《赵州桥》教学反思.doc
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1、赵州桥教学反思赵州桥教学反思2 赵州桥是一篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点,体现了古代劳动人民的智慧和才干。我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线,重点品读,体会赵州桥的设计特点,最后升华主题,激发学生的爱国之情。 在体会雄伟时主要通过重点句子中的重点词语是体会,尤其是几个数字,在学生找出之后,我帮助学生和我们的教室做比较,用真实的长度来体验赵州桥的雄伟,可以说效果还是不错的,同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势,感受到了赵州桥的雄伟。 在介绍坚固时主要是让学生通过赵州桥的设计特点来体会坚固,首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图,再读懂这样设计有什么好
2、处,从而明白赵州桥为什么坚固。这个地方的处理显得有些拖沓,尤其是有几个好处这块,如果当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。 欣赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的,开始创设了不错的欣赏环境,通过配乐朗读调动了学生的情绪,但是那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏,也没有通过朗读来体会赵州桥的美观,而是直接让孩子去背诵,这显得有些仓促,应该让孩子也来一次配乐欣赏,再通过图片的感染,让学生更深刻的体现赵州桥的美,然后再背诵,效果也许会好很多,会有更多的同学当堂完成背诵的目标。 最后通过这些特点的结合,以及历史的悠久,让学生感受到这桥建造的多么了不起,从而激发了学生的爱国之
3、情还有一个“过渡句”的处理不是太得当,应该放到第二和第三自然段中间,那样会显得更加自然。 总体来说,感觉自己在品读课文上有了进步,对教材的分析能更加深入透彻,对课堂的教学结构也更为清楚,手段更多样了,知道了第二课时应该上成什么样的课,朝什么样的方向去努力,去打造自己的课堂。收获还是不小的。赵州桥教学反思3 赵州桥第三自然段有一句过渡句:赵州桥不但坚固,而且美观。高度概括的语言缺乏以让同学真正感悟到它的这两大特点。特级教师王崧州在万里长城一课时处置“不计其数”一词给我很多启发,于是有了以下片段: 师:通过刚才对第二自然段的交流,大家的感受一定很深,能用一个词或一句话来说说吗? 生:创新;节约;独
4、特;坚固 师:是啊,假如说十岁是可爱的小朋友,20岁是年轻的小伙,岁是不惑的中年人,岁是青丝苍苍的老人,那么岁的赵州桥在你看来是什么? 生:一位记不清年龄的老人;一位吃了长生不老药的老神仙 师:想象一下,就是这位老人,年的岁月里曾经经历过什么?发生过什么变化? 生:不计其数的人曾经在他背上来了又去,可是它还是那么坚强,只是稍微显得陈腐了些。 生:一次次的洪水曾经从它的身上流过,人们都为它担惊受怕,但是它还是稳稳地站在那里,因为它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。 师:是啊,那再带着你的感受读读这个词“坚固”,一定体会得更加深刻。 赵州桥不只很坚固,它的栏板上还有许多精美的图案呢,请同学们闭
5、上眼睛,听(播放配有音乐的具体描写图案的几句话),仔细地感受与想象。 师:你的眼前似乎出现了什么? 生:我仿佛看到两条龙缠绕在一起,一边还在吐水花呢! 师:想象真丰富,什么叫缠绕,你能做给同学们看吗? 生:我仿佛看到了两条龙在飞,前爪还相互抵着,回首遥望。 师:你说得那么形象,能用你的肢体语言让大家明白“抵着”和“回首遥望”吗? 师:你们对于龙的动作、形象体会得那么好,读一读,你一定会对语言也有所感悟。(读) 【反思】 感悟,在想象中激活 正如罗丹所说:世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。语言文字自身经常是简单的,教师拥有善于发现的眼睛,挖掘语言文字背后东西,想方法启发同学的联想和想象,化
