《秋天的雨》教学反思.doc
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1、秋天的雨教学反思秋天的雨教学反思1今天讲了秋天的雨,比较成功的地方:课堂上注重读的训练,让学生充分熟悉文本、理解和感悟文本。尤其在交流让学生交流感兴趣的地方,很多学生不由自主地交流的一些比喻句,和语句优美的句子。能抓住关键词句来体会秋天的雨,颜色五彩缤纷、气味的香甜、提醒小动物们准备过冬。这让我更清醒的意识到:孩子真的是有语言天赋的。图片发自简书App课堂上采用:指名读、小组合作读、男女赛读等多种读的形式,让学生带着对秋天的雨的喜爱,读出自己的感悟和体会。从中读出对秋天的雨的喜爱之情。图片发自简书App课堂上的读写结合,是我努力的方向,也是我实践的平台。平时总觉得课堂的时间让学生去写,有的写得
2、快,有的写得慢,怕耽误时间,很少有练笔的机会。现在我的教学观念在慢慢地发生改变,课堂就是让学生“学”的最好时间,学思考、学朗读、学表达、学写作。如果听、说、读、写的本领不从课堂上来,我还会给他们安排更好的时间吗?让学习在课堂上发生,是我需要努力做的。仿写:它把xx给了xx,xx的叶子像xx。图片发自简书App课文第三自然段:“梨香香的”这段话,孩子们也很感兴趣,这也是一个训练点,我先引导学生说,秋天成熟的水果还有哪些?它们又有哪些特点?学生七嘴八舌的说了很多,我引导她们按文中的句式,先在小组内交流,再说给大家听,不仅锻炼学生的口语表达的能力,同时学生语言组织能力也有所提升。图片发自简书App在
3、“拍”和“挥”之间大家展开了激烈的讨论,最后一致认为“拍来了凉爽”,不太合适。于是改为“挥走了夏天的炎热”,相信通过他们争论学到的知识,一定会印象深刻。图片发自简书App有合作、有交流、有争论、有动笔图片发自简书App希望以后的每一节课,让学生都有收获,让学习在课堂真实地发生。不足的地方是:1、学生课堂上动笔写了,但是没有展示,如果能把学生的学习成果当堂展示,有老师和学生的点评,相信学生的收获会更大。2、学生在交流仿写的句式时,积累的少,观察的少,因此只有一个学生说:金黄的梧桐树的叶子像手掌学生的思维不够活跃,应该引导学生多观察,多积累,老师也需要多搜集素材,交给学生学习的方法。这是我努力的方
4、向。秋天的雨教学反思2秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文内容丰富多彩。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。因此,在教学中,我注重学生语感的培养与语言的积累。紧紧抓住文本语言,让学生反复朗读品味文本,突出教学重点,突破教学难点。一、揣摩语言,诱发情感。课文的情感总是从字里行间显露出来,特定的语言总是表达特定情感,特定的表达方式和文章的情感倾向紧
5、密联系在一起。教学中,应在感知课文语言的基础上,引导学生品味揣摩语言文字,强化语感训练,使学生品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情。比如课文的第一自然段,讲秋天是在人们不知不觉中来到的,可以引导学生从“轻轻地”“趁你没留意”体会秋雨虽凉但不冷,不大,使人感觉爽快。朗读的时候,声音要轻一些,给人轻松舒适的感觉。二、品味语言,仿写体验。课文的语言很优美,有些句子富有诗意,需要好好体会品位。如第二段中“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”还可以引导:你觉得这一段哪些地方写得好?让学生去
6、发现。学生有的抓住“一把把小扇子”“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”“争着”等这些有趣的儿童喜爱的词语体会,反复诵读,学生对秋天的喜爱之情油然而生,学生越读越爱读。学生在感受作品中优美的语言、表达情感的同时积累了课文中优美的语言。还有学生发现了这段中用了比喻、拟人的方法,句子形象生动。我趁机激发学生也来当当小作家,进行仿写,读写结合,深化体验。让学生把自己的独特体验通过语言表达出来。真没想到,学生给了我很多惊喜:秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看,它把红色给了柿子,红红的柿子像一盏盏灯笼,照哇照哇,照来了秋天的丰收。它把黄色给了香蕉,黄黄的香蕉像一艘艘小船,摇啊摇啊,摇走了夏天的炎热。它把粉
7、红色给了苹果,粉红粉红的苹果像一张张可爱的笑脸,笑哇笑哇,笑来了秋天的欢乐。美丽的葡萄得到的颜色就更多了,瞧,红的、白的、暗红的、紫红的、淡绿的五光十色的葡萄在秋雨里荡秋千。虽然课前进行了深入挖掘文本,精心备课,但是,在教学过程中还是出现了一些小的问题,比如:1、朗读的形式少了些,如果多样化会更好。2、在评价学生时,应多用激励性的语言,使学生树立信心,领略成功的欢乐。3、教学时间的安排欠合理,有的地方耗时多,有的地方,时间太少,体会不够。我还要在今后的工作中继续努力,不断学习,提高自身的语文素养,提高自己的课堂教学能力。秋天的雨教学反思3昨天下午,天空正好下着连绵的秋雨,我和我的学生一起学习了
