部编版小学语文五年级下册第三单元《习作：让情感自然流露》优秀教案.doc

实验小学语文课时备课设计
课题
让真情自然流露
课型
习作
课时
2
序号
1
内容
分析
1. 文本位置：
习作三《让情感自然流露》是部编版教材下第三单元的习作题目。本单元的重点是引导学生借助语言体会作者是怎样表达情感的，学会选择合适的内容写出真实情感，把重点的部分写具体，让真情在笔尖流露。
2.教学内容分析：
本次习作《让情感自然流露》是引导学生回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能和同学交流自己的感受；阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。然后明确写作要点；列出习作提纲，最后根据提纲完成习作。做到顺序清楚，重点突出。写完后，要围绕是否通顺，重点部分是否具体修改。
3.关系建构：
本单元的主题是“让真情自然流露”，本次习作《让真情自然流露》由单元主题生发开来，习作内容紧扣单元学习内容，先从课本阅读中感受真情的存在，进而联系现实生活，意识到在生活中所经历的一切，都能够我们带来各种各样的情感体验，利用本单元所学到的写作方法写出文章，表达情感体验。
4. 资源挖掘：
如何将真情写得具体可感，《别了，语文课》和《阳光得两种用法》等习作范文提供了很好地范例。
课标
分析
学段目标：
1.懂得习作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．表达有条理，语气、语调适当。学写常见应用文。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
单元目标：
第3组的主题是“让真情自然流露”,本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。《匆匆》一文紧扣“匆匆”二字，用细腻的笔触刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜；《那个星期天》写了在那个星期天里“我”经历的细致、微妙的心理变化。
课时目标：
1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；
2.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚；
3.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
和同学交换习作，能自评、互评习作 。
学情
分析
六年级的学生已基本适应高年级阅读及写作教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，从整体来说，大多数六年级的同学能够通过单元学习掌握写作方法完成习作，但是真情实感的表达可能还是会略显空洞，动笔前的构思不够，作文容易缺少创意。
学习
目标
回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能和同学交流自己的感受；
阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
学习
重难点
重点：
1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚；
2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
难点：
习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。
课前
准备
课件 习作例文
学 习 过 程
环节与目标
学习内容及学生活动
评价活动
指导与补救
课前导入

一、 激趣导入，预备素材。
1. 做游戏，谈感受。
击鼓传花
第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎么想的。
2. 除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧......）
3. 生活中，你遇到下面的情景时，会有怎样的表现呢？
4. 书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。
5. 原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。
小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。（板书：让真情自然流露）
以游戏击鼓传花导入，让学生体验内心情感的变化，激发学生写作的兴趣。

做这个游戏的时候，很多同学可能更多谈到的是兴奋，激动，一些细小的情绪可能关注不到，比如紧张，忐忑，矛盾等情绪和心理，需要进行引导、铺设。
新授教学
二、小组交流，诉说感受。
1.你们是怎样理解“真”的涵义的呢？
2.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路说一说。
2.组内同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。
3.全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。
三、学习例文，习得方法。
1.刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们先回顾一下课文：
读下面的句子，你觉得作者要叙述的故事会流露真情吗？为什么？
你觉得作者流露的情感是真情吗？为什么？
读下面的语段，思考真情是通过什么方法来表现的？
2.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读边思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
（1）生默读课文，做好批注；
（2）集体交流：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？（“我”对学习语文的情感和态度变化：由厌恶到喜欢）
（3）作者是怎样表达出这种变化的？
①用具体事例突出变化。
“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。”
“我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。”
“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。”
提示：作者写了“我”看报纸、温习课文、写生字这三个具体事例，写出了“我”对语文课情感的变化。
②借内心独白抒发情感。
出示句子：
“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。”
师引导学生交流：内心独白是指在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。这种方法更能直接而强烈地表达心情。
③选典型事例凸显心情。
写告别中国语文课，可能由很多事情可写，这里只选择了哪两件事情来写？（老师留言和同学送书）这两件事情就很好地把气氛与心情凸显了出来，表现出“我”对语文课的依依不舍。
总结。通过学习这篇例文，我们了解到运用恰当的写作方法能够表现人物丰富而复杂的情感世界，让真情自然流露，打动读者。
3. 接下来请大家有感情地朗读《阳光的两种用法》这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。
（1）学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，做好批注；
（2）集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？
①母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；
②毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。
（3）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语句来谈一谈。（在艰苦日子里，母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。）
①冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有……有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里就是暖呼呼的了。
引导学生抓住“冰凉如铁”体会家境一般，没有御寒的设备“我”晚上难以入眠。
引导学生抓住母亲的动作“取”“抱”“叠”“铺”，一系列的动作描写让温暖慈爱的母亲形象呼之欲出。
②阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。
引导学生抓住作者把温暖的被窝与暖水袋进行对比，同样能带来温暖，但温暖的被窝更能体现母亲对孩子无微不至的关怀与照顾。
③毕大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡，毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。
引导学生抓住“连玩带洗”“大呼小叫”“噼里啪啦”“溅一盆的水花”“哪吒闹海”，描写出了孩子洗澡时的欢乐场面，衬托出母爱的智慧慈爱给孩子们带来的幸福与温暖。
（4）作者是怎样把这种情感表达出来的呢？①通过叙述母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事例讴歌了母爱的温馨慈爱。
②以“老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。
（5） 总结。看，感情原来可以这样表达。当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的叙述流露出的是柔软绵长、感人至深的真情实感。
（6） 提供另一篇范文，进行分享点评。
引导学生学习习作例文《阳光的两种用法》，把重点放在学习作者是如何选择合适的内容写出真情实感的。这样两篇习作例文教学的侧重点有所不同，学生学得的方法也不同。

学生先回忆自身经历，感受当时的情感，再小组合作，轮流发言，最后全班交流，大大降低了习作的难度，激发了学生写作的欲望。

如果对习作仍有难度，我们将习作例文加强指导，学习习作例文《别了，语文课》，把重点放在对文章表达方法的领会上，最大限度地利用好例文，交给学生写好作文的方法。

课堂小结及拓展延伸

这节课我们通过学习习作例文，体会到了在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感，让我们拿起笔来写作，让真情在笔尖流露吧！
评价活动中让学生对习作方法进行总结，对思路进行梳理。
完成习作的大纲梳理，教师进行评价并进行课后指导。

作业内容
作业类型
对应目标
作业时间

四、作业布置
完成习作提纲
选取习作题材
回忆生活中的经历带来的不同情感体验，对习作进行选材。
10分钟
完成习作初稿
写作
选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，完成习作。
40分钟

板书设计
让真情自然流露 ：习作例文 体会情感
选材要有代表性
事要写具体
教学反思
课堂采用小组合作、交流的方法，给每一个学生在他觉得安全的范围内进行自由地表达，使各种水平的学生都体验到被倾听的乐趣，这样才能让每一个学生都有话可说，有情可抒。同时，借助习作例文，融会贯通是学生写出真情实感的保障。教师在指导作文教学时，应当巧妙地运用好习作例文教给学生的方法，可以结合“交流平台与初显身手”的内容，引领学生获得更加丰富的写作素材，从而有利于学生在习作中写出真情实感。