三年级语文下册《珍珠泉》优秀教学设计.doc
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1、三年级语文下册珍珠泉优秀教学设计三年级语文下册珍珠泉优秀教学设计1 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美语言 学习重难点 本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。 学习时间 12课时 课前准备 教师:准备有关泉水的图象资料,或一些图片资料。 学生:收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。 学习过程 一、引入新课 1、谈话导入:在上面的课文中,我们感受到了春天燕子的可爱,夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉,泉水也是
2、这样。 2、你见过泉水吗?生介绍自己了解的泉水资料。 3、师播放泉水图象,读“资料袋”,了解泉水,引入“故乡”“珍珠泉”。 二、导语引入自学课文 1、引导读懂连接语,明确阅读要求:课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了作者怎样的感情。 2、根据要求自学课文: 初读课文:读准字音,了解课文内容,和伙伴交流自己读后的印象和感受; 再读课文:根据课文提示,展开讨论,理解内容,体会感情; 有感情朗读课文:在读中进一步体会语感,积累优美语句。 3、学生分组自学课文,教师巡视指导自学。 三、汇报交流自学成果 1、课文是什么顺序写的,排一排顺序: ()潭水的四周和泉水涌动的特点。 ()“我”对家乡泉水的喜爱。 (
3、)按珍珠泉的所在位置。 2、读书检查自学情况: 想一想,读出有关语句。 (1)珍珠泉的周边的景物怎样? (2)潭水是什么样的? (3)泉水是怎样冒出的,为什么叫珍珠泉? 说一说:珍珠泉有什么特点?交流总结: (珍珠泉四周绿色环绕,水是绿色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在阳光下涌出,形成多彩的珍珠。) 3、品读课文,体会情感; (1)把自己认为写得好的语句画下来,多读几遍,再和大家交流:为什么喜欢这些句子?怎样读才能表达出感情? (2)体会作者描写的细腻和观察的仔细,体会作者表达的思想感情。 (描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射
4、出红的光,黄的光,绿的光,紫的光多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽。) (读潭底冒水泡的情景时,“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写,融入了人的感情,从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼,好像在夸奖一个天真活泼的孩子。) (朗读珍珠泉周围的景物,要强调“绿”字,绿青苔、绿草、绿树、绿水,还有水是“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清”,三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得”“清得”强调绿的程度要读出赞叹的感情。) (“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍
5、珠泉!”是发自内心的自豪和赞美,要强调重音和停顿,读出自豪感。) 4、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。 四、拓展学习 想一想:自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想,去回忆,去观察。三年级语文下册珍珠泉优秀教学设计2 一、激发兴趣,引入课题 、教师在黑板上写“泉”: 同学们,这是什么字?它是什么意思呢?拿出字典查一查。 教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。 、知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水,谁来读读有关的句子。 、可是,课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。 二、初读课文,自主质疑 、请同学们再次根据阅读
6、提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求: 要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的。地方做上记号。 、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。 三、抓住主线,探索交流 、珍珠通常晶莹剔透,历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好,为什么课题中要加上“珍珠”一词呢?下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文,想一想,为什么在作者家乡的村里,那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小组上交流。 、全班交流,估计学生从以下方面找到理由,教师相机引导: 泉水清绿,如晶莹的珍珠。 水泡闪亮,如彩色的珍珠。 这时教师可让学生阅读课文第
7、三自然段: 水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍珠?学生感情朗读,特别是“水泡闪亮闪亮的”等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写,为什么?请学生来读一读,然后互评。根据学生的心理特点,他们可能还喜欢水泡的“有趣”。特别注意以下地方”一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”,还有第自然段的三个问句,都要体现“有趣”。 泉水晃荡,泼洒一路珍珠。多么富有情趣,请大家一起读一读。 、你最喜欢的什么样的“珍珠”?把最喜欢的句子读一读。 四、升华体验,延伸拓展 、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间,你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?如果学生回答有难度,让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的
8、热爱之后,再读这一段。 、其实,作家吴然还写过一篇类似的文章叫歌溪,老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读,与这篇文章对比一下,看看有什么相似点。三年级语文下册珍珠泉优秀教学设计3 【教学目标】 1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。 2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。 3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。 【教学目标】 1.能够正确.流利.有感情地朗读课文。 2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。 3.体会抓特点表述景物的方法。 4.积累课文中的优美语
9、言。 【教学重点】 1.了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。 2.自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。 【教学难点】 学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。 【教学准备】 阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、交流资料,导入新课 1.你见过泉水吗?谁知道泉水有哪些特点? 2.生介绍自己了解的泉水资料。 3.师播放泉水图片,读“资料袋”,了解泉水。 4.这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。(板书课题,齐读) 二、初读课文,整体感知 1.自读课文,碰到难读的生字多读几遍。思考:为什么称珍珠泉? 2.检查字
10、词:出示词语。(自读、指名读、齐读) 3.分段朗读课文,纠音。 三、再读课文,自学自悟 1.引导学生读懂连接语,明确阅读要求。(课文写了珍珠泉的哪些特点,表达 了作者怎样的感情。) 2.学生默读课文,思考:课文写了珍珠泉的哪些特点?(绿、深、清) 3.请同学们认真读书体会,也可以和同伴讨论讨论。 4.那么你是喜欢珍珠泉的绿、清,还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文,划出句子,用句式来说一说:“我喜欢珍珠泉的( ),因为( ) (1)感悟“绿” 出示:水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。 a.引导学生划出文本中表示绿的词语,并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面,把想到的情景互相说
