曹老师以学为本课堂支点讲座2市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件.ppt

我我语语文文故故事事笨鸟笨鸟“多多”飞飞 比他人多一点思索；比他人多一点思索；比他人多一点统计；比他人多一点统计；比他人多一点反思；比他人多一点反思；听课：多统计，多思索，多实践听课：多统计，多思索，多实践 听讲座：少统计，多思索，多实践听讲座：少统计，多思索，多实践1/81众众里里寻寻“教教”千千baidu 那那“学学”却却在在，灯灯火火阑阑珊珊处处探探寻寻“以以学学为为主主”语语文文课课堂堂支支点点龙湾区教师发展中心 曹俊2/81探寻探寻探寻探寻“以以以以学为学为学为学为主主主主”语文语文语文语文课堂课堂课堂课堂理论理论理论理论依据依据依据依据|当前教学改革关键就是要调整教与学关系，当前教学改革关键就是要调整教与学关系，凸现学地位和作用，赋予学生权力和责任，激凸现学地位和作用，赋予学生权力和责任，激发学生学习独立性和创造性，从而从根本上改发学生学习独立性和创造性，从而从根本上改变学生学习方式和教师教学方式变学生学习方式和教师教学方式。（余文森）。（余文森）|教师教师“教教”当然主要，但只有教师教真正当然主要，但只有教师教真正触发、促进了学生主动课时，才组成了真正教触发、促进了学生主动课时，才组成了真正教学行为。（周一贯）学行为。（周一贯）|教什么，要基于学情教什么，要基于学情我提议语文老师，我提议语文老师，从教学目标设定、教学重点从教学目标设定、教学重点 选择，到教学方选择，到教学方法利用、课堂教学展开，都要从过分关注自己法利用、课堂教学展开，都要从过分关注自己教转向关注学生学。（王荣生）教转向关注学生学。（王荣生）3/81讲讲 座座 内内 容容第一版块：我们语文老师在做什么第一版块：我们语文老师在做什么第一版块：我们语文老师在做什么第一版块：我们语文老师在做什么 （现实状况扫描）（现实状况扫描）（现实状况扫描）（现实状况扫描）第二版块：我们老师为何这么做第二版块：我们老师为何这么做第二版块：我们老师为何这么做第二版块：我们老师为何这么做（原因分析（原因分析（原因分析（原因分析 ）第三版块：统一认识，第三版块：统一认识，第三版块：统一认识，第三版块：统一认识，教好语文并不难教好语文并不难教好语文并不难教好语文并不难 第四板块：我们语文老师该怎么做第四板块：我们语文老师该怎么做第四板块：我们语文老师该怎么做第四板块：我们语文老师该怎么做4/81|时间安排时间安排课前课前3分钟分钟导入导入5分钟分钟初读初读8分钟分钟词语教学词语教学10分钟分钟检验读课文检验读课文12分钟分钟整理整理2分钟分钟现现 象象 扫扫 描描5/81|案例聚焦：荷叶圆圆教学片断（五分钟）案例聚焦：荷叶圆圆教学片断（五分钟）|师：同学们，你们看见过荷花吗？师：同学们，你们看见过荷花吗？|生异口同声：看见过。生异口同声：看见过。|师：想不想再去看看。师：想不想再去看看。|生大声：想。生大声：想。|师：好，老师就带同学们到荷花池去走一走，看师：好，老师就带同学们到荷花池去走一走，看一看。一看。|师：同学们，你们以为荷花漂亮吗？师：同学们，你们以为荷花漂亮吗？|生：漂亮。生：漂亮。|师：那你们知道荷花这么漂亮靠是谁？师：那你们知道荷花这么漂亮靠是谁？|生异口同声：农民生异口同声：农民|师：是荷叶。师：是荷叶。|生愕然：啊生愕然：啊|今天，我们一起来学习荷叶圆圆，看老师板今天，我们一起来学习荷叶圆圆，看老师板书课题：书课题：|14.荷叶圆圆荷叶圆圆|一起读课题：第一起读课题：第14课，荷叶圆圆课，荷叶圆圆|现现 象象 扫扫 描描6/81|称赞导入：（称赞导入：（五分钟）五分钟）|同学们，今天，教室里来了两只动物儿童，它们同学们，今天，教室里来了两只动物儿童，它们是是“小刺猬小刺猬”和和“小獾小獾”|我们再喊喊它们名字我们再喊喊它们名字|它们今天来我们教室想要它们今天来我们教室想要“称赞称赞”对方对方|看老师板书课题：称赞看老师板书课题：称赞|请同学们抓紧去读课文，看看请同学们抓紧去读课文，看看“小刺猬小刺猬”是怎么是怎么称赞称赞“小獾小獾”，“小獾小獾”又是怎么称赞又是怎么称赞“小刺猬小刺猬”？|说话练习：说话练习：|早上，早上，“小刺猬小刺猬”称赞称赞“小獾小獾”，说，说 ；黄昏，黄昏，“小獾小獾”称赞称赞“小刺猬小刺猬”，说，说 。|谁能把称赞换一个词来说一说谁能把称赞换一个词来说一说现现 象象 扫扫 描描7/81|内容选择内容选择 不懂教懂了不懂教懂了 钓鱼启示钓鱼启示 当我一次次地面临道德抉择时候，当我一次次地面临道德抉择时候，我就会想起父亲曾告诫我话：道德只是我就会想起父亲曾告诫我话：道德只是个简单是与非问题，不过实践起来却极个简单是与非问题，不过实践起来却极难。难。