之情。
3.读懂课文内容,感受秋天的美好。

一、整体感知,学习字词
(一)检查字词(PPT出示)。
1.读准字音。
水洼、印着、规则、凌乱、增添、棕红色、皮靴。
指名读词语,纠正读音,强调:“增、棕、则”都是平舌音。
2.会写下列生字。
铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、则、乱、棕、迟。
(二)指导学生朗读课文。
1.听老师范读课文。
2.生自由朗读课文。把你喜欢的句子多读几遍。
3.有没有勇敢的孩子能把整篇课文读一遍的?想读的站起来一起读。老师给你们配上音乐。
(三)总结课文内容。
二、朗读欣赏,汇报读书情况
1.课件出示“一夜秋风,一夜秋雨”。
谁来读一读这句话?指名读。
听老师读。(老师为什么读得这么悲伤呢?因为一夜的秋风,吹落了树上的叶子,树木就会变得光秃秃的,一夜的秋雨,天气就要转凉了,这样的季节,往往使人伤感,有这样一句诗“自古逢秋悲寂寥”,说的就是这个季节。那么,作者在文中写的是不是也很悲伤呢?让我们继续学习课文。)
2.找出能显示雨后天气的词语。
放晴——明朗——蓝天。
(天晴了,人的心情也就会舒畅很多了。)

教学步骤及主要内容
3.朗读第5、6自然段,找一找描写叶子的词语,赏析重点词语。
颜色:金黄(能带给人温暖的色彩)。
状态:闪着雨珠(带给人以生机和活力)。
这是一组带给人正能量的描写。
三、积累词语,指导写字
1.指导书写生字。
重点指导:晶、印、规、迟。
(1)出示“晶”“印”。
(2)教师示范写并指导。讲评渗透:汉字富有智慧,通过笔画的变化达到整体和谐、美观的效果。
2.积累词语。
铺满、水泥道、亮晶晶、图案、排列、规则、愉快。

第二课时
课时目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱和赞美之情。
2.深入理解课文内容,感受秋天的美好。明确作者是怎样运用修辞手法写出秋天的美好的。

一、复习
朗读课文,回顾课文描写树叶的句子。
二、感悟理解
朗读课文第7~11自然段。
1.我走在院墙外的水泥道上。
院墙外——地点,水泥道——位置。
2.水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,一直到路的尽头……
为什么是“彩色的”,而不是金色的?“闪闪发光”的是什么?“很远很远”说明什么?

教学步骤及主要内容
(水泥路是灰色的,零星地闪现出来,所以整条路不是单一的金色;“闪闪发光”的是“亮晶晶的水洼”;“很远很远”说明这条铺满金色落叶的路很长。)这句话运用了比喻的修辞,把“水泥路”比喻成“地毯”,化硬邦邦为软绵绵,充满了舒适感。
3.每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
“小巴掌”告诉我们一个什么信息?读到这个“粘”字,你想到了什么?
“小巴掌”这个比喻写出了树叶的形状。读到“粘”字,我感觉这好像不是一条路,而是一幅树叶贴图画。
4.文中还有哪句话运用了比喻的修辞?
你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……
把“小雨靴”比喻成“小鸟”,使画面更加充满了灵气。
5.朗读课文第12、13自然段,并说说它们在文中的作用。
这两个自然段与文章开头遥相呼应,使首尾结构严谨,自然收束全文。
三、畅谈收获
1.学习完这篇课文,你有哪些收获?
2.拓展延伸。
“落叶飘下来,像蝴蝶。”落叶还像什么?你也来说一说。

课堂练习
一、将汉字写在横线上。
yuàn　　墙外的水ní　　道上,pū　　满了金黄的梧桐树叶。每一片落叶,都像一个金色的小巴掌,它们páiliè　　得并不guīzé　　,然而,这更增添了水泥道的美。 
二、照样子写词语。
1.例:亮晶晶 　　　　 　　　　　　　　　　 
2.(湿漉漉)的水泥道 (　　)的水塘　　(　　)的麦苗 (　　)的树叶
三、用加点的词语造句。
它们排列得并不规则,甚至有些凌乱,然而,这更增添了水泥道的美。
其他

课堂小结 课后作业 板书设计
课堂小结
同学们,在这秋意盎然的季节,漫步于林荫小道,独享一份秋的静谧,聆听一曲秋的私语,令人心生喜欢。秋天里,每一片树叶都藏着一个耐人寻味的故事。秋天的故事,是色彩斑斓的,是娓娓动听的,是引人入胜的,是令人陶醉的。希望同学们也做一个生活的有心者,能把自己喜欢的事物一样描写得栩栩如生。
课后作业
教材第18页第1、2题。
板书设计

