盘古开天地教学设计15篇.doc
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1、盘古开天地教学设计15篇盘古开天地教学设计1 【学习目的】 、知识:熟读课文,了解课文主要内容。 、技能:边读边想象,能用自己的话讲述这个神话故事。 、情感:体会盘古的奉贤精神,激发学生阅读深化故事的信趣。 一、谈话导入,激发兴趣 、中华传统文化像一座巨大的宝库,在祖国灿烂的文化发展过程中,我们先辈留下了许多美妙的深化故事,你知道哪些神话故事? 生:牛郎织女、女娲补天 生:八仙过海、哪吒闹海 生:嫦娥奔月、西游记 生:大禹治水 、你们的书读得真多,知识真丰富,老师要把下面这个神话故事奖励给爱读书的孩子们。 二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习 、观看动画开天辟地。 、谁能说说这个神话的名字是什
2、么? 、生:开天辟地。 、是谁“开天辟地”呢? 、盘古。 、你真认真,今天我们就来学习课盘古开天地。(板书课题) 三、小组互助,通读课文 请同学们以小组为单位自读课文,互相帮助理解词语,纠正读音,扫清字词障碍。 四、重点引入,在读中启动思维的发展 、盘古是怎样开天辟地的呢?请同学们在文中找出,用你喜欢的符号勾画出来。 、生:有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西,缓缓上升,变成了天:重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。 、盘古真伟大谁能来读一读这段? 、读得怎么样? 、生:我觉得还可以,“猛劈过去”要读重一
3、点,因为盘古很用力,我们也应该用力一点读。 、那你来读读这一句吧!(生读)真不错。 、生:我认为文中的清和轻应该轻读,要是读重了就会掉下去了。 、那你也来试试?(生读)真棒,谁愿意挑战刚才那位同学? 、学生踊跃举手。师抽生读。 、同学门的掌声已经告诉了你,你读的真棒,我们都忍不住要试一试了,就让我们一起来把盘古的英雄气概再现出来吧。(全班齐读)在读着段文字时你有什么发现吗? 、生我发现有三对反义词:轻重、清浊、上升下降。 、你真是一个善于发现的孩子。(老师奖励他一朵小红花) 五、重点学习第四自然段,丰富积累,感悟盘古的献身精神 、盘古用头顶着天,用脚使劲蹬着地,天地形成了,盘古却累得到下了,盘
4、古倒下后,发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。 、生读。 、你读懂了什么? 、生:我从中体会到盘古真伟大,不但为我们开辟了天地,死后还为我们作出贡献。 、生:我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。 、那我们应该用什么样的感情读一段呢? 、生齐:崇敬 、请全体同学起立,就让我们带着这样的感情来读一读吧。 、生齐读。 、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语,我们来找一找,用你喜欢的符号勾画下来,再抄到积累本上。 、学生勾画、摘抄。 、课件出示题目。 、谁能来填一填?(学生填。填后齐声朗读) 、同学们读的时候,我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面,你看到了吗?
5、、生齐:我们也看到了! 、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言,读出对盘古的崇敬之情吧。 、生齐读。 、师引:这就是。 、生接:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙! 【板书设计】 盘古开天地 开天 盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙 劈地盘古开天地教学设计2 一、教学目标: 1、抓重点词句,边读边想象画面,交流故事3-5段中神奇的地方,感受盘古坚韧不拔和无私奉献的精神。 2、借助插图和关键词能完整讲述盘古开天地的过程。 二、教学重点: 抓重点词句,边读边想象画面,交流故事中神奇的地方,感受盘古坚韧不拔和无私奉献的精神。 三、教学难点: 借助插图和关键词能完整讲述盘古
6、开天地的过程。 四、教学过程: (一)复习导入,回顾学法 1、出示课文插图,再讲故事“混沌中沉睡”和“开天辟地”部分 2、指名发言,师生评价 设计意图:评价的要点是能否说出故事中能让人感到神奇的地方,为本节课的展开奠定基础。 3、出示上节课总结的学法: 讲好神话故事的秘诀 (二)学习3-4节,感受神奇,讲好“顶天立地”部分 1、感受神奇 2、指名发言,用朗读表达神奇 原文:天和地分开后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。 预设:学生一般可能会谈到神奇的地方表现在盘古身体会变化和天地会变化。这一段中
7、学生可能对盘古顶天立地的动作并不了解,可以借助插图让学生理解意思;而对“随着他们的变化而变化”的理解,教师可以引导学生边做顶天立地的动作边读,要注意动作应该是缓缓的,让学生理解无论是盘古身体的变化,还是天和地的变化都不是一下子变成“一丈“的。 在理解意思的基础上,出示绘本孙悟空大战二郎神的片段,告诉学生孙悟空的这门法术叫法天象地,传说使用起来就相当于盘古的魂灵附身,在学生产生兴趣的基础上,提示学生朗读时可以在自己认为神奇的地方夸张点,然后指名朗读,读出趣味,读熟课文。 原文:这样过了一万八千年,天升得高极了,地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。又不知