知道教不懂了知道教不懂了 对人文曲解对人文曲解现现 象象 扫扫 描描8/81|目标把握目标把握眉毛胡子一把抓眉毛胡子一把抓 我爱故乡杨梅我爱故乡杨梅开头（精炼）开头（精炼）杨梅树（拟人）杨梅树（拟人）杨梅果（详细）杨梅果（详细）现现 象象 扫扫 描描9/81|哗众取宠哗众取宠迎合听课者口味迎合听课者口味外行看热闹外行看热闹 内行看门道内行看门道观课观课 PK 评课评课 现现 象象 扫扫 描描10/81|语文功效盲目化语文功效盲目化 小学语文教学应立足于促进学生发展，小学语文教学应立足于促进学生发展，为他们终生学习、生活和工作奠定基础。为他们终生学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优异文化思想感情，指导学生正字和中华优异文化思想感情，指导学生正确地了解和利用祖国语文，确地了解和利用祖国语文，丰富语言积累，丰富语言积累，使他们含有初步听说读写能力，养成良好使他们含有初步听说读写能力，养成良好语文学习习惯语文学习习惯。一看一看“蔫蔫”和和“夔夔”实效性实效性我我们们老老师师为为何何这这么么做做 11/81|我心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中我心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中孩子孩子（犹豫）。（犹豫）。|从他出门那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是从他出门那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心母亲，在孩子有病候，不但不帮助他，还给他世上最狠心母亲，在孩子有病候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这么虽说指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这么虽说可能留不下记忆痕迹，但来日方长，又何须在意这病中分可能留不下记忆痕迹，但来日方长，又何须在意这病中分分秒秒呢？分秒秒呢？（后悔）（后悔）|时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安心房。两时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。即使我知道看病是件费个小时过去了，儿子还没有回来。即使我知道看病是件费时间事，但我心还是疼痛地收缩成一团时间事，但我心还是疼痛地收缩成一团。（担心）。（担心）|我还是深深地训斥自己。假如事情重来一遍，我再也我还是深深地训斥自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（自！（自责）责）我我们们老老师师为为何何会会这这么么做做 12/81|课堂最终，设计这么练习：课堂最终，设计这么练习：|学会看病是身为医生母亲让生病孩子独自学会看病是身为医生母亲让生病孩子独自上医院看病事，其中显现了她良苦专心。作为上医院看病事，其中显现了她良苦专心。作为一位有文化当代母亲，她一定会以文字方式帮一位有文化当代母亲，她一定会以文字方式帮助孩子记下成长日志，题目是：孩子，助孩子记下成长日志，题目是：孩子，|请你以母亲口吻，记下今天极其复杂心理感受。请你以母亲口吻，记下今天极其复杂心理感受。|或妈妈，我已长大或妈妈，我已长大我我们们老老师师为为何何会会这这么么做做 13/81|教学目标随意化教学目标随意化二上父亲和鸟中语文原因二上父亲和鸟中语文原因 父亲一生最父亲一生最喜欢喜欢树林，还有树林，还有爱爱唱歌鸟。唱歌鸟。父亲突然站定，朝父亲突然站定，朝雾蒙（雾蒙（mng）蒙）蒙树林，上上下下树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有林子里有不少鸟。不少鸟。”“有。在树林里过夜鸟总是一群一群，羽毛焐（有。在树林里过夜鸟总是一群一群，羽毛焐（w）得）得热腾（热腾（tng）腾）腾。”父亲指着一根树枝对我说：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子看那里，没有风，叶子为何在动？为何在动？嗯，还有鸟味。嗯，还有鸟味。”“鸟也有气味？鸟也有气味？”|“有。在树林里过夜鸟总是一群一群，羽毛焐得热腾腾。有。在树林里过夜鸟总是一群一群，羽毛焐得热腾腾。我我们们老老师师为为何何会会这这么么做做 14/81我我们们老老师师为为何何会会这这么么做做|教学内容全方面化教学内容全方面化 秋天雨，有一盒五彩缤纷颜料。秋天雨，有一盒五彩缤纷颜料。你你看，它把黄色给了银杏树，黄黄叶子。一看，它把黄色给了银杏树，黄黄叶子。一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天酷热。把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天酷热。它把红色给了枫树，红红枫叶像一枚枚邮它把红色给了枫树，红红枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天清凉。