大树和小鸟教学反思.doc
《大树和小鸟教学反思.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《大树和小鸟教学反思.doc(22页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、大树和小鸟教学反思大树和小鸟教学反思1本节课我设计的主要内容是指导学生用抒情优美的情绪演唱歌曲,表达出对远在中国台湾亲人的思念,盼望两岸早日统一的迫切心情。并启发学生运用打击乐器为歌曲伴奏。这节课我试上了四遍,每一遍都有不同的感受,每一遍都加以改进,使得自己慢慢地理清了思路,摸索出了一些有效的教学设计。情感性是音乐教学区别于其他学科的特征。当然,其他学科也需要借助学科情感的有利因素,而音乐学习的特殊性在于学生除了可以体验到音乐本身的艺术性所生发的情感,还可以在音乐学习活动的过程中感悟音乐带来的情感。对于音乐学科来说,没有情感投入和表现的教学是谈不上有效的。所以,这节课的导入,我通过请学生欣赏与
2、月亮有关的歌曲月亮月光光的片段,引导他们感悟月亮带给人们的情感。学生们很快就联想到离别、思乡等情绪。于是,我借着学生的答案直接揭示出同样是表达思念之情的歌曲彩云追月。这样的设计,不仅让学生们在听的过程中获得了音乐情感体验,还为后面学歌节省了时间。大树和小鸟教学反思2本课的教学重点是在讲授生物多样性的同时,通过“引导、启发、参与、倡导、总结”,提高学生自主分析、掌握和运用相关概念的能力,促进学生自己构建概念和相应的知识体系。1、把知识教学点与能力训练点及美育、德育渗透点结合起来。课前,教师在自己准备一些多媒体的同时,鼓励和引导学生自主收集了许多关于珍稀动植物的图片、文字资料,在课前就让学生充分领
3、略到世界上生物的奇妙无穷。形态各异的生物和人类共同生活在地球上,这不仅让学生在课堂上充满学习的兴趣,而且使学生能够感觉世界的美丽,进而感悟自然之美、生命之美。课堂中,教师先后采取了播放多媒体课件、组织小组讨论作答等形式,让学生充分认识到自然界生物之间相互依赖、相互制约的关系,认识到生物多样性和人类生存、地球健康的关系,帮助他们从小树立起环境保护的意识,培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。总之,在本课教学中,教师采用任务驱动的方法让学生去浏览网站、收集资料,进行异步化和个别化的学习;充分发挥课堂教学的优势,既让学生进行自主独立学习,也为学生提供交流与协作的空间,学生在教师组织和引导下分组讨论,思
4、维和智慧可以共享,从而使学生互相促进、共同提高,自主开展学习,体现了学生学习的主体性2、用教材教而非简单地教教材,把身边的各种资源引入课堂。生物多样性与人类的生存密切相关,并在很大程度是我们衣食住行的依赖,因此本课教学有着极为丰富的资源可以利用,这不仅给科学课教学及科学探究活动带来了极大便利,并且能够让学生获取最直观的认知。教学中,教师引导学生围绕“我们生活中哪些方面是与其它生物息息相关的呢?”进行讨论,学生们发散思维,举出了食物、衣服、塑料、药品等大量身边的事例,教师进而引导学生了解目前生物性遭受到的威胁和挑战,关注我国珍稀动植物,让学生在感知生物多样性与人类关系的同时,开动脑筋探究面临威胁