6、干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。同学真正开始用心想象时,他们独特的感悟才干被激活。赵州桥在教材里是一座文字的桥,只有当这座文字的桥化为同学可以凝神注视的桥时,感悟才是真实存在于同学的心灵深处的。在教学中,我抓住“坚固”和“美观”两大词让同学感悟,让同学换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个忘记了年龄的老人,同学的想象被激活了,他们自身在感动、在自豪。至于桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得生动些,教学中我创设了一种氛围,让同学闭目想象。同学的想象力被充沛调动,使文本自身更具有张力。赵州桥教学反思4 一、把下面的字加上偏旁组成不同的新字,再组词。 咸 _ ( ) 兰 _ (
7、) 夸 _ ( ) _ ( ) _ ( ) _ ( ) 二、根据解释写出词语。 1历史上遗留下来的各种财富。( ) 2牢固,结实,结合得紧密,不易被破坏。( ) 3在正式动工前,根据预定的目的、要求,制定的办法、图纸等。( ) 三、写出下列词语的反义词。 坚固 减轻 节省 四、扩词练习。 ( ) ( ) ( ) ( ) 计 ( ) 栏 ( ) 固 ( ) 史 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 五、模仿例句,用加粗词造句。 1这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。 _ 2这座桥不但坚固,而且美观。 _ 六、课文填空
8、。 赵州桥非常( )。桥长50多米,有九米多宽,中间行( ),两旁( )。这么长的桥,全部用石头( ),下面没有( ),只有一个( )的大桥洞,横跨在37米多宽的( )上。大桥洞顶上的( )两边,还各有两个( )的小桥洞。平时,河水从( )流过,发大水的时候,河水还可以从4个( )流过。这种设计,在( )史上是一个( ),既( )了流水对( )的冲击,使桥不容易被大水( ),又减轻了桥身的( ),节省了( )。赵州桥教学反思5 赵州桥是一篇说明性的课文,它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练又不乏生动。这是一篇老课文,怎样将老课文讲出新意来,这一直是我在课前苦苦思索的。在参
9、考了众多教案之后,我将着眼点放在了课文的第四自然段上。这一段虽不是课文的重点段,但我可以用它把整篇课文贯穿起来,这样既学习了课文又感悟了文意。同时,我还试着准备将探究式学习引入到本课中以激发学生更大的学习热情,并且在课前我还与学生一起收集了许多有关赵州桥的资料,精心制作了课件,认真备好课,设计了许多优美的课堂语言。我坚信我这节课一定会取得成功。怀着这样的一个美好的愿望我走进了课堂。 然而,事与愿违,这节课我失败了。可究竟败在那儿呢?在听取了校长与年组教师的意见后,我深刻地反思了一下自己的这节课。可设计的不可谓不精,语言不可谓不美,可就在这精美处我忘了语文教学的根本所在-读。语文的根本在于阅读。
10、读是一节课的根本,一节课的关键。只有多读才能有收获。古人说“书读百遍,其义自见”就是这个道理。而我恰恰欠缺了这一点。回顾整节课,读的环节少之又少。正因为读的少,所以本该成为本课设计几处亮点的地方却成了败兴之笔。如:为了帮助学生理解赵州桥的设计特点而设计了一个“画一画”的环节,让学生根据课文画一画赵州桥的结构图,孩子们兴趣盎然的画了起来。可这画缺少对文本的阅读为基础,结果多数孩子们都将注意力放在了表现桥的精美上,对于其他人画的正确的图不但不予以认可,还大发意见:没画出龙来,当时我很尴尬,只好草草收场,试想如果当时我在让学生充分阅读课文的基础上,将这一环节放到课文学习之后结果还会这样吗?又如:为激