票，飘哇飘哇，邮来了秋天清凉。金黄色金黄色是给田野，看，田野像金色海洋。橙红是给田野，看，田野像金色海洋。橙红色是给果树，橘子、柿子你挤我碰，争着色是给果树，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到颜色就更多要人们去摘呢！菊花仙子得到颜色就更多了，紫红、淡黄、雪白了，紫红、淡黄、雪白漂亮菊漂亮菊花在秋雨里频频点头。花在秋雨里频频点头。15/81我我们们老老师师为为何何会会这这么么做做|学生地位被动化学生地位被动化 四想：煽情课堂学生地位四想：煽情课堂学生地位 “名师名师”效应效应 PK “民师民师”效应效应 外国朋友看中国语文课外国朋友看中国语文课16/81统统统统一一一一认认认认识识识识，教教教教好好好好语语语语文文文文其其其其实实实实并并并并不不不不难难难难|切记崔峦语录：切记崔峦语录：坚守语文教学本真坚守语文教学本真|一个中心：以一个中心：以语言训练语言训练为中心为中心（尤其是要加强语言利用）（尤其是要加强语言利用）|两个基本点：培养两个基本点：培养语文能力语文能力（听、说、读、写、书），提（听、说、读、写、书），提升升人文素养人文素养17/81于永正老师名言：于永正老师名言：教语文，没那么复杂，就教语文，没那么复杂，就三件事：读书，写字，作文。三件事：读书，写字，作文。这三件事做好了，语文不好也这三件事做好了，语文不好也难。这三件事做不好，语文要难。这三件事做不好，语文要学好也难。学好也难。18/81版版“课程性质课程性质”是这么描是这么描述：语文课程是一门学习语言文语文课程是一门学习语言文字利用综合性、实践性课程。义字利用综合性、实践性课程。义务教育阶段语文课程，应使学生务教育阶段语文课程，应使学生初步学会利用祖国语言文字进行初步学会利用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优异文交流沟通，吸收古今中外优异文化，提升思想文化涵养，促进本化，提升思想文化涵养，促进本身精神成长。工具性与人文性统身精神成长。工具性与人文性统一，是语文课程基本特点。一，是语文课程基本特点。19/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做（一）树立（一）树立“以学为主以学为主”教学理念教学理念 先学后教先学后教 以学定教以学定教 多学少教多学少教 以学论教以学论教 20/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做（二）探寻（二）探寻“以学为主以学为主”语文课堂支语文课堂支点点 支点一：精选教学内容，让其支点一：精选教学内容，让其成为课堂教学成为课堂教学“指挥塔指挥塔”21/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做课例课例1：钓鱼启示留给我们语钓鱼启示留给我们语文启示文启示让人文更让人文更“人人文文”当我一次次地面临道德抉择当我一次次地面临道德抉择时候，我就会想起父亲曾告诫我话：时候，我就会想起父亲曾告诫我话：道德只是个简单是与非问题，不过道德只是个简单是与非问题，不过实践起来却极难。实践起来却极难。22/81 语文专长、优势就是情感教育、语文专长、优势就是情感教育、审美教育，只不过这种情感教育、审美教育，只不过这种情感教育、审美教育是渗透在学生对课文遣词审美教育是渗透在学生对课文遣词造句准确妥帖体验、领悟之中，而造句准确妥帖体验、领悟之中，而不是在此之外进行思想、道德说教。不是在此之外进行思想、道德说教。王尚文王尚文 假如我们语文课程能让学生热假如我们语文课程能让学生热爱祖国语言文字，我认为就是最成爱祖国语言文字，我认为就是最成功非常了不起爱国主义教育。功非常了不起爱国主义教育。王尚文王尚文23/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做 晚霞辉映湖面上溅起了一圈圈彩色涟漪。不一晚霞辉映湖面上溅起了一圈圈彩色涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。我和父亲得意地观赏着这条漂亮大鲈鱼，看着我和父亲得意地观赏着这条漂亮大鲈鱼，看着鱼鳃在银色月光下轻轻翕动着。鱼鳃在银色月光下轻轻翕动着。我又抬头看了一下四面，处处都是静悄悄，皎我又抬头看了一下四面，处处都是静悄悄，皎洁月光下看不见其它任何人影子，我再次把乞求目洁月光下看不见其它任何人影子，我再次把乞求目光投向了父亲。光投向了父亲。34年前那个月光如水夜晚，在我脑海中留下了年前那个月光如水夜晚，在我脑海中留下了永久回想和终生启示。永久回想和终生启示。24/81 不过，在人生旅途中，詹姆斯却不止一次地碰到了与那条鲈鱼相同诱惑人“鱼”。