8、过了多少年,天和地终于成形了,盘古也精疲力竭,累得倒下了。 预设:重点交流“巍峨“撑”两个词语,感悟神奇和盘古顶天立地的艰辛。 有没有发现这两段话中,一些句子和上节课的很多句子类似,比较工整? PPT出示两段课文,师生对读工整的句子,然后放到具体段落里通读。 设计意图:这部分从表面看似乎与感受神奇的目标稍微有点偏离,但本文语言上的一大特点就是对称,读起来很好听,让学生再次认识很有必要,更重要的是可以通过以上环节让学生进一步读熟课文,为复述做好铺垫。 3、PPT出示,思考:神话中表示时间的词语有什么特点?(时间跨度大,和现实完全不一样/几个时间后分别是盘古顶天立地的起因-经过结果) 天和地分开后
9、,盘古怕它们还会合在一起,就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着它们的变化而变化。天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。 这样过了一万八千年,天升得高极了,地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子,撑在天和地之间,不让它们重新合拢。又不知过了多少年,天和地终于成形了,盘古也精疲力竭,累得倒下了。 4、师读表示时间的词语,生读后面的句子,走进漫长的创世过程。 5、用几个词或一句话来谈谈你对盘古的认识 板书:刻苦坚持 设计意图:不局限于用一个词对盘古进行评价,更有利学生语言的发展。 借助关键词和插图练习讲故事 1、自由练习 2、指名发言 三、学习第5节,感受神奇,讲好“化生万物”
10、部分 过渡:在盘古倒下后,最神奇的一幕发生了。(盘古的身体化生为天地间的万物) 1、默读第5节,用直线画出盘古身体部位,用波浪线画出“变成了什么”。 2、交流,引导发现(盘古有形的双眼和四肢可以变,无形的声音和气息也可以变) PPT出示: 气息风、云 声音雷声 左眼太阳 右眼月亮 四肢四极 躯干五方名山 血液江河 汗毛花草树木 汗水雨露 3、比较课文语言和教师语言的差异:师去掉修饰性的词语,试讲故事(不美、所变之物失去了生机和活力)4、PPT出示,学生读课文中富有活力的词语;教师指导学生读出所变之物特点5、男生读身体部分,女生读“变成了什么”盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。 他呼出的气
11、息变成了四季的风和飘动的云; 他发出的声音化作了隆隆的雷声; 他的左眼变成了太阳,照耀大地, 他的右眼变成了月亮,给夜晚带来光明; 他的肌肤变成了辽阔的大地; 他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山; 他的血液变成了奔流不息的江河; 他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露 6、借助图画和关键词复述 (四)借助插图和关键词完整讲述故事。 1、自由练习完整复述。 2、指名发言 3、选择一副图用家乡话讲述,认识很多神话故事都是以不同的语言形式口 耳相传下来的 (五)质疑;好书推荐,作业布置 过渡:神话最大的特点是神奇,那么我们能这样编写,如盘古的口中默念咒语,天地立刻形成,万
12、物生成?(这样不更神奇了吗?) (不能,虽然是神,但也有人的特性,这才让我们感动,古今流传下来,中国神话中像这样的故事还有很多-) 1、推荐中国神话故事、中国古代神话故事等几本书。 2、用家乡话给家人讲讲盘古开天地的故事,并收集神话故事,准备在“快乐读书吧”交流。 12盘古开天地 神奇! 刻苦坚持乐于奉献盘古开天地教学设计3 教材简析: 盘古开天地是人教版语文三年级上册的一篇课文。课文具体生动地记叙了人类的老祖宗巨人盘古开天辟地,用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来,抡斧猛劈使混沌初开,天地分明后,责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。课
13、文围绕创造宇宙的过程,抓住盘古的动作、心理,用生动、形象的描写推进故事情节的发展。教学时要注重采用多种方式调动学生的情感,引导学生用多种方式读书,在边读边想,边读边议,边读边展开想象中抓住关键句段进行品词析句,理解课文内容,在对学生进行语言文字训练的同时培养学生质疑问难的意识与习惯。本课的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容,感受作者想象力的丰富和语言的精妙,感悟盘古这一神话人物顶天立地的高大形象,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养学生的想象力;难点在于用自己的话清楚而有条理地复述课文,通过学习体会盘古勇于奉献的精神。 教学过程: 一、神话引入,揭示课题 1.填空。(播放音乐和出示相关图片
14、)同学们,我们中国文化源远流长,神话传说就是我们文学宝库中的一颗璀璨的明珠,你们知道这些神话故事吗?出示:女娲(),精卫(),嫦娥(),后羿(),大禹(),愚公()。学生回答后出示答案。 2.揭题。神话故事都有着引人入胜,曲折动人的情节。今天,我们一起学习一篇神话故事盘古开天地。板书课题,学生读题。 设计意图:通过学生已知的神话故事,引出课题,让学生感受神话故事的魅力,对神话故事产生兴趣,让学生带着强烈的阅读期待开始学习。 二、初读感知,把握中心 1.认读生字词。 肌肤四肢滋润辽阔逐渐缓缓一丈宇宙黑暗茂盛 创造上升下降血液开天辟地顶天立地身化万物 2.自读课文,感知内容。 (1)出示要求,自读
