七年级上册语文《秋天的怀念》教案.doc
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1、七年级上册语文秋天的怀念教案七年级上册语文秋天的怀念教案1 一、学习目标: 1在写法欣赏中体会伟大、无私的母爱。 2研读文本,联系生活实际,激发感恩情怀。 3积极思考,探寻“好好儿活 ”的含义。 二、学习重难点 1.体会作者的思想感情。 2.鉴赏文章的写作手法。 3.探索思考“好好儿活”的含义。 三、预习交流 (一)自主学习 1、初读读文 一读:快速浏览,对文章有大致了解。 二读:能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。排除生字词语障碍。整体感受文章基本内容。 三读:默读有一定速度,边读边想,做到三动“眼动、手动、心动”。把握文章主要内容,对文章有自己初步的见解,做好旁注。 2、检查独学情况。
2、 (1)、给下列词语注音 瘫痪( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( ) (2)解释词语 翻来覆去: 絮絮叨叨: 喜出望外: 憔悴: 烂漫: 3.通读课文,思考探究: 话题一:秋天( )(填干什么)(以此找出文章线索) 话题二:( )的母亲。(找出写母亲的语段,朗读,感悟,体会) 话题三:( )的“我”(找出写“我”的语段,朗读,体会) (二)交流学习来源:学_科_网 1.默读全文,思考课文里写了几次秋天里看菊花? 2.作者的生活态度前后有什么改变?(勾画出表现作者对生活态度发生变化的 语句。) 3.通过读课文, 从文中哪些地方可以看出母亲爱花?她更爱儿子? 四、展示提升 通过组内展示和班内展
3、示,陈述自己的意 见,组间辩论,教师适时点拨。 展示合作 学习成果。提出问题,请教其他同学解决。仔细倾听,对不同观点进行辩驳。 五、达标测评 (一)读拼音,写词语。 z sh yng shn ( )碎 ( )养 ( )求 仿( ) (二) 辨字组词。来源:Z。xx。k.Com 侍( ) 踩( ) 诀( ) 悴( ) 矫( ) 待( ) 睬( ) 绝( ) 碎( ) 骄( ) 碗( ) 锤( ) 狠( ) 槐( ) 谣( ) 豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 摇( ) (三)按课文内容,然后背诵。 黄色的花( ),白色的花( ),紫红色的花( )而( ),泼泼洒洒,秋风中正开得( )。 (
4、四)将成语补充完整,并解释所填字的意思。 喜出( )外: 翻来( )去: 恍然大( ): 名( )其实 : (五) 选词填空。 神情 神态 神色 神气 刚一上场,你看他那( )样儿,好像稳拿第一,可是连输了几个球后,( ) 就有些慌张了。下半场开始,虽然( )恢复正常了,但最终还是丢了关键的一局,你看他那( ),显得十分沮丧。 (六)按要求改写句子 1.四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗? 改成陈述句: 2.小树成长。 扩句(至少扩两处): (七)阅读下面这篇短文,你想说什么? 妈妈的账单 一天晚上,我正在准备晚饭,我的儿子走进厨房递给我一张纸,他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手,仔细地看了
5、看,上面写着:割草,5美元;这一周整理自己的床铺1美元;去商店,50美元;你去购物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,取得了优秀的成绩,5美元;还有打扫院子2美分。 看着他满怀期待地站在那里,千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸,翻到背面,在上面写道:怀你9个月,免费,为你熬夜,请医生为你看病,免费;多年来花在你身上的时光,为了你流过的泪,扶养你成长所付出的一切,免费;日日夜夜为你担忧,将来还要为你操心,免费;给 你忠告和教你知识,供你上学,免费;给你买玩具、食品、衣服,为你擦鼻涕,免费;儿子,当你把这些都加到一起时,妈妈付出的所有的爱都是免费的。 看完之后,儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。
6、他望着我说:“妈妈,我真的很爱你。” 说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字账已付清。 感想: 六、课后反思: 在课堂上,学生的朗读分为两部分,朗读语段和关键语句,让学生参与到文本中,有自己的体会和感悟。由于这篇课文较简单,学生对文章内容的理解不会存在太大问题,所以把质疑和探究问题交给学生,采用朗读、小组合作等多种形式来完成研读课文的环节。之后在情感体验的环节,进行语言训练,学生把自己的心里话和对亲情的感悟写出来,让学生都明白父母是辛苦的,以后要孝敬父母。七年级上册语文秋天的怀念教案2 一、教学目标 1、掌握生字词,理解词语在课文中的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的感情基调,注
7、意语调和节奏的变化。 3、通过圈划、品味、揣摩文章中“母亲”的动作、神态和语言的描写领悟文章中深层无私的母爱。 二、教学重难点 1、重点:见目标2、3 2、难点:见目标3 三、教学方法:朗读法、品析语言法,小组合作法 四、教学时数:2节 五、预习要求: 1、学生借助工具书扫清字词障碍,至少通读课文3遍。 2、运用工具书和互联网收集有关史铁生的资料,着重了解其瘫痪的人生经历。 第一课时 一、教学要点:见目标1、2 二、教学内容和步骤 1、导入(1min) 文人自古悲春伤秋,秋天,确实是一个勾起人无限情思的季节。游子在秋天思念家乡,史铁生先生也在秋天怀念着自己的母亲,下面我们一起走进秋天的怀念。
8、2、知人论世(7min) 史铁生先生是我国的文学大师,大家昨天查阅资料对史铁生先生了解多少呢?现在以小组为单位,整合关于史铁生先生的资料,将你认为我们学习这篇课文最需要掌握的3个信息选出来。 明确: 1、史铁生先生21岁时瘫痪,找不到工作,生活苦恼,失去活着的欲望。 2、写这篇文章时史铁生先生已经走出瘫痪的阴影,热爱生活,我明白了母亲的苦心3、史铁生先生的代表作我与地坛务虚笔记等。 3、朗读课文,整体感知()1)学生齐读,教师听读。学生读完后教师针对学生的朗读情况纠正字音和疏通词意。(5min) 明确:课后读读写写的词。 2)初步感知,把握文章感情基调(18min) A、文章题目秋天的怀念包含