二十岁那年，面对着高考偷看诱惑，他就会想起父亲曾告诫他话：（），毅然（）；25/81 三十岁那年，在一个月朗星稀夜晚，詹姆斯带着夫人和孩子，急着赶去签约，在一个没有监控120秒红灯前，他想起了父亲话：（）毅然（）；26/81 不过，在人生旅途中，詹姆斯却不止一次不过，在人生旅途中，詹姆斯却不止一次地碰到了与那条鲈鱼相同诱惑人地碰到了与那条鲈鱼相同诱惑人“鱼鱼”。二十。二十岁那年，面对着高考偷看诱惑，他就会想起父岁那年，面对着高考偷看诱惑，他就会想起父亲曾告诫他话：（亲曾告诫他话：（）毅然（）毅然（）；三十岁那年，在一个月朗星稀夜晚，詹姆）；三十岁那年，在一个月朗星稀夜晚，詹姆斯带着夫人和孩子，急着赶去签约，在一个没斯带着夫人和孩子，急着赶去签约，在一个没有监控有监控120秒红灯前，他想起了父亲话：（秒红灯前，他想起了父亲话：（）毅然（）毅然（）；四十岁那年，）；四十岁那年，詹姆斯事业如日中天，在一个月光皎洁夜晚，詹姆斯事业如日中天，在一个月光皎洁夜晚，他面对着五万元不义之财时，他想起了父亲话：他面对着五万元不义之财时，他想起了父亲话：（）毅然（）毅然（）27/81 写话练习：写话练习：在詹姆斯人生旅途中，碰到诱在詹姆斯人生旅途中，碰到诱惑人惑人“鱼鱼”还有很多很多。想象一还有很多很多。想象一下他还会碰到哪些诱惑，他会怎么下他还会碰到哪些诱惑，他会怎么做，请你来写一写。做，请你来写一写。28/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做课例课例2：井阳冈：井阳冈13次哨棒留给我们启示次哨棒留给我们启示让让我们深深地爱上我们深深地爱上“你你”武松唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒地方很多，到武松唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒地方很多，到达达13次之多，但所用动词也不一样次之多，但所用动词也不一样“靠、提、拖、插、拿、靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢抡、劈、丢”，为何？，为何？|“棒棒”上自有真英雄上自有真英雄 “武松打虎武松打虎”故事，在我们中国能够说是无人不知、无人不晓事情，故事，在我们中国能够说是无人不知、无人不晓事情，凡读过水浒人无不为之击节叫好，好在哪里呢？读者大多把注意力凡读过水浒人无不为之击节叫好，好在哪里呢？读者大多把注意力集中在打虎过程中，为之担心、为之捏汗、为之叫绝、为之欢呼。但作者集中在打虎过程中，为之担心、为之捏汗、为之叫绝、为之欢呼。但作者对武松所拿防身武器对武松所拿防身武器-哨棒艺术处理却未引发大多数读者注意。武松哨哨棒艺术处理却未引发大多数读者注意。武松哨棒在水浒棒在水浒“景阳冈武松打虎景阳冈武松打虎”一回书里，是作者着力描写一件兵器。一回书里，是作者着力描写一件兵器。短短一回书，作者不但反重复复十八次点到了这根棒，还写了不一样拿棒短短一回书，作者不但反重复复十八次点到了这根棒，还写了不一样拿棒动作动作29/81|“酒酒”中自有真韵味中自有真韵味|语文课不是简单教课文语文课不是简单教课文架起课文教学与古典名著阅读桥梁武松是个好男人武松是个好男人从武松哨棒看真英雄从武松哨棒看真英雄酒后英雄酒后英雄与酒后驾车之思索与酒后驾车之思索明知山有虎，偏向虎山行明知山有虎，偏向虎山行论武论武松精神松精神30/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做课例课例3：秋天雨文本面面俱到给我启示秋天雨文本面面俱到给我启示让语让语文细雨缓缓流进孩子心田文细雨缓缓流进孩子心田31/81|秋天雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，秋天雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留心，把秋天大门打开了。轻轻地，趁你没留心，把秋天大门打开了。秋天雨，有一盒五彩缤纷颜料。你看，它把黄色给秋天雨，有一盒五彩缤纷颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了银杏树，黄黄叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天酷热。它把红色给了枫树，红红枫叶像一枚枚邮了夏天酷热。它把红色给了枫树，红红枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天清凉。金黄色是给田野，看，票，飘哇飘哇，邮来了秋天清凉。金黄色是给田野，看，田野像金色海洋。橙红色是给果树，橘子、柿子你挤我田野像金色海洋。橙红色是给果树，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到颜色就更多了，碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到颜色就更多了，紫红、淡黄、雪白紫红、淡黄、雪白漂亮菊花在秋雨里频频点头。