部编版小学语文五年级下册第三单元教学计划及单元分析.doc

实验小学语文单元备课设计
单元
第五单元
主题
读人论世
教材分析

本单元的主题是“读人论世”
本单元是习作单元，人文主题是“读人论世”，本组教材编排了两篇精读课文《人物描写一组》《刷子李》、两篇习作例文《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》及“交流平台”“初始身手”、习作模块。《人物描写一组》和《刷子李》这2篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、动作为主。这2篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》是习作例文，为本单元习作提供方法指导。
本单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法”；“初步运用人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体”
本单元教学时需要注意以下几个问题。
第一， 本单元重在引导学生学习基本的人物描写方法，并能在习作中运用。要根据习作教学的要求，灵活处理各版块的内容，如可以在学习完精读课文《人物描写一组》并初步学习了基本人物描写方法后，结合初试身手的题选择身边的同学，尝试运用人物描写方法，也可以提前布置单元习作，让学生先确定好描写的对象，列好习作提纲有针对性的观察查，再结合初试身手的提示可针对所选对象的某个特征进行练笔，结合习作例文进行修改进而完成习作单元习作。
第二， 本单元初试身手的练笔和单元习作都要在学生观察的基础上，在单元学习之初可以提前布置观察的对象。要引导学生学会观察并进行记录。注意在记录时要使用所学的人物描写方法。切忌流水账。
第三， 要针对学生的练笔即单元习作的实际情况进行有效指导教师可以借助初试身手的练笔，及时发现学生习作的问题，利用精读课文和习作例文进行指导。引导能用多种人物描写的方法来表现人物的特点，避免学生习作写成流水账，引导学生关注是否结合事例具体写出了人物的特点，是否使用恰当的人物描写方法，让习作指导有针对性。
学习内容分析：
识字与写字：
认识“墩、搂、绊、扳、腕、铸”等19个生字，会写“跤、鞭、扳、腕、剃、腮、傅”等30个字，会写“摔跤、破绽、脚腕、喉咙、半信半疑、派头”等26个词语。
阅读：
1.默读课文，把握文章的主要内容。感受作家笔下鲜活的人物形象。
2.学习语言、动作、神态等人物描写的基本方法，并体会这些方法的表达效果。
习作：
1.捕捉一位同学在课间十分钟的瞬间用人物描写的基本方法写一写。
2.结合具体事例写一写爸爸妈妈的特点。
3.初步运用人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
关系建构：
五上就学过《将相和》等课文并对人物形象进行分析，掌握了一点的人物描写的方法。五下第四单元也继续学习人物描写的基本方法。日常生活中学生阅读过大量的以写人为主的文，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。三年级上册“我们眼中的世界”和四年级上册“写观察日记”基础上，继续训练学生细致观察要写的事物，了解这个事物，想清楚从哪些方面来写，用五上第四单元学到的“列提纲”的方式初步搭建“写什么”的框架。
资源拓展：
“语文主题丛书”图书与本单元匹配的是五下4《读人论世》及冯骥才《俗世奇人》整本书的阅读，继续学习人物描写的方法及如何结合实例把人物的特点写具体的。
课标要求
一、识字与写字：
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。
2．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
3.写字姿势正确，有良好的书写习惯。
二、阅读
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
三、习作（写话）
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．尝试在习作中运用借助具体事物抒发感情的方法。
四、口语交际
1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
五、综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
学情
分析
已有经验
知识经验：学生阅读过大量的以写人为主的文，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。能借助拼音以及工具书读准生字、读通课文，初步把握文章内容。经过前几年的学习，知道课文预习、学习的步骤。
生活经验：生活中，学生接触大量的人物，对于人物的性格特点、肖像外貌等都有鲜明的直观的印象。
策略经验：能结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，已经写过很多写人的文章，对描写人物的基本方法都了解。
还缺什么（未有）：
知识经验：对名著中的经典人物形象不甚了解。
生活经验：由于受到知识和思维水平的限制，他们观察人物的方法并不细致。
策略经验： 把生活中常见的人物落到笔下，将人物刻画得栩栩如生，是一种很难的技巧
个体差异分析：
1.书写习惯更改困难，达不到课标所要求的执笔姿势正确，书写正确规范、有良好的书写习惯。个别学生书写积极性不高，错别字现状严重。
2.达不到每分钟300字的默读速度；在体味推敲重点词句的意义作用上欠缺理解和分析能力，对动作和神态的描写方法掌握不扎实，不能准确区分、使用。
3. 课外阅读量距离25万字的要求还有很大距离。没有良好的读书方法，读书效果不理想。
4.部分学生在写作速度上有所欠缺；惧怕习作字数，习作作品内容不够具体。
突破措施：制定系统的分层评价体系，提高学生的学习积极性，及时反馈学生的学习效果。
单元
目标
1.通过自学、查工具书等方式，认识“墩、搂、绊”等19个生字，会写“跤、搂、仗”等30个字，会写“摔跤、欺负”等26个词语。
2.通过默读课文，抓关键词，把握文章的主要内容，感受作家笔下鲜活的人物形象。
3.通过自学、师生共同探究课文，掌握基本的人物描写方法，并体会这些方法的表达效果。
4.通过学习课文，学生能捕捉一位同学在课间十分钟的瞬间用人物描写的基本方法写一写。
5.通过学习，学生能结合具体事例写一写爸爸妈妈的特点。
6.通过本单元的学习，学生能初步运用人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
教学重难点
重点：1.通过默读课文，抓关键词，把握文章的主要内容，感受作家笔下鲜活的人物形象。
2.通过自学、师生共同探究课文，掌握基本的人物描写方法，并体会这些方法的表达效果。
难点：通过本单元的学习，学生能初步运用人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。
单元作业设计
作业序号
作业类型
作业内容
对应目标
1
巩固性作业
抄写本单元生字词语
1
2
拓展性作业
阅读课外拓展资料相关文章并完成检测
2、3、4、5
3
综合性作业
用多种人物描写方法，结合典型事例，把一个人的特点写具体。
6
单元课时
安排
课时
内容
目标达成
2