教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

课题：6 秋天的雨
课型
新授课
课时安排
2课时
时间

教
学
目
标
知识与技能
1、学习“总—分”的段落结构。
2、学会本课生字。正确读写“颜料、淡黄、扇子、好闻、邮票、柿子、仙子、勾住、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
过程与方法
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵第2自然段。
2、积累好词佳句。
情感态度与价值观
读懂课文内容,感受秋天的美好。
教 学重 点
通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
教 学难 点
1.学习课文使用的多种修辞手法,感受秋天的美好,感受课文的语言美。
2.学习总分(总)的段落结构。
教 法
学 法
讲授法、谈话法
探究学习法
教 学准 备
教师:搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件。
学生:搜集秋天的图画,或自己画秋天的图,增加对秋天的感性认识。

教学过程设计
备注
课
前
导
入
谈话交流,引出课题
导语:瞧,老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨景。(课件展示:秋天的雨景,学生欣赏多媒体画面。)秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?是啊,秋天的雨是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉。今天,我们一起来学习第7课《秋天的雨》。(多媒体播放课文配乐朗诵,学生齐读课题后,倾听课文配乐诵读。)

教学步骤及主要内容
第一课时
课时目标：
1.学会本课生字。正确读写“颜料、淡黄、扇子、好闻、邮票、柿子、仙子、勾住、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3.读懂课文内容,感受秋天的美好。

一、整体感知,学习字词
1.学习生字。
自由朗读课文,画出课后双线格里的会认生字,小组合作学习。
PPT出示:
一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳。
学生自由读、指名读、齐读。
读音重点提示:两个轻声(钥匙、衣裳)。
写字重点提示:区分“喇”和“刺”。
2.感知课文。
(1)读课文,并交流:课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
PPT出示（每节第一句）
总结:这五句话连在一起就是一首小诗,它的每句话都分别概括了每个自然段的意思,同时又是我们这节课学习的主要线索。我们连起来读一读。生朗读,教师指导朗读情感。
师:接下来,老师朗读每个自然段的第一句话,同学们齐读里面的内容。在读的过程中,要读得有感情,有秋的韵味。
二、进入文本,把握文章脉络层次。
师:同学们读得真精彩,说明大家对文章的情感把握很准确,那同学们思考:这篇文章作者是按几个部分来描写的?再归纳一下每一个部分的意思。(小组讨论交流)
生小组汇报,学生在归纳总结时,教师加以引导。如有不同意见,说明自己的理由。（教师课件总结出示）

教学步骤及主要内容
三、配乐美读全文,做到情感饱满、洋溢。
师:同学们,通过语言文字,你们感受到了什么?(教师加以引导)生:仿佛我们就置身于这美丽的秋雨景色之中,感受到了秋天的美好。
师:这篇文章描写得如此之美,表达了作者什么样的心情呢?生:表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
师:课文名为写秋雨,实际在写秋天。内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天,表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
师:带着作者的感受,加之自己的体会,让我们有感情地朗读课文吧!(配以舒缓悠扬的轻音乐)

第二课时
课时目标：
1.理解课文,感受作者对秋天的喜爱和赞美之情,感受秋天的美好。背诵第2自然段。
2.积累好词佳句。
3.学习“总—分”的段落结构。
一、导入
《秋天的雨》这篇课文是分为几个部分来描写的?每个部分主要写了什么?（生回答）。这节课我们继续学习《秋天的雨》,齐读课文,再次走进文本。
二、精读课文,品味感悟。
(一)学习第一部分。(第1自然段)
学生自由读第1自然段。思考:“秋天的雨,是一把钥匙。”这句话在文中起到什么作用?（总起句,起到了引起下文的作用）
在这里,作者运用了什么修辞方法?哪些词能体现出来?