漂亮菊花在秋雨里频频点头。秋天雨，藏着非常好闻气味。梨香香，菠萝甜甜，秋天雨，藏着非常好闻气味。梨香香，菠萝甜甜，还有苹果、橘子，好多好多香甜气味，都躲在小雨滴里还有苹果、橘子，好多好多香甜气味，都躲在小雨滴里呢！儿童脚，常被那香味勾住。呢！儿童脚，常被那香味勾住。秋天雨，吹起了金色小喇叭，它告诉大家，冬天快秋天雨，吹起了金色小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒适服地睡大觉。松柏食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒适服地睡大觉。松柏穿上厚厚、油亮亮衣裳，杨树、柳树叶子飘到树脚下。穿上厚厚、油亮亮衣裳，杨树、柳树叶子飘到树脚下。它们都在准备过冬了。它们都在准备过冬了。秋天雨，带给大地是一曲丰收歌，带给儿童是一首秋天雨，带给大地是一曲丰收歌，带给儿童是一首欢乐歌。欢乐歌。32/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做秋天雨，是一把钥匙。秋天雨，是一把钥匙。秋天雨，有一盒五彩缤纷颜料。秋天雨，有一盒五彩缤纷颜料。秋天雨，藏着非常好闻气味。秋天雨，藏着非常好闻气味。秋天雨，吹起了金色小喇叭，它告诉秋天雨，吹起了金色小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。大家，冬天快要来了。秋天雨，带给大地是一曲丰收歌，带秋天雨，带给大地是一曲丰收歌，带给儿童是一首欢乐歌。给儿童是一首欢乐歌。33/81 秋天雨，有一盒五彩缤纷颜料。秋天雨，有一盒五彩缤纷颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄叶你看，它把黄色给了银杏树，黄黄叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天酷热。它把红色给了枫树，红了夏天酷热。它把红色给了枫树，红红枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮红枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天清凉。来了秋天清凉。金黄色是给田野，看，金黄色是给田野，看，田野像金色海洋。橙红色是给果树，田野像金色海洋。橙红色是给果树，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到颜色就更多了，摘呢！菊花仙子得到颜色就更多了，紫红、淡黄、雪白紫红、淡黄、雪白漂亮菊花在秋漂亮菊花在秋雨里频频点头。雨里频频点头。34/81 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄叶你看，它把黄色给了银杏树，黄黄叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天酷热。夏天酷热。它把红色给了枫树，红红枫叶像一枚它把红色给了枫树，红红枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天清凉。枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天清凉。35/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做 支支点点二二：细细化化教教学学目目标标，让让其成为课堂教学其成为课堂教学“航标灯航标灯”一、目标表述现实状况：不容乐观一、目标表述现实状况：不容乐观36/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做课例：请看黄河是怎样改变教学目标：课例：请看黄河是怎样改变教学目标：知识目标：知识目标：1.认识认识8个生字；个生字；2.掌握掌握“摇篮、生息繁衍、忧患、植被、水土流失摇篮、生息繁衍、忧患、植被、水土流失”等词语意思；等词语意思；3.指导学生了解黄河过去和现在，知道黄河改变指导学生了解黄河过去和现在，知道黄河改变 原因及其内在联络。原因及其内在联络。技能目标：技能目标：1.引导学生理清课文脉络，给课文分段，粗知文章大引导学生理清课文脉络，给课文分段，粗知文章大 意；意；2.组织学生搜集相关黄河资料，培养积累材料能组织学生搜集相关黄河资料，培养积累材料能 力；力；3.继续培养有感情地朗诵课文能力。继续培养有感情地朗诵课文能力。情感目标：情感目标：1.引导学生体会课文语言生动，感悟词句表示感引导学生体会课文语言生动，感悟词句表示感 情；情；2.培养学生民族忧患意识。培养学生民族忧患意识。