11、起学生对古代劳动人民的敬佩之情我设计了一项说话练习;如你遇见了这位桥梁专家.你会对他说些什么?这本是一个很简单的练习,可有的学生说:“我要对李春说:如果你把桥中间的龙头的嘴也设计上可以喷水的就好了。”显而易见,学生没有理解课文,所以才会有此一说,而同样在讲中美观一部分时,我去让学生初读感知桥的美,然后又播放课件欣赏,之后又让学生试着美读,然后又接着指名读、展示读。在这一充分解读的基础上学生融入了课文之中,接下来的说话练习也容易了许多。 赵州桥一课让我意识到语文教学离不开文本的阅读,离开了文本阅读,语文教学只能成为无水之源、无本之木。赵州桥教学反思6 一、利用电教手段,突出重点,突破难点。 课前
12、,就让学生观看赵州桥的介绍片,学生通过形象直观的画面,了解赵州桥的位置、形状、结构特点,感受到它的雄伟、美观。再通过解说词,进一步了解赵州桥的巧妙设计、历史意义。后面,又运用图片等资料进一步帮助学生了解赵州桥,喜欢赵州桥,进而感受到古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。 二、从结构中学习写作方法。 本文在结构上有两处值得学生学习。一是第二自然段的第一句话作为总起句,清晰明确地表现出本段主要内容。二是第三自然段的第一句话是过渡句,起到承上启下的作用。这两处,我都通过比较、点拨等方式使学生了解这两种句子的特点及其在中的作用。从而激发学生能注意在习作中恰当运用这种写法,使作文的条理更清晰,表达更
13、准确。赵州桥教学反思7 赵州桥是人教版第五册第五单元的一篇讲读课文。主要为同学们介绍桥的雄伟、坚固、美观,是中国建桥史上的一个创举。本节课我的教学重点:让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点,感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点:理解为什么说“这种设计是建桥史上的一个创举”;通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案,体会赵州桥的美观。开课伊始,我打乱我一开始的设计程序,直接出示文章的最后一段话,让学生流利的读一读,然后再请同学们找关键词,有感情的读文,汪文韬同学找出了智慧、才干、宝贵等词语,我引导学生用骄傲、自豪的语气读文段,抛出问题,到底是怎样的一座桥,会成为我国宝贵的历史文化遗产呢?学生
14、从第一段中找出赵州桥的信息并牢记,向全班同学展示。接着,我引导学生思考,为什么这座桥可以横跨在洨河上1400多年不倒?可能是我高估了学生,他们并没有从说出我理想中的答案,于是我只能打断他们的思考时间,引导他们去理解这个设计。给了提示之后,很快有学生找出了这是怎样的一个设计,并说出了这个设计的好处,我又通过画图加深学生对文本的理解。并让他们自己在书上画一画。学生兴趣高涨,接着,我又出示了几个事例:赵州桥从建成到至今,经历了十几次大洪水、几次战争、无数次大大小小的地震,可它依然毫发无损的横跨在洨河上,使学生再次感悟这个创举的设计,领会劳动人民的智慧和才干。紧接着,我引导学生思考,这么雄伟的一座桥,
15、是怎样建成的呢?在这个发达的年代,有很多机器帮助我们造桥。可在1400多年前呢?没有挖土机、起重机所有的石块只能自己一块块搬,他们的手会被磨出水泡。肩膀会有伤痕,可是他们没有放弃,引导学生体会劳动人民的辛勤,并带着敬佩之情朗读文段。学完赵州桥的坚固后,通过一个关联句子,带领学生学习赵州桥的美观,在理解这个承上启下的句子时,我没有组织好语言和事例,学生有些不得其解的感觉,只能在练习中再强调。学习赵州桥的美观时,我引导学生有感情的读一读这些美的句子,然后让学生从文本中找一找哪些词语体现出这些图案精美且逼真,学生找到了“游动”、“活”通过这个环节,又一次带领学生领略了我国古代劳动人民的智慧和才干!整