人物描写一组
1.通过自主学习、互助合作、借用学习工具等方法，会认“墩、搂、绊、扳、腕、铸、颧、疤、监、侄、痰、揩”等13个生字，会写“跤、搂、仗、鞭、欺、挠、扳、腕、剃、腮、疤、监、侄、喉、咙”15个生字。理解并掌握词语“摔跤、欺负、破绽、脚腕、肢体、格局、无疑、侄子、喉咙”。
2.通过默读课文，理解课文内容，感受鲜明的人物形象。
3.通过小组合作、教师讲授等方法，结合课文内容学习语言、动作、神态的人物描写方法，体会这些方法的表达效果。
4.结合所学，学生能捕捉一位同学在课间十分钟的瞬间用人物描写的基本方法写一写。

2

刷子李
1. 通过自读、同桌互查、老师检查等方式，会认“浆、傅、袱、蘸、馅、诈、怔”7个生字，会认会写“浆、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、馅、轰、堪、诈、傻、捏、怔”15个生字。正确读写“粉刷、师傅、绝活、半信半疑、派头、包袱、手法、鼓点、衔接、屏障、芝麻、神圣、侵犯、露馅、轰然、难堪、学徒”15词语。
2. 通过读、思、议的方式，学生能够在理解课文内容的基础上，感受鲜明的人物形象。通过小组合作学习的方式，联系上下文，抓关键词，学生能说出刻画人物形象的描写方法，并体会表达效果。3.结合所学，能列举典型事例，写出父母的特点。
2
习作例文
1. 通过自学、借助批注、老师讲授等方法进一步了学习人物描写的方法，并能体会其表达效果。
2. 通过自学、借助批注、老师讲授等方法进一步学习结合典型事例把人物的特点写具体。
2
习作
1.学习并运用人物描写的方法，结合典型事例，把人物特点写具体，在习作实践中不断提高表达能力。2.学会仔细观察，自主修改习作，养成良好的习作习惯。

1

单元复习课
1.通过自学、互助、老师默写等方法，掌握本单元易错字词“跤、鞭、扳、腕、剃、腮、、傅、袱、障、犯、馅、轰、堪、傻、捏、摔跤、破绽、脚腕、喉咙、半信半疑、派头、包袱、鼓点、衔接、屏障、侵犯、露馅、轰然、难堪”。
2.通过回顾课文，能再次把握文章的主要内容，感受作者笔下鲜明的人物形象。
3.通过练习巩固，掌握基本的人物描写方法，并体会这些方法的表达效果。学会选取典型事例，表现人物特点。

闭环式单元作业设计

现实
问题
把一个人的特点写具体

情境创设

我们每天都会接触形形色色的人（校长、老师、同学……）选择一个人，把他的特点写具体！

单元语文要素

1.把所选人物的特点写具体
2.运用人物描写的基本方法
3.选取最典型的事例

驱动性任务

你打算用上哪些人物描写的方法把人物的特点写具体？怎样选取最典型的事例来表现人物的特点？

单元语文要素在单元内的任务分解及作业设计
要素分解
任务分解 完成闭环
1.《人物描写一组》感受嘎子、祥子、严监生等鲜活的人物形象；学习基本的人物描写方法，并体会表达效果。
1.拓展阅读语文主题学习4《百万英镑（节选）》，学习人物描写的基本方法。2.（初试身手1）捕捉一位同学在课间十分钟的瞬间用人物描写的基本方法写一写。
2.《刷子李》感受人物特点，体会表现人物特点的方法。
1.拓展阅读语文主题学习5中《苏七块》，感受人物特点，学习表现人物特点的方法。
2.（初试身手2）
3.《我的朋友容容》《小守门员和他的观众们》两篇习作例文的主要功能是示范，指导习作。借助批注学习“借助人物描写方法和典型事例表现人物特点”的方法，《我的朋友容容》侧重学习选取典型事例并在事例中运用人物描写基本方法；《小守门员和他的观众们》侧重学习人物描写的基本方法，为“把一个人的特点写具体”打开思路，为习作做好准备。
1.拓展阅读《语文主题学习5》第五单元，《月亮》学习文章的基本说明方法；2.片段练笔：选择身边的一同学，试着用多种人物描写的方法来说明他的特点。
4.习作 把一个人的特点写具体
运用人物描写的基本方法；
选取最典型的事例
写清楚所选人物的主要特点，运用所学人物描写的方法，可以选取最典型的事例。写好后，与同桌交流分享，修改习作。