37/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做存在问题：存在问题：（1）三维目标孤立）三维目标孤立（2）行为主体不一）行为主体不一（3）目标过多、过杂）目标过多、过杂（4）定位笼统，毫无个性）定位笼统，毫无个性38/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做二、二、教学目标表述注意事项教学目标表述注意事项1.目标指向是学生经过学习之后预期结果，所以目标指向是学生经过学习之后预期结果，所以行为主体必须是学生，而不是教师；行为主体必须是学生，而不是教师；2.目标陈说主要是为了便于后续评价行为，所以目标陈说主要是为了便于后续评价行为，所以行为动词尽可能要清楚、可把握，而不能含行为动词尽可能要清楚、可把握，而不能含糊其词，不然无法要求教学正确方向；糊其词，不然无法要求教学正确方向；3.有时单靠行为动词无法将目标清楚地表示出来，有时单靠行为动词无法将目标清楚地表示出来，所以需要一些附加限制条件，如学习情景、所以需要一些附加限制条件，如学习情景、工具、时间、空间等要求；工具、时间、空间等要求；4.目标指向全体学生而不是个体学生，所以目标目标指向全体学生而不是个体学生，所以目标表现程度总是最低要求，而不是最高要求。表现程度总是最低要求，而不是最高要求。-华师大课程与教学研究博士生导师崔允漷华师大课程与教学研究博士生导师崔允漷39/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做三、三、理想目标表述理想目标表述1教学目标要表达年段特征教学目标要表达年段特征朗诵教学各年段教学目标：朗诵教学各年段教学目标：第一学段：学习用普通话正确、流第一学段：学习用普通话正确、流 利、有感情地朗诵课文。利、有感情地朗诵课文。第二学段：用普通话正确、流利、第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。有感情地朗诵课文。第三学段：能用普通话正确、流利、第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。有感情地朗诵课文。40/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做教学目标制订要整合三维目标教学目标制订要整合三维目标惊弓之鸟教学目标：惊弓之鸟教学目标：1准确认读准确认读“魏、弦魏、弦”等等5个生字，正确书写个生字，正确书写“弓、魏弓、魏”等等12汉字。经过分解词语、查字汉字。经过分解词语、查字典、展开想象、联络上下文等方式，随文了典、展开想象、联络上下文等方式，随文了解解“惊弓之鸟、悲惨、愈合、能手、大吃一惊弓之鸟、悲惨、愈合、能手、大吃一惊、信不过惊、信不过”等词语意思。等词语意思。2在正确、流利朗诵课文基础上，能对课文中在正确、流利朗诵课文基础上，能对课文中不了解地方提出疑问，在解疑中了解课文内不了解地方提出疑问，在解疑中了解课文内容。练习分角色感情朗诵课文。容。练习分角色感情朗诵课文。3围绕最终一段学习对事物进行分析推理方法，围绕最终一段学习对事物进行分析推理方法，感悟语言表示有序和逻辑严密。感悟语言表示有序和逻辑严密。4从课文学习中受到启发，知道只有善于观察、从课文学习中受到启发，知道只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确认识。善于分析，才能对事物有正确认识。41/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做.目标表述要规范目标表述要规范（1）陈说主体应该是学习者（学生）陈说主体应该是学习者（学生）（2）适度准确）适度准确（3）陈说要详细，可观察，可检测）陈说要详细，可观察，可检测42/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做 四、我们实践四、我们实践案例：案例：我要是葫芦教学目标：我要是葫芦教学目标：1.借助拼音，会认借助拼音，会认“葫、芦、藤、哇、盯葫、芦、藤、哇、盯”五个五个生生字，读准轻声字，读准轻声“葫芦葫芦”，会认会写，会认会写“哇哇”，会，会写写“挂、挂、棵棵”已会认生字。凭借图片、动作，板画方已会认生字。凭借图片、动作，板画方式了解式了解“葫芦藤、盯、长满葫芦藤、盯、长满”等词语。经过儿等词语。经过儿歌、歌、形近字对比，巩固并区分形近字对比，巩固并区分“哇、挂、娃、蛙、哇、挂、娃、蛙、洼洼”这组形近字。这组形近字。2.经过图文结合，圈画方式了解葫芦生长情经过图文结合，圈画方式了解葫芦生长情况，在各种形式读中，体会葫芦可爱。况，在各种形式读中，体会葫芦可爱。3.在充分朗诵基础上，积累第一自然段。在对在充分朗诵基础上，积累第一自然段。在对比读后，产生葫芦为何会落光悬念。比读后，产生葫芦为何会落光悬念。43/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做案例案例2：纸船与风筝教学目标：纸船与风筝教学目标：1.