8、一篇美文秋天的雨。秋天的雨是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生画秋天学会欣赏美;二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;三是通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。我认为这节课,较成功之处是重点落实的较好,难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好,体会课文的语言美,教学中,我以“读”为教学主线,落实教学重点。读的形式多样,如默读,朗读,自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同:自由朗读全文,感知课文;逐段朗
9、读,想象情境;品读课文,交流感受等。本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言,使课文抒发感情较含蓄,给学生造成理解的困难,为突破这一难点,教学中,我没有作过多的解释,而是通过让学生分不同层次的读,从中感悟语言的美,体验秋天的美好。例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读,进行评价。接着提出要与他比赛读,看谁读的好,激发学生读的兴趣,再让学生进行挑战读,看谁读的更好,最后让学生根据自己的水平,说说读完后感受到了什么?学生们的回答都是很精彩的:炎热的夏天已经走了,凉爽的秋天来了。这就是
10、多读的收获。备课时,我曾想过,能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢?实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索,学生能说出很多个比喻句,但绝对不能说出意境如此优美的句子,万一课堂上出现了“冷场”的现象,那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的,是不可预见的。课堂教学中,一定要放开手来,相信学生能行,这样的课堂才是活的。总之,备课时总觉得已考虑全面,课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地善。秋天的雨教学反思4本课的语言十分的优美,是一篇文质兼美的课文,我十分喜欢,由于生字比较简单,不少生字以前都已学过,所以课堂只用了十分钟来解决生字,其余的时间用来理清
11、课文的文理及读准生字。先让学生交流了关于秋天的图画,学生对秋天有了整体的印象并能说说秋天的特点,然后引到课文,学生提出各种问题,让学生开始读文整体感知课文,并找出生字读准字。然后分别找个别学生读,其他学生纠正其读音,并说出每段的主要资料,理清每段的特殊结构,经过学生用自已的话说及有的学生引用书上的语言,大家发现每段的第一句话表示本段的主要资料。读最终一段时联系前四段发现了本文分总的总体结构。在一班教学时忘记了生字词与读文的结合,只好在读完后单独挑出来强调,到三班时将读文与生字相结合,读到哪段时将那段出现的易错生字或特殊生字的写法点一下,不仅仅节省了时间还增加了学生读文的准确性。下课前三分钟安排
12、了学生自已再读文再了解一下文章的结构。秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。经过本节课的学习,我主要让学生体会秋天的完美,并从文本具体的词句中感受语言文字的美。课中我主要指导学生做到优美语言的积累。整篇课文是用美丽的语言堆砌起来的,所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句。在让学生感受秋天色彩美时,说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思。在一遍遍地
13、朗读、感悟中,学生自然而然积累了不少句子。除了在朗读的过程中进行指导和积累之外,我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁,像什么”进行了说话的迁移训练,以到达积累语言的目的。但由于课堂上给学生准备的时间不够充分,所以学生表现不是最梦想。秋天的雨教学反思5秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好,理解那么有诗意的语言。因此一开课,我让学生理解“秋天的雨,它带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,把秋天的大门打开了”时,学生通
14、过谈生活感受,并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒,十场秋雨穿上棉”解释了其意,将生活和语文,将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂,让学生在读中感悟、读中想象,把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象,让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美,读出浓浓的语文味。在教学课文第二段时,让学生回想扇子、寄信的经历,田野的景色,以及见到的菊花的色彩,理解本段的几种修辞手法,学生因为有了生活经验,谈起来有话说,自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时,我让他们闻着各自带来的水果,学生不仅闻到了橘香,还闻到了菠萝的甜味,葡萄的酸味孩子们有了感性认识后,对课文中“秋天的雨藏