5、的原因、寻找“关爱生物”的措施,使保护生物多样性的意识润物无声般渗透进孩子的.心灵。3、升华主题,让知识的增长伴随学生的成长。学习是学生自己主动构建知识体系的过程,缺少了学生的主动参与,就会导致学生过分依赖教师,对概念不求甚解,也就不能很好地培育学生创新能力和实践能力。本课教学中,教师在总结以往课堂教学经验的基础上,注重引导学生自主掌握概念,并出珍稀动物濒临灭绝和生物多样性面临威胁的原因,认识到乱砍滥伐、滥捕滥杀和环境污染给人与自然和谐带来的破坏,再让学生自我发现和纠正危及其它生物生存的不良行为,学会尊重、爱护和善待身边的每一个生命。课堂上,教师还特别准备了熊猫咪咪的MTV课件,美妙的音乐和珍
6、稀动物熊猫的可爱画面,使学生在视觉听觉的冲击中产生强烈心灵震撼,油然而生保护生物多样性的意识,很好地达成了本节课的情感态度目标。综上所述,在小学科学课教学过程中,教师要充分结合小学生的年龄特点和认知水平,不断对自己的教学方式进行反思,努力树立“授人以渔”的教育理念,用充满亲切感的教学使学生充分发挥主体性,培育学生的创新能力和学习能力。大树和小鸟教学反思3跨越百年的美丽是梁梁衡的同名的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章,文章以“美丽”为主线,表明了居里夫人的美丽不在于容貌,而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献,实现了自己的人生价值。本篇课文的教学我安排了这样几个环节:一、检查预习,揭题导入。
7、(要求学生在课前对居里夫人有一定的了解,紧扣课题中“美丽”这一题眼来读书。)二、初读课文,感知“美丽”。(主要是让学生自学自悟,找出“美丽”体现在课文的哪些方面?然后逐句逐层交流,让学生初步感知居里夫人科学精神的美。)三、品读重点,感悟“人格”的美。(设想紧扣文章两个关键句,通过读、说、写的形式来体会居里夫人献身科学、淡泊名利的人格美。)四、再扣文题,拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言,再次撞击学生的心灵,去感受居里夫人伟大的人格;然后再读文题,将“美丽”升华,即居里夫人的伟大人格就是跨越百年的美丽。最后引导学生结合阅读链接写写自己的感言。)在实施的过程中,我基本上能根据学情,把握重难点
8、有序地来组织教学,达到预习的教学目标。大树和小鸟教学反思4杠杆的科学一课主要有两个内容,分别是“认识杠杆”和“研究杠杆的秘密”。这节课上下来,给我的感觉是不顺畅,很纠结!问题出在哪呢?作为教师,我认真钻研教材,精心制作课件,安排探究活动,已经做得够到位了。反复斟酌,我觉得应该是这一课的教材存在问题,那就让我来给教材挑挑刺吧。第一根刺:从撬棍引到杠杆,太急!本课开头如下:在一根棍子下面放一个支撑的物体,就可以用它撬起重物了。人们把这样的棍子叫撬棍。(右边是一幅卡通插图,画的就是一个人在用撬棍撬木箱的情景)然后马上就引出来:像撬棍这样的简单机械叫作杠杆,并马上介绍杠杆的三个重要位置。对学生来说,“
9、撬棍”是个新概念,它有什么特点,它的工具原理是什么,在学生对这些知识还没有明晰的前提下,就轻率引出杠杆,还说“像撬棍这样的简单机械叫作杠杆”,学生能知道哪些是像撬棍这样的机械呢?我觉得,这个内容完全可以作为一个教学点,标题为“撬棍的秘密”。让学生看图或者实践,充分讨论撬棍的工作原理,知道它能省力以及省力的原因,再类推出螺丝刀撬东西、开瓶器开啤酒盖,都是和撬棍相似,它们共同点就是有个支点,另外还有用力点和阻力点。这个时候,再提出“杠杆”的标准,就比较恰当了。撬棍和类似撬棍的机械是由一根杆组成,那剪刀、钳子、筷子这些工具和撬棍形状明显不同,那它们是杠杆吗?学生肯定有争议,那就让他们继续深入讨论吧!