借助拼音，认读借助拼音，认读“坏、扎、抓、莓、坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受幸、福、吵、受”8个生字；经过多音个生字；经过多音字比较、字义解析等方法，读准字比较、字义解析等方法，读准“了了”两个字音，区分两个字音，区分“扎扎”字不一样读字不一样读音情况下不一样字义；能在详细语境音情况下不一样字义；能在详细语境中学会中学会“飘、漂飘、漂”使用方法，初步感使用方法，初步感受汉字魅力；会写受汉字魅力；会写“幸、福、祝幸、福、祝”3个个字。字。2.研读研读“乐坏了，小松果，草莓，祝你高乐坏了，小松果，草莓，祝你高兴，祝你幸福兴，祝你幸福”等关键词和句，读悟等关键词和句，读悟体会松鼠和小熊情谊。体会松鼠和小熊情谊。3.经过角色体验，感受情谊带来高兴，有经过角色体验，感受情谊带来高兴，有感情地朗诵课文感情地朗诵课文1-6自然段。自然段。44/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做支支点点三三：妙妙用用教教学学方方法法，让让其其成成为为学生学习学生学习“助跑器助跑器”课例课例4：朱德扁担又回来了留给我朱德扁担又回来了留给我们们启启示示不不要要被被所所谓谓“美美文文”蒙蒙蔽蔽了你双眼了你双眼 45/81|问题：问题：“井冈山，会师，坚守，贮备，茅坪，扁担，依据井冈山，会师，坚守，贮备，茅坪，扁担，依据地，斗笠，不愿地，斗笠，不愿”这些词是什么意思？这些词是什么意思？朱德是谁？朱德是谁？红军为何要贮备粮食呢？红军为何要贮备粮食呢？大家为何要藏扁担呢？大家为何要藏扁担呢？为何大家藏起了扁担后，朱德还又再做了一个扁为何大家藏起了扁担后，朱德还又再做了一个扁担呢？担呢？为何要写上为何要写上朱德记朱德记三个字呢？三个字呢？为何战士们越发敬爱朱德同志了呢？为何战士们越发敬爱朱德同志了呢？为何不好意思再藏朱德扁担了呢？为何不好意思再藏朱德扁担了呢？”|提议：学会让皮球给孩子踢提议：学会让皮球给孩子踢46/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做课例课例5：卖火柴小女孩教师对卖火柴小女孩教师对“她终于她终于抽出了一根抽出了一根”提问启示提问启示不要不要霸占课堂提问权利霸占课堂提问权利 她抽出一根准备干什么？她抽出一根准备干什么？|她是怎样抽出一根？她是怎样抽出一根？|从这句话中看出什么？从这句话中看出什么？|有没有点燃这根火柴啊？有没有点燃这根火柴啊？|从这句话看出小女孩从这句话看出小女孩？|她这个决定非常她这个决定非常？47/8148/81 月光曲月光曲1.贝多芬为何要尊称盲姑娘“您”？2.盲姑娘为何知道是贝多芬？3.贝多芬为何没有回答？4.贝多芬为何愿意再弹一曲？49/81|俞国平老师教四下文成公主进藏一课：俞国平老师教四下文成公主进藏一课：|出示句子：出示句子：|文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了。大家说，因为文成公主上，就走过去了。大家说，因为文成公主撒了这把羊毛，所以路纳这个地方牛羊一撒了这把羊毛，所以路纳这个地方牛羊一直都长得又肥又壮。直都长得又肥又壮。|公主心里极难过，没有心思梳妆，右公主心里极难过，没有心思梳妆，右边头发散了也不理会。所以，这个地方北边头发散了也不理会。所以，这个地方北岸树木稀，南岸树木密，两边长得不一样。岸树木稀，南岸树木密，两边长得不一样。|文成公主就把乃巴山背到旁边去。直文成公主就把乃巴山背到旁边去。直到现在，乃巴山下还有公主脚印。到现在，乃巴山下还有公主脚印。|:50/81|生生1：文成公主是个弱女子，她怎：文成公主是个弱女子，她怎么可能会背得动乃巴山呢？么可能会背得动乃巴山呢？|生生2：文成公主剪羊毛跟路纳牛羊：文成公主剪羊毛跟路纳牛羊长得又肥又壮有何关系呢，这好像长得又肥又壮有何关系呢，这好像太神奇了吧？太神奇了吧？|生生3：公主头发与这个地方树木稀、：公主头发与这个地方树木稀、密也相关系，好像文成公主不是普密也相关系，好像文成公主不是普通人啊？通人啊？|51/81 文成公主文成公主听了，听了，听了，听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走剪了一把羊毛撒在地上，就走剪了一把羊毛撒在地上，就走剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了过去了过去了过去了。大家说，因为文成公主撒了这把羊毛，所以。大家说，因为文成公主撒了这把羊毛，所以。大家说，因为文成公主撒了这把羊毛，所以。大家说，因为文成公主撒了这把羊毛，所以路纳这个地方路纳这个地方路纳这个地方路纳这个地方牛羊一直都长得又肥又壮牛羊一直都长得又肥又壮牛羊一直都长得又肥又壮牛羊一直都长得又肥又壮。