9、几层意思? B、明确:怀念的是母亲;母亲在秋天去世 C、通过读文章,你觉得文章中的史铁生先生是处于一个怎样的状态?文本哪里可以看出来? 明确:情绪不稳定、敏感、暴躁、暴怒、绝望“突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手边的东西摔向四周的墙壁” “狠命地捶打这两条可恨的腿” “不,我不去。” “我可活什么劲儿”。教师要注意让学生反复读那两句语言描写。 D、你觉得史铁生先生是怀着一种怎样的心情来写这篇文章的?可以小组讨论然后发言,注意从课文中找出依据。 明确:怀念,愧疚,自责。“可我却一直都不知道,她的病已经到了那步天地。”“她出去了,就再也没有回来。”“我没有想到她已经病成那样了。”“也绝没有想到那竟
10、是永远的诀别。” 3)教师范读,学生听读,要求学生标出停顿和重读的词。听读结束后,学生自由读,要读出感情,读出节奏,教师巡视并指导。(9min) 4、结语: 史铁生先生怀着对母亲的想念和愧疚写下这名作。母爱是这个世界上最伟大无私的爱,下节课我们一起走进这位伟大的母亲。 三、板书设计:秋天的怀念 史铁生母亲 暴躁、暴怒无常 浑然不知重病缠身七年级上册语文秋天的怀念教案3 一、 教学要点: 见目标3 二、 教学内容和步骤 1、 学生展示朗读,教师点评。(5min) 2、 古人常说:读书百遍,其义自见。那在读了那么多次的课文后,你觉得史铁生的母亲是怎样的母亲?(伟大、无私、坚强)接下来我们一起来看看
11、。(25min 讨论10min) A、 以小组合作的方式,找出文章中描写母亲神态、语言和动作的词语或句子,并讨论这些词语和句子都表现了母亲怎样的品质和特点?教师巡视,学生讨论后发言,教师点拨。 明确: (1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她有悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。 母亲理解儿子所承受的痛苦,当儿子发泄时贴心地走出去,但又十分害怕儿子做傻事所以只能躲起来偷偷地看,偷偷地哭。这母爱是如此细致和深沉。 (2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咋娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活” 当时“我”万念俱灰,母亲看在眼里,痛在心里。我说出的那些话像针一样
12、扎在母亲的心中,母亲知道自己必须要坚强,必须要给儿子鼓励,让他重燃对生命的希望。然而“我”那个时候却沉浸在自己的世界中,没有领悟到母亲的良苦用心和深情,后来回想,则是无比痛心。 (3)那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰拉拉”地飘落。母亲来了,挡在窗前 害怕儿子触景生情,转移儿子的注意力。体贴入微。 (4)她憔悴的脸上现出央求般的神色。 病种的母亲仍心系于我,而我却 (5)她高兴地一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”“絮絮叨叨地说着” 母亲对于我的一丝小转变的高兴。 (6)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 担心自己的措辞会影响儿子的
13、情绪,体贴细微。 3、母亲早已离世,空留我遗恨。而如今的我,还想寻死吗?(8min) 明确:如今的我已经重拾对生活的信心和热爱。“看菊花”“黄色白色紫红色”,排比句式写出菊花的美以及表达对母亲的怀念和对生命的热爱。“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂了。我俩在一块儿,要好好儿活”这是文章揭示文章主旨的句子:体现了我心中的坚强和自信;我懂得了生命的意义和生活的真谛,勇敢面对生活的磨难。 4、 你是否有这样的经历呢?沉浸在自己的情绪中而忽视了家人对自己的付出。如果有,那就抓住现在,写一张小卡片去表达你的歉意和感激之情吧。不要像史铁生先生一样,空留遗憾。(5min) 三、 板书设计 秋天的怀念 史铁生
14、 母亲 暴躁、暴怒无常 耐心安慰,体贴细微 浑然不知 重病缠身七年级上册语文秋天的怀念教案4 【教学目标】 1、知识目标:理解课文内容,练习抓住课文内容。 2、能力目标: 指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。 训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 3、情感目标:通过理解课文内容,了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。 4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言,体味人物内心的情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃烧学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。 【教学重难点】 读懂课文内容,领
15、会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、揭示课题 1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年,他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话,请读一读,看你读出了作者怎样的情感。(默读) 那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她的儿子。她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替。她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自