10、当他们在这些工具上也找到了支点、用力点和阻力点,我们就可以总结:这些工具也是杠杆。第二根刺:概念名词不合理,烦琐!中学科学老师抱怨,小学科学常常把错误的概念教给学生。这个问题出在哪?除了是因为许多科学老师的专业知识素养不高之后,还有就是教材编写中的问题,在教材中有些编者生造的概念名词,和通用的科学术语不一致。比如本课中的“用力点”,在初中科学上描述为“动力点”,虽然意思差不多,但是名称不统一肯定会制造麻烦。还有在分析杠杆的时候,有一种情况是不省力也不费力,因为字多,学生常略写成不省力,导致表达不准确,我就纳闷了,为什么这里不用初中的“等臂杠杆”来描述呢?第三根刺:问题描述不严谨,有歧义!书本第
11、4面有这样的一个问题:“下面的工具是不是杠杆呢?说说我们的理由”。下面出示了6幅图,分别是:羊角锤拔钉、老虎钳、剪刀、天平、螺丝刀、擀面棍擀面。粗粗看,好象没问题。仔细分析,有4幅图仅仅出示工具的名称,容易产生歧义。比如螺丝刀,如果用来拧螺丝,那它就是轮轴而不是杠杆,可如果是用来撬盖子呢,那就要归类到杠杆了。再比如老虎钳,用来剪铁丝是杠杆,用来钉铁钉也是杠杆,用来夹拧螺帽就是轮轴。延伸到我们的作业本和考卷,有些出题人小气的连图都不给,就提供一个工具名称让判断是不是杠杆,真的是很过分。第四根刺:探究活动难掌控,耗时!书第5面提出”用撬棍撬起重物一定能省力吗”,这个问题我觉得有些好笑,难道用撬棍还
12、会故意采用费力的方式吗?然后提出用“杠杆尺”来研究杠杆作用,又说把“杠杆尺”当“撬棍”,我是真的被搞糊涂了,到底是研究杠杆呢,还是研究撬棍?算了,还是按小标题“研究杠杆的秘密”来理解吧。问题是我们的实验材料不够精确,比如两边都挂一个钩码,左边挂在第三格右边挂在第四格,居然也差不多平衡。还有的学生在杠杆尺的一侧选了两个地方挂钩码。看来这个探究实验设计还需改进或更换。大树和小鸟教学反思5老师让学生拿出年历卡,仔细观察,看看有什么新的发现?学生如鱼得水,激情高涨,因为他们从年历卡上发现了许多从未明白的知识。我顺着学生的思路整理板书,当提到平年和闰年有什么区别时,一生说:“二月份的天数不同”,另一生说
13、:“闰年比平年多一天”。能说出二月份的天数不同不足为奇,但能说出平年与闰年全年的天数相差一天,确实是了不起,说明学生的思维上升到了必须的高度。在学生思维碰撞最激烈的时候,我适时点拨,引出公历年份是整百年份的就应除以400这个决定方法,既解开了学生的疑惑,又恰倒好处,学生自然理解。一节课,我抛开了自己原先设计的思路,完全跟着学生的思路走,既不把老师的想法强加于学生,又能在关键的时候拉学生一把,使每个学生的思维有机会得到最佳的展示。学生只有亲手“做数学”,才能亲身体验获得知识的快乐。所以,在教学中教师要鼓励学生独立探究:首先,要给学生自由探索的时间和空间,不要将教学过程变成机械兑现的过程;第二,要
14、鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见,不要急于得到圆满的答案;要给学生以思考性的指导,个性是当学生的见解出现错误或偏颇时,要引导学生自己发现问题、自我矫正,将机会留给学生,不要代替学生自己的思考。学生不仅仅要独立探索,还要有合作交流。在合作交流中学会相互帮忙,实现学习互补,增强合作意识,培养听、说、交往等各项技能。在讨论的过程中,学生不必正襟危坐,而是处于一种“放松的警觉状态”中,这种放松着的思考状态是学生思维最活跃、最便于激发学生灵感和创造欲的状态。思路一变天地宽,只要我们的教学观念、教学方式变了,学生就会变得好学、乐学、会学,我们的课堂就会焕发新的生机!大树和小鸟教学反思6这篇课文把大