教学步骤及主要内容
拟人手法的运用,体现了秋雨什么样的特点呢?（温柔）
这一部分,写出了秋雨是开启秋天的钥匙,是秋天到来的标志。秋天到来后,整个景象又有什么变化呢?第二部分会分别给出答案。
(二)学习第二部分。(第2~4自然段)
同学们,认真朗读这三个自然段,思考:作者是抓住了秋雨的哪几个特点来描写秋天的?(小组交流讨论)
1.第2自然段。
大声朗读这一自然段,画出这一自然段的中心句（生读并回答）。这一自然段描写了哪些事物?都是什么颜色的?（黄色的银杏叶、红色的枫叶、金黄色的田野、橙红色的果树、各种颜色的菊花。）出示:
　　你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
这两句话用了什么修辞方法?比喻。把银杏树的叶子比喻成了扇子,把枫叶比喻成了邮票。
大家看后一句话中的加点字“邮”,这个字用得妙,一方面隐含了“送”的意思,另一方面又暗指红红的枫叶是秋天的信使,送来了秋天的凉爽。
PPT出示:
金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
这两句话用了什么修辞方法?比喻,把田野比喻成金色的海洋。拟人,把橘子、柿子当成人来写。
形象地描绘出了秋天的田野果实的颜色和果子的丰收。
最后又写了紫红色的、淡黄的、雪白的菊花。同学们仔细读,看看作者在这里又用了什么修辞方法。（同样运用了拟人的手法,写出了菊花在秋雨之中的动态美）
那老师问你们,对“五彩缤纷”这个词理解了吗?让我们带着作者描写的美,背诵第2自然段。
2.第3自然段。
师:默读第3自然段,画出中心句。
生:秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
师:这句话是本自然段的总起句,表明下文要具体写秋天的气味。
师:同学们想想课文写出了什么美好的气味?
生:水果的香甜。
师:找出作者突出水果香甜的用得最妙的词语。
生:“勾住”,形象地写出了小朋友们被气味吸引的情态,突出了水果的香甜。
师:水果熟了,好一派丰收的景象,同学们就带着这份丰收的喜悦来齐读这个自然段。
3.第4自然段。
师:同学们大声朗读这个自然段,思考:这个自然段写了哪些事物?它们有什么变化吗?小动物和植物都做了哪些准备?
生回答,师生合作演动植物过冬的情景。
师:采用了什么修辞方法?有什么作用呢?(教师引导)
生:拟人的修辞方法,形象地写出了秋天里小动物忙碌的情景,渲染了冬天来临前小动物们的热闹景象;也写出了大树准备过冬时的表现。
师:看来秋雨的到来,也预示着冬天即将来临,世间万物开始做冬藏的准备了。同学们齐读这一自然段。
(三)学习第三部分(第5自然段)
PPT出示:
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
为什么说秋天的雨给大地的是丰收的歌?又如何理解带给小朋友的是一首欢乐的歌? 大地一片丰收的景象,金黄的田野,香甜的果实,所以是丰收的歌。小朋友们感受着五彩缤纷的景色,品尝着香甜的果实,尽情享受着秋天带来的乐趣,所以说是一首欢乐的歌。
这一自然段也总结了全文,展现了秋天的美好。我们齐读最后一自然段,读出喜悦,读出欢乐。
三、开展想象,语言练习
过渡:秋天的雨是一首诗,也是一首歌,你有什么话要送给秋雨?(秋天的雨啊,你把美丽送给了人间,我感谢你!有了你,才有了大地的丰收,我爱你,秋天的雨!秋天的雨,好清凉,好温柔,我喜欢你!)
1.通过这一课的学习,我们知道秋雨带来一个美好的世界。那么,同学们,你们喜欢秋雨吗?小组交流一下。
学生在小组内,说说自己喜欢秋雨的原因。再读读大屏幕上的话。PPT出示:
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
师生有感情地齐读这句话。再欣赏秋天的美景,感受秋天的美。
(媒体播放“秋天美景”。)
2.学习写法。
本文中重点段落都用了总分的写法,全文用了总分总的写法。你能运用这种表达方式写一写你对秋天的喜爱吗?
(学生运用以上提示的方法,练习写话,并交流。)
3.课堂延伸。
老师收集了一首小诗,请读一读,争取能背诵。（PPT出示马光晨的《秋雨歌》）
四、畅谈收获
1.学习完这篇课文,你有哪些收获?
请把课文中用得最好的词语和句子抄写在积累本上,争取会读会写。词语很多,学生自由找,自由抄写,
抄写句子,例如:黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2.拓展延伸。
和爸爸妈妈一起去秋游,把看到的景色写成一段话。

课堂练习
一、读句子,看拼音,写字词。
秋天的雨有一hé(　　　)五彩斑斓的yán liào(　　　)。它带给大地的是一qǔ(　　　)fēng shōu(　　　)的歌。
二、辨字组词我能行。
料(　　) 科(　　) 　　 勾(　　) 勺(　　)
漂(　　) 票(　　) 　　 炎(　　) 淡(　　)
其他

课堂小结 课后作业 板书设计
课堂小结
同学们这节课收获真不少,学会了本课的生字,理解了新词,了解了课文的主要内容,理清了段落层次,能够有感情地朗读课文,更主要的是通过你们的朗读,老师体会到了,大家对文章的理解达到了很深的层次,感受到了作者对秋天的热爱和赞美,所以在以后的学习中,同学们一定要像这节课一样做到“深度阅读”
课后作业
教材第20页第2、3题。