15、课文。读准字音,读通句子,遇到难读的句子反复读一读。边读边思考:课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括? (2)找课文中心句。(人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙)初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。 (3)围绕“创造”质疑,师生共同梳理、归纳问题。(对课文中能直接找到答案的问题,引导学生通过读书解决;对那些有思考价值,能帮助学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书在黑板上,引导学生通过读书去解决。) 设计意图:学生是学习的主体。“学贵生疑”“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。只有关注学生,通过师生互动、生生互动,使学生想说、敢说,才能有针对性地发
16、展学生的思维,建构民主和谐、开放而充满活力的课堂。 三、精读品悟,突破重点 围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。 1.研读第一自然段,解决“盘古为什么要创造宇宙”的问题。理解“抡”的意思,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。 2.研读第二自然段,解决“盘古是怎样把混沌一片的.东西劈开的”的问题,让学生找出意思相反或相近的词,体验盘古创造宇宙的艰难。(1)根据学生回答,理解“混沌”的意思。(2)“轻”与“重”,“清”与“浊”,“上升”与“下降”两两相对,恰当地写出了天和地的特点,形象地再现了神话的神奇之感。“渐渐”“缓缓”“慢慢”都有速度不快之意
17、,形象地表现出天地的分开不是一时之事,要经历一个过程。混沌的东西分离不是一件容易的事,盘古付出了艰辛的努力。(3)引导学生用成语概括段意:读第一段想一想,盘古这仅仅是普通的一劈吗?他这是在_?(开天辟地) 3.引导学生在读懂第三自然段的基础上,用成语概括段意。从课文中你还看到了盘古在干什么?(顶天立地)让学生角色体验,边读课文边做“顶天蹬地”的动作。 4.研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。(1)读一读第四自然段,说说你有什么感受,并把你的感受读出来。(2)配乐朗读全文,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情景。(3)有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
18、(4)记忆优美的词语,如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等。借助多媒体画面朗读,看谁读得最有感情,读得最美。 5.学习最后一段。大家看,这就是盘古!他开天辟地、他顶天立地、他身化万物!让我们带着敬佩之情,齐读课文最后的自然段。 设计意图:“阅读教学就是要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”盘古开天地是一篇想象丰富的神话故事,故事中优美的神话语言、高大的神话形象、深刻的神话内涵,只有通过层层递进、环环紧扣的引读、导读等多种朗读,通过一定的学法指导,才能突出重点,突破难点,达成教学目标。边读课文边做“顶天蹬地”的动作这一环节让学生在角色体验中走进
19、了文本,真正读懂了“顶、蹬”的意思,读懂了盘古的高大,读懂了盘古的顽强, 四、发挥想象,复述故事 1.复述课文内容。借助多媒体画面引导学生尝试复述课文内容。复述前提示复述的线索,鼓励学生在复述时加入自己的想象。 2.学生复述,集体评议。 设计意图:结合多媒体课件创设的音响和画面情景让学生复述课文,让学生在丰富语言积累的同时,加深对文本内容的了解,增长学生的智慧,汲取文本的语言素养。 五、总结全文,拓展升华 1说一说。面对盘古这样一位坚持不懈的巨人,你想对他说些什么? 2.归纳小结。同学们,盘古虽然只是神话中的一个人物,但他那英勇、顽强、无私的精神将永远留在我们的心中!回家后请把这个神话故事讲给
20、父母听听,并搜集两个神话故事在班级故事会上讲述。 设计意图:故事会的设计,可以引导学生从盘古开天地走向更多的神话,进而走向“灿烂的中华文化”,为学生学习中国优秀传统文化奠定基础。盘古开天地教学设计4 学习目标: 1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。 2、有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。 3、读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词语。 教学重点: 1、引导学生了解盘古开天地的内容,激发学生阅读神话故事的兴趣,培养想象力。 2、能用自己的话讲述这个故事。 设计理念及设计思路: “积累课文中优美的词语、精彩句段,以及在课外阅读好
21、生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求,而本课有许多值得学生积累的词语,因此,在本课教学时,我依据集体备课时老师们的建议,抓住了课文中的有关词语,从词语着手,帮助学生理解课文。有了词语的引导,学生也容易复述课文。 课前准备: 1、布置学生搜集民间故事。 2、制作相应的课件。 课时安排:2课时 教学流程 第一课时 一、导入: 1、师我们中华文化博大精深,源远流长,有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢?下面我们来交流一下。 2、学生汇报交流。 3、师:今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。(课件播放盘古开天地)同学们听说过这个故事吗?(
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