15、自然中的风,水,动物比作音乐家和歌手,通过形象、生动的声音描绘大自然中那美妙的音乐,让人对大自然油然而喜爱之情,那声音是那样的.美妙。课文在构段结构是总,分,在段落中也是以这种结构来写的。全文围绕第一自然段来写,在二,三,四自然段中分别介绍了大自然中的三位音乐家。在教学这篇课文时有很多的写作方法值得讲一讲。一是文章的结构方式总分总的结构,可以让孩子们仿写。二是第二自然段运用了对比的写作方法,让孩子们在反复的诵读中感受微风与狂风的不同,孩子们会记住这种写作方法。三是运用了顶真得写法,让孩子们在阅读中去发现这种写法的特点,然后在此基础上进行学写,相信大部分孩子以后会运用这写法。四是第四自然段运用了
16、排比的写法,在次复习排比句的特点,让孩子们记住必须是三个或三个以上的句子排列在一起,才是排比句。大树和小鸟教学反思7今天执教了一个语言活动大树和小鸟,因为今天的半日活动是由我自己备的,因此,我也花了一定的时间进行了仔细的分析,还在网上找了一个语言的课件,一切准备工作做的还可以,心里就美滋滋的。早上,我到了班里,突然想起上次那个修电脑的师傅好像没有把电视机和电脑连上。于是马上试了以下,真的不行。心中难免着急了起来,跑到各个班级里去问了一下,只有两个班级连上了,可是其中一个班级放不出那个课件。失望地回到教室,只能用图片将就一下了。活动开始,本来的游戏改掉了,我结合图片,把大树和小鸟的.诗歌进行扩充
17、,以故事展开。然后再进行诗歌的朗诵欣赏。诗歌很简单,幼儿们很喜欢。特别是互动角色游戏环节。我扮演大树,幼儿扮演小鸟,把活动推到了高潮。可是在仿编环节,我遇到了困难。当我问“大树和小鸟是一对好朋友,还有谁和谁也是好朋友呀?”宝宝说:“大海和鱼”。然后我们一起仿编了一首诗歌。“大海和鱼儿/大海大大,游来鱼儿,鱼儿游游,大海笑笑,大海翻翻,鱼儿跳跳,大海鱼儿,快乐陶陶。”这首还算比较顺利,特别是苏小朋友用“大海翻翻”来表示大海的运动。当我第二次问“还有谁和谁是好朋友呀?”有的说“鲸鱼和鱼”“青蛙和癞蛤蟆”这些是好朋友,而且第一天的时候正好上了有朋友真好里面就是讲“青蛙和癞蛤蟆是一对好朋友”。我不能否
18、认孩子们的错,可是这首诗歌的意图是让孩子们了解朋友之间相互依存的关系,在学习这首诗歌的时候,我把重点忘了。可是一时我却不知道怎么来表达这个意思,怎么说孩子能明白。回忆起当时的情景,真的觉得自己语无伦次。一会说“两个好朋友之间谁也离不开谁”,一会说“一个是动物,一个是植物,他们是好朋友”,一会说“草地的好朋友是谁更合适?”一会说“谁离不开花儿,和它在一起”在我的乱七八糟的引导下,反应快的幼儿似乎明白了我的用意,可是还有好多幼儿似乎似懂非懂。那么到底该怎么来引导,怎么突破这个难点呢?回家再打开了课件,觉得如果用上课件,纺编时出示相应的画面,如花儿和蜜蜂,也许仿编会更有针对性。如果提问的指向再明确点
19、也许不用解释的这么复杂。如果事先能再考虑周全点,也许不会这么无助。现在还是没有找到最好的解决方法,真想找师傅帮忙,可是师傅最近很忙,记录下来,等师傅空点好好请教请教吧。告诫自己以后心中一定要装着活动的重点,活动前要想想用怎样的方式、怎样的语言来突破这个重点,怎么样说孩子才能明白,才能理解。大树和小鸟教学反思8快速跑是小学体育教学的主要内容之一,也是学生必须学习和掌握的主要体育技能。为了贯彻新课程标准的精神,积极探索有效、合理的教学方法,在设计教学内容时,我充分考虑学生已掌握的运动技能和身体素质,以及接受能力和学习兴趣,将学习技能和参与游戏融为一体。通过教师的示范与点拨,让学生在活动中,主动探究
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 大树 小鸟 教学 反思
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【胜****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【胜****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。