11、一说。 b.请你们美美地读一读。 c.背一背。 (2)感悟“清、深” 出示:水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。” a.说说水里还看见了什么? b.指导朗读。 (3)感悟冒水泡的“有趣”。 出示:“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。” a.从这两句话中,你体会到了什么?小声读一读,认真想一想。(学生谈体会) b.从哪些词语可以体会到水泡的有趣?(-嘟噜-嘟噜,扑哧一笑) c.在作者眼里,这些水泡还仅仅是水泡吗? d.指导朗读。
12、(指名读、齐读) 5.讨论:你知道这泉水为什么叫“珍珠泉”?(泉底不停地冒泡泡,被太阳一照,泡泡呈现不同的光彩,像一串串彩色的珍珠,叫它“珍珠泉”。) 四、再读课文,升华感情 1.同学们喜欢珍珠泉吗?生活在那里的作者呢?找出直接表达作者感情的句子。带着感情齐读这句话,要读出自豪感。 出示:“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!” 2.这些句子直接表达了作者的感情,其实,作者爱泉水爱家乡的这种感情已经渗透到了文章的字里行间。同学们,你们想不想把自己的感情也表达出来呢?请你选择你认为珍珠泉最美的景色,通过感情朗读向同学们作介绍。 五、总结全文 珍珠泉这篇课文描写的细腻,语句生动优美,作者抓住
13、了珍珠泉的特点,使美丽的珍珠泉展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是爱,对泉水对家乡深深的爱。 六、作业 1.选取你最喜欢的家乡的一处景物,按一定顺序,抓住景物的特点仔细观察,然后和同学们交流。 2.把你喜欢的优美语句抄写在积累本上。 板书设计 4*珍珠泉 泉水绿深清爱泉水 水泡晶莹闪亮更爱家乡三年级语文下册珍珠泉优秀教学设计4 教学目的: 1、认识2个生字,熟读课文。 2、了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。 3、体会作者表达的感情,培养学生对大自然的热爱。 教学过程: (一)导入 同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉
14、水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。 (二)范读课文 思考:作者描述的泉水是什么样的? 老师有感情地朗读课文。 学生找出文中有关的语句读一读。 (三)自学课文,理清层次 自由读,给文章分段。 文章可分为三段 第一段(第1自然段)。 第二段降2-4自然段)。 第三段(第5-6自然段)。 指导学生分段读课文。 (四)进一步理解课文内容。 读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的? 读第二段。 (1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿? (2)泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪
15、句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比)。 (3)是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?(人)。 (4)讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”? 第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。 读第三段 讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情? 最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思? (五)总结、扩展 这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的.爱。同学们,你们爱自己的家乡吗? (六)布置作业 请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来
16、,一定要把自己的情融于美景之中。 (七)板书设计 14 珍珠泉 教案点评: 珍珠泉是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,教师的教案能放手让学生根据阅读提示,自学课文。自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,教师注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。三年级语文下册珍珠泉优秀教学设计5 【教材分析】 作者描写珍珠泉由静态着笔,抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点,接着以“最有趣的,当然是”笔锋一转,由静而动,“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照,其
17、越加色彩斑斓,妩媚动人。不知不觉,作者静中有动,动中有静的描摹,把我们带入一个美的世界。 【设计理念】 本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。 【教学目标】 1、学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。 2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。 3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。 【教学重点】 有感情地朗读课文,在读中品味珍
18、珠泉的美景。 【教学难点】 学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。 【教学过程】 一、导入 同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。 二、范读课文 思考:作者描述的泉水是什么样的? 1、老师有感情地朗读课文。 2、学生找出文中有关的语句读一读。 三、自学课文,理清层次 1、自由读,给文章分段。文章可分为三段: 第一段(第1自然段)。 第二段降24自然段)。 第三段(第56自然段)。 2、指导学生分段读课文。 四、进一步理解课文内容 1、读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的? 2、读第二
19、段: 你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿? 泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式? (排比) 是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的? (人) 讨论: 这泉水为什么叫“珍珠泉”? 第4自然段的这句话在这段话中起什么作用? (总结,概括) 3、读第三段。 讨论: 这段话表达了作者什么样的思想感情? 最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思? 五、总结、扩展 这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有
20、一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗? 六、布置作业 请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。 【教后感】 珍珠泉是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,我放手让学生根据阅读提示,自学课文。 自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程,读与思紧密结合。通过不同形式的读,让学生读通、读熟、读出感情,在读中整体感知,在读中有所感悟
21、,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。三年级语文下册珍珠泉优秀教学设计6 【教材分析和设计理念】: 这篇文章描述了家乡珍珠泉的美丽、有趣,表达了作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情。其中,第二四自然段是全文的重点。在这部分里,作者首先描写珍珠泉的外观石头镶嵌,青苔、绿草、野花环绕;泉水又绿又深,清可见底。然后,集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最后,用自豪的语气说明这泉水就是“珍珠泉”,而且是自己家乡的珍珠泉,流露出由衷的赞美之情。像珍珠泉这类语言优美的散文正是学生积累背诵的好典范。那么,如何才能使将所学的景象深深的印入脑海中呢?我想应是体验,让学生体验美感受美。只有让学生徜徉在语文文本的真
22、实情境之中,经历一次次美的享受,如此,留在心里的情境才是真挚的,才是永恒的。教学中,我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,积极引导学生与文本对话,并借助多媒体课件,利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美的语言。 教学过程: 一、 揭示课题,引出珍珠泉。 1、在中国绵延数百万公里的土地上,有着许多如诗入画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城,有接天荷叶无穷碧的西湖,还有舟行碧波上,人在
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