16、堂课思路清晰,不足之处就是教师没有处理好细节之处,以后会多加注意! 赵州桥教学反思8 赵州桥一课着重介绍了赵州桥的历史地位和雄伟、坚固、美观的特点,是一篇向学生进行爱国主义教育的好教材。为了切实落实学生的思想品德教育要渗透到每科的教学中去,配合我校开展的“探究式”教学模式研讨活动,我一改往日传统的逐段分析、讲授的教学模式,在赵州桥一课上大胆尝试,让学生自主学习,自主探究,从而达到多方位训练的目的。 一、收集资料,课前做好充分准备。 教学前,我布置了一项作业,就是让全班同学通过各种渠道收集赵州桥或其它一些桥梁的资料。可查找课外书籍,上网查询等,并将自己收集的资料进行整理、归纳,以待上课教学时用。
17、 这一次的课前预习,我一改往日的让学生做单调的查字、组词等练习,而是尽可能地去收集自己所需的材料。看科普书、上网等都是孩子们喜欢做的事,于是,我就投其所好,通过这些渠道将资料收集好,并加以整理、归纳,无形中就给了他们课外阅读、分析归纳能力的锻炼。 二、质疑解疑,轻轻松松学习课文。 “万事俱备,只欠东风”教学时,一开课,我就说要带他们到赵州桥去玩玩,并利用多媒体教学课件演示赵州桥的全景,这样马上激发起了学生的学习兴趣。接下来就是让学生自由朗读课文,说说你读完课文后,都知道了什么?待学生七嘴八舌把自己知道的说出来后,我又提了一个问题:“你还想知道什么?”“一石激起千层浪”,问题一提出,顿时课堂气氛
18、活跃了起来,同学们纷纷把自己想知道的问题提出来,老师将这些问题进行整理、归纳。随后,我就让同学们分成小组,将课前收集的资料拿出来,看看能用自己现有的资料解决哪些问题。在学习小组中,同学们相互发表自己的意见,相互交流,通过自己的努力解决了一个又一个的问题,同时也领略到了成功的喜悦。给予充足的时间讨论后,接着学生在班级进行交流。通过小组进行合作解决问题,学生能够知道赵州桥的建筑特点和设计上的最大特点拱上加拱,这样的构造既坚固,又节省石料。 课堂上的教学要求,以及重难点,就在同学们质疑解疑的过程中,轻轻松松地完成了。当然,这样的教学要求老师有较高的素质和应变能力,来及时帮助学生解答难题和纠正学生在问
19、答中不对的地方。 三、激发情感,指导学生有感情朗读。 在教学赵州桥的一个特点美观时,我用多媒体课件演示出几幅桥栏板上雕刻着精美图案,并让学生用自己的话给我们描述一番,当他们感到的确很美时,再问:这么美的图案,我们该怎样读出来呢?学生的情感被激发后,一个个是读得有滋有味,连老师也被他们所感染。又如,当介绍完赵州桥的概貌和特点时,我要求学生谈谈自己听完后的感受。当学生都表示从内心中涌出一种自豪、骄傲的感情时,“水到渠成”,我便要求学生带着这种自豪、骄傲的感情去朗读课文最后一段。 四、给桥取名,训练学生的扩散思维。 赵州桥一课教学快结束时,我设计了让学生给赵州桥取名的教学环节,收到了意想不到的的效果
20、。“我们都知道赵州桥是以地名而命名的,请同学们再为这座桥取个有意义的名字,并说明理由。”话音刚落,学生情绪激昂,踊跃举手: 李春桥。因为这是李春设计和参加建造的,为了纪念他,取这个名字。 光荣桥。这座桥使每一个中国人感到无尚光荣、无比骄傲。 “拱上加拱”桥。这是李春在设计上的一个创举,也是这座桥构造的主要特征。 奇迹桥。赵州桥能一直保存到今天,已有1300年的历史了,它充分显示了中国劳动人民的智慧和才干,是我国建桥史上的一个奇迹。 还有“智慧桥”、“坚固桥”等等五花八门的答案,听着同学们娓娓道来的理由,我心里真是有着说不出的惊喜。我想,这一次教学上的改革,总算收到了一定的成效。 五、新闻发布,
21、让学生增长课外知识。 我把赵州桥一课的教学延伸到了课后,在第二课堂时间里,我专门开展了一个“桥梁新闻发布会”,由同学向大家介绍有关赵州桥和其它桥梁的知识。大家把收集到的各方面资料,都在“发布会”上向班上同学发布,有关赵州桥的由来,赵州桥的传说,卢沟桥等等。有些资料是我闻所未闻的,在同学们面前,我也只得承认自己孤陋寡闻了。看到他们一个个得意的模样,我不得不打心眼里佩服他们。 以上就是我对赵州桥一课的整个教学过程,它主要体现了学生的主体性和教师的主导性,在学习中让学生自主地参与到教学中去,对问题主动地去进行探究,去领略自行解决问题的喜悦,让学习成为他们生活中的一件乐事。赵州桥教学反思9 这是篇说明
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