板书设计

教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

课题：7 听听,秋的声音
课型
新授课
课时安排
1课时
时间

教
学
目
标
知识与技能
会认“抖、蟋、振”等生字。
过程与方法
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗,体会浓浓的秋意。
2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
情感态度与价值观
交流听到了秋天的哪些声音。
教 学重 点
1.有感情地朗读诗歌,体会浓浓的秋意。
2.展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
教 学难 点
一边读一边展开丰富的想象,体会秋天的美好。
教 法
学 法
启发法
合作探究法
教 学准 备
教师:准备一些与秋声有关的录音带或视频资料,适合做课文朗诵背景的音乐以及相关课件。
学生:预习,圈画生字,通读全文,搜集各种与秋天有关的声音。

教学过程设计
备注
课
前
导
入
一、谈话交流,引出课题
在你的眼里,秋天是什么样子的?(学生自由说秋天的样子。天气凉了,树叶变黄了,从树上纷纷落下来。地里的庄稼都成熟了,苹果红了,石榴咧开了嘴。大雁南飞,小动物忙着准备过冬的粮食。)秋天到了————
我们用一个词来形容秋天:可以说(　　)的秋天。(金色的、丰收的、收获的、凉爽的、硕果累累的、美好的、美丽的……)
秋天不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音。有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,我们就一起来听听秋的声音吧!出示课题:听听,秋的声音。齐读课题。

教学步骤及主要内容
题目中有一个小小的逗号,你能读出它的韵味吗?
指导学生朗读课题,要读得优美。让学生在比较中体会课题用两个“听”,是要仔细地听,认真地听,安静地听,才能听到秋的声音。
二、整体感知,学习字词
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文,要求读准字音,读全句子,生字可以多读几遍。
3.指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。要求:把课文读正确、流利。
4.刚才同学们读得都很投入,有信心接受检查吗?
PPT出示:
你认识这些词语吗?
发抖、蟋蟀、振动、歌韵、掠过、歌吟、辽阔。
指名读。
5.课文里的这些词语,你们读得都很准。现在我们换一个词,你还认识吗?
PPT出示:
抖落、振奋人心、韵味、掠夺、吟唱、辽阔、广阔。
如果只单独出现一个字,你还认识吗?
抖、辽、振、韵、掠、吟、阔、蟋、蟀。
你学会了吗?指名读。
三、读读,秋的声音。
1.二读课文,初步感受。
请同学们再读课文,读准字音,读通句子,遇到不认识的字可以问老师,也可以自己查字典。边读边想,课文具体写了什么声音?
你在诗中“听”到了哪些声音?
(预设生回答:落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。)
2.再读课文,加强理解。
请同学们再读课文,找出不懂的词语,运用已学过的方法试着理解,然后分小组交流:你用什么方法理解了哪些词?让学生自由说一说自己理解这些词语的办法。(回忆理解词语的方法:

教学步骤及主要内容
联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。)
生自学后分小组交流。
请小组代表说说你们理解了什么词语,还有没解决的词语吗?学生踊跃发言,汇报自学情况。
重点指导:
歌吟:歌唱吟咏。
歌韵:歌曲的韵味、旋律。
叮咛: 反复地嘱咐，叮嘱。
3.选读课文,突出感受。
请同学们在课文中找出你喜欢的声音,多读几遍,想想你为什么喜欢。想好了之后把最喜欢的部分和同桌一起欣赏。
学生互相交流感受。
要求:分享者用欣赏性的语气读给大家听,其他同学认真地边听边想:他读得怎么样?
指名小组向全班展示,读后组织其他学生自由评议。师相机板书。
(预设生回答:
第1节要读得快活一些,因为这是快乐的树叶,它在落下时还翩翩起舞呢!
我认为可以读出一点忧伤,因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢!
第2节读得太好了,让我想象到了自己是一只蟋蟀,正张大嘴巴快乐地歌唱。“”“”,实在太好听了。
读大雁的这句话要读出舍不得的语气,因为它就要去南方了。
读第5小节要读出欣喜的感觉,因为大自然到处都有秋的声音……)
4.演读课文,加强表现。
开展想象性的表演活动。PPT出示秋景图片及示范句子:
PPT出示:
大树抖抖手臂, “唰唰”,是黄叶道别的话音,黄叶说:“大树妈妈我真舍不得你。”请同学们仿照范例进行创作。

教学步骤及主要