16、己的幸福。而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。(课件) 2、谈体会:你感受到了作者怎样的情感? (1)我感受到了,作者对母亲的怀念、思念之情; (2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情; (3)作者对母亲的自责、内疚之情; (4)作者自己的成长,完全理解母亲了 小结:正如作者说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”上(板书:“苦”),其实,还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词:怀念。(板书:怀念)为了表达对母亲的怀念,作者写了什么季节的故事?(板书:秋天) 3、注意看,老师加上一个“的”。齐读课题:“怀念的秋天”。
17、你的眼前会有一幅怎样的画儿?(景、事、人);老师把几个词的位置颠倒一下:“秋天的怀念”,齐读课题。你的眼前会有怎样的不同?(变成一种情感) 小结:看来,之所以有这秋天的怀念(课件),就是秋天的故事所引发啊,作者怎么会有这份怀念?让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。(在“秋天”下面做标记) 4、为了更好理解这秋天的故事,我们先来检查一下自己读书的情况。这里有个自测题,请同学们自测一下看能到达哪个阶段:(课件显示)正确、流利、有感情。 (让学生可以先自由读一读,然后让学生读书,让其他学生评价该生读书属于怎样的层次,以学定教。可以重点指导几个儿话音,比如“咱俩儿”,“好好儿活”) 5、根据学生朗读
18、情况得出结论。比如,提出进一步要求:同学们说的有感情,到底怎么算是有感情?有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢?或是技巧的高超?我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中读出自己的滋味,即“读出味道”。(课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上)。你怎么理解这个“味道”?(结合生活实际讲) 6、怎样读出自己的理解,读出自己的“味道”?下面让我们一起走进秋天的故事。 二、探讨母爱的内涵 (一)走进母亲自身的“好好儿活”。 1、请同学看课文第一段,母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。(课件:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活”)(板书:“娘俩好好儿活
19、”) 2、顾名思义,这娘俩指的是母亲和儿子两人在一块好好儿活。 3、这是母亲对儿子说的话,儿子是怎么不好好儿活了,母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子,朗读给大家听。比如: (1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 (2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!” (3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!” 4、是啊,我活着还有什么劲?所以:独自坐在屋里,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落,我()。(课件:扩充句子训练) 5、实话实说的讨论:你们多大?21岁活
20、蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!没有了双腿,他这样做,你们怎样看? 小结:面对这样天大的打击,他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”) 6、请注意:母亲的自身情况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。比如: a、可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b、她出去了,就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血 7、有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,请补充说明? 8、这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而,即使面对死亡,母亲
21、有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做?(回答落脚点就在“为了儿子着想”) (二)、走进母亲的让儿子“好好儿活”。 1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子? (1)比如母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到这里,教师就抓住这一“挡”,追问,挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪) 小结:母亲的爱好勇敢!带着
22、这样的感受再读这句话。 (2)再比如“她忽然不说了,对于踩和跑一类的字眼,她比我还敏感”(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦) 小结:母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。 (3)“什么时候?你要是愿意就明天。” 小结:母亲的爱多么急切。再读带着感受读。 (4)“她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:那就赶紧准备。” 小结:母亲的爱多么热烈,读出这句话的滋味。 (5)再看看这句话母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活”。 a、母亲“扑”过来,扑住的究竟是什么? 小结:母亲的爱好坚定!送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”) b、母亲抓住我的手,母亲“抓”住的
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