公主公主心里极难过，没有心思梳妆，右边头发散了心里极难过，没有心思梳妆，右边头发散了心里极难过，没有心思梳妆，右边头发散了心里极难过，没有心思梳妆，右边头发散了也不理会。所以，这个地方也不理会。所以，这个地方也不理会。所以，这个地方也不理会。所以，这个地方北岸树木稀，南岸树木密，北岸树木稀，南岸树木密，北岸树木稀，南岸树木密，北岸树木稀，南岸树木密，两边长得不一样。两边长得不一样。两边长得不一样。两边长得不一样。文成公主文成公主就就就就把乃巴山背到旁边去把乃巴山背到旁边去把乃巴山背到旁边去把乃巴山背到旁边去。直到现在，。直到现在，。直到现在，。直到现在，乃巴山下乃巴山下乃巴山下乃巴山下还有公主脚印还有公主脚印还有公主脚印还有公主脚印。神神？52/81|师：是呀，文成公主她是一个年师：是呀，文成公主她是一个年轻美貌女子，但她带给西藏是轻美貌女子，但她带给西藏是生引说课文内容生引说课文内容|然后课件出示拓展资料然后课件出示拓展资料|引读课文：引读课文：大家说大家说|师：所以，西藏人民把文成公主师：所以，西藏人民把文成公主当做是心中永远当做是心中永远圣神！圣神！53/81 文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走过去了。去了。去了。去了。大家说，因为文成公主大家说，因为文成公主大家说，因为文成公主大家说，因为文成公主撒了这把羊毛，撒了这把羊毛，撒了这把羊毛，撒了这把羊毛，所以所以所以所以路路路路纳这个地方牛羊一直都长得又肥又壮。纳这个地方牛羊一直都长得又肥又壮。纳这个地方牛羊一直都长得又肥又壮。纳这个地方牛羊一直都长得又肥又壮。公主心里极难过公主心里极难过公主心里极难过公主心里极难过，没有心思梳妆，右边头发散了，没有心思梳妆，右边头发散了，没有心思梳妆，右边头发散了，没有心思梳妆，右边头发散了也不理会。也不理会。也不理会。也不理会。所以，（大家说）所以，（大家说）所以，（大家说）所以，（大家说）这个地方北岸树木稀，这个地方北岸树木稀，这个地方北岸树木稀，这个地方北岸树木稀，南岸树木密，两边长得不一样。南岸树木密，两边长得不一样。南岸树木密，两边长得不一样。南岸树木密，两边长得不一样。文成公主就把乃巴山背到旁边去。（大家说）直文成公主就把乃巴山背到旁边去。（大家说）直文成公主就把乃巴山背到旁边去。（大家说）直文成公主就把乃巴山背到旁边去。（大家说）直到现在到现在到现在到现在，乃巴山下还有，乃巴山下还有，乃巴山下还有，乃巴山下还有公主公主公主公主脚印脚印脚印脚印。圣神圣神！54/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做课课例例6：通通往往广广场场路路不不止止一一条条教教学学启启示示不不要要让让孩孩子子走走阅阅读读独独木木桥桥 让孩子学会用让孩子学会用“渔渔”捕捕“鱼鱼”55/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做 对比阅读式：对比阅读式：通往广场路不止一条和钓鱼启通往广场路不止一条和钓鱼启示对比阅读，比较两篇课文写法上有何示对比阅读，比较两篇课文写法上有何异同点。异同点。（提醒：能够从课题，描写方法、选材、（提醒：能够从课题，描写方法、选材、结构特点、写作次序、表示方法等方面进结构特点、写作次序、表示方法等方面进行比较）行比较）56/81我我们们语语文文老老师师该该怎怎么么做做课课 文文|钓鱼启示|通往广场路不止一条相同点1.2.3.4.|不一样点1.2.3.4.1.2.3.4.57/81支支点点四四：巧巧设设言言语语实实践践，让让其成为学本课堂其成为学本课堂“着落点着落点”|语文课程标准版指出：语文课程标准版指出：“语文课程是一门学习语言文字语文课程是一门学习语言文字利用综合性、实践性课程。利用综合性、实践性课程。”明确了语文方向明确了语文方向它指向语它指向语言文字利用，道出了学习语文言文字利用，道出了学习语文过程是综合性、实践性。语文过程是综合性、实践性。语文实践伎俩很多，但最基本、最实践伎俩很多，但最基本、最惯用是听、说、读、写、思。惯用是听、说、读、写、思。58/81（一）确保让学生多读书，读好（一）确保让学生多读书，读好书书 提升学生语文能力和语文提升学生语文能力和语文素养，靠批评、训责不是好方素养，靠批评、训责不是好方法，靠考试施压不是好方法，法，靠考试施压不是好方法，靠详细分析、讲解也不是好方靠详细分析、讲解也不是好方法。法。59/81 有没有好方法呢？我以为有，这就是有没有好方法呢？我以为有，这就是一个字：读！两个字：熟读！学生在教师一个字：读！两个字：熟读！学生在教师主导之下，选可读之文章，选精美之文章，主导之下，选可读之文章，选精美之文章，这不不过一个好路径，而且是学语文好方这不不过一个好路径，而且是学语文好方法、大方法，最根本方法。法、大方法，最根本方法。“熟读唐诗三熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟百首，不会作诗也会吟”，“旧书不厌百旧书不厌百回读，熟读