15、着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现,这样将生活与文本结合起来,突破了对这段的难点句“小朋友的脚,常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时,让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐,理解文意。孩子们兴奋地谈着:秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新鲜美味的水果在交谈中,他们回忆着秋天的生活,感受着秋天的快乐,理解了课文的含义,实现了“三维”的统一。本节课最大的特色就是以读为主,让学生在读中悟情,以读促说。学生读的多,在读课文后进行了评价,但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中,培养学生的探究精神还不够,还没有做到大胆放手。今后在经常
16、总结和反思教学的同时,将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。一直以来,我总觉得学语文是为了生活,生活中又处处是语文,只有将生活与学习结合起来,注重学生的体验,实现“语文生活化,生活语文化”,学生才会乐意学语文。可以说这节课,学生将生活带入课堂,在课堂上,他们读着课文,谈着生活,丰富的生活经历帮助他们理解了这么优美的散文。秋天的雨教学反思6秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们描绘了一幅美丽、丰收、欢乐
17、的秋天图画。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好,是本课教学的重点也是难点。因此我在教学之前便给它定位为:让学生欣赏文章语言的韵味,感受秋天绚丽多彩的美。一,重视阅读兴趣的培养。为使学生”喜欢阅读”,教师在备课时,设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中,老师让学生一边读一边想象,再通过配乐和课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时,通过表演读的方法,调动学生读书的积极性,收到了很好的效果。并回想秋天,感受秋的气息。二,重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练,到读
18、得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读,默读,表演读,在读中感悟,理解,交流。学生在反复诵读过程中,识字,学词,练句,走进语言文字,体会感悟文本。三,重视读中积累。秋天的雨是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二,第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子,段落,将为他们今后写作打下好基础。秋天的雨教学反思7这是一片抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在教学过程
19、中,我的教学重点落在体会秋天的美好,感受课文的语言美。从课前的教学设计到课中的教学过程,我始终努力凸现学生的主体地位,赋予学生以广阔的学习空间,引导学生全身心的沉浸到由语言文字所构建的意境中,做到语言的积累,真情的感悟和精神的审美。教学实践中,我抓住一个“读”字,始终以读为本,使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。一、创设情景、品读感悟课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”,语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用了多种教学策略,使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下:1、如果你是小雨点,你会把颜色送给谁呢?如果你喜欢银杏树,想把颜色送给它,那么请
20、你找出句子读一读。如果你喜欢枫叶,那你就读一读枫叶的句子。你喜欢谁,就自己读一读吧。请你说说如果你是小雨点你会把颜色送给谁呢?谁还想把颜色送给它呢?还有谁喜欢这一句?同时适时指导学生边读边想,借助想象,在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,以想代读。2、抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。如:在读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生在读过程中加上自己想象出来的动作,体会其中的轻柔美与动感美,进而读出其中的韵味。如在读“菊花”那一句中,我抓住了“频频点头”这个动作,让学生在做动作中理解这个词语。3、
21、恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。4、重视读的层次性。在学生自由选择自己喜欢的句子读的基础上,再整体读,然后加深难度,进行课文填空,加深对课文的印象,学生在流畅读书的基础上再进行背诵,帮助学生积累好的词句,将为他们在本单元写作上打下良好语言的基础。二、我最喜欢的是这第一课时的生字教学的设计。把词放在句中学,把词
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