数学教学心得(15篇).doc
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1、数学教学心得(15篇)数学教学心得1 第一,加强预习教学 我们以前在教学中,甚至在新教材中都要求学生预习,但一方面是对预习不够重视,只是要求没有落实,或者流于形式,甚至根本没有用到这个环节。另一方面,我们没有充分利用这个环节应有的价值,没有充分发挥它的作用。没有明确预习任务的分配,没有分解学习任务,没有指导学习方法,没有专门培养学生的预习能力。学习高效课堂必须高度重视预习环节,加强预习环节具体要求的落实和效果检测,确保预习效果。 第二,加强精彩展示。 每一个学生都有强烈的表达欲,每一个学生都会进一步激发学习热情,增强信心,进一步加深对知识的理解和掌握,并有新的收获。因此,在课堂教学过程中,要充
2、分利用教室周围的黑板,安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果,让学生提高学习效果、学习能力、合作交流能力,积极建构知识的意义。把自己产生的东西展示出来,学生之间互相碰撞思想,产生激情的火花,形成群体与个体之间的知识对抗。增强精彩展示和课堂活力。 第三,加强课前测试和课堂反馈。 课前测试和课堂反馈是检验学生学习效果的一种方式。那么,在课堂教学的过程中一定要尽量让学生在课堂上完成,这样既能检验学生学习的效果,又能减轻学生的课业负担,让学生有更多的时间预习,扩大知识面,自主探索。 第四,引导学生加强知识结构体系的整理和提炼。 整理、加工、提炼知识结构,不仅是一种好的学习方法和策略,也是巩固和提高
3、学习效果的必然环节。在以往的教学中,很容易忽略这一点,结果学生学到了一些乱七八糟的知识点。这样的学习结果不利于学生灵活运用知识,不利于学生理解学习内容的本质和核心,不利于学生与知识的联系,不利于学生在学习中的创新。因此,在高效的课堂教学中,教师必须树立引导学生推理、归纳、总结、提炼所学知识的意识,给学生时间和空时间进行总结,不断提高学生的总结能力,使总结成为每节课学生学习的最后一个环节,也是最有价值、最有效的环节。数学教学心得2 孔子曾说过:“知之者不如好知者”。陶行知先生也说过:“学生有了学习兴趣,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分”。兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。只有学生对
4、学习产生了兴趣,才能积极主动的参与到学习活动中去,才能提高学习活动的效率。因此,教师要关注学生的兴趣和经验,为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境,为使学生在获得数学基础知识和基本技能的同时,发展数学能力,培养创新意识和实践能力,建立学习和应用数学的兴趣和信心提供了条件,我们要充分利用这一教学资源,激发学生的学习兴趣。 一、联系生活实际,激发学习兴趣 孩子从入学第一天上数学课起,教师教学就要紧密联系日常熟悉的景与物、人和事,让学生感到生活中处处有数学。如,在教学第一页的入学图,让学生观察图后,用数表示出图中各种事物的数量,几面红旗,几座教学楼,几位老师和几位同学等等。接着教师带领学
5、生到校园里走一走,看一看校园中事物的数量和书上事物的数量是否相同,还有哪些事物的量可用数来表示。还可以让学生做自我介绍:我叫什么名字,哪年出生,今年几岁,家里有几口人等。当学生活动完后,教师进行引导:“今天我们所看的、所说的都与什么有关?”学生很容易发现都与数字有关。教师再进一步介绍学习数学的用途,就能使学生从第一节课里感受到数学就在我们的生活中间,人人都可以参与到数学学习的活动中来,人人都应该学好数学,人人都能学好数学。这样,教师用数学的情感,激发了学生学习数学的兴趣,初步培养了他们参与学习和自觉把数学知识用于实际生活的意识。 二、利用数学故事,激发学习兴趣 “故事是儿童的第一大需要。”生动
6、的数学故事令人终生难忘,故事中有生动的情节,丰富的情感,寓知识于故事之中,不仅吸引学生,也符合学生形象记忆的特点。如:在教学“0的认识”时,引出小猴吃桃的故事,引起学生的好奇心与求知欲,使学生展开合理的想象,迅速进入最佳学习状态,既使学生理解了“0表示什么也没有”,又培养学生语言表达能力,学生学起来饶有兴趣,所以在课堂教学中,适当引入故事,不仅可以化繁为简,化难为易,还能激发学生兴趣,促使学生去探究,最终解决问题。 三、利用媒体,激发兴趣 一年级学生对于抽象的知识往往难以掌握,利用多媒体课件进行课堂教学,不但信息量大,而且图文声并茂,强化学生的记忆,激发学生获取信息和新知识的情感需求。如:在教
7、学“10的认识”时,利用课件,屏幕上出现了数字“0”,接着跳出1、2、3、4、5、6、7、8、9,同时出现声音,“9”说自己最大,看不起“0”,“1”出来打抱不平,说:“如果我与0站在一起,就比你大。”教师问:“小朋友,你们相信吗?”课件出示1和0站在一起变成“10”,把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入到新课:“10的认识。”中来。利用多媒体在情境中学习数学的教学方法,对教学将起到事半功倍的作用。 四、以猜为动力,引导学生探索数学的奥秘 众所周知,每一个孩子都爱问为什么,每一个孩子都想探究一些秘密,根据孩子的这种心理,教材编排了一些数学游戏:如一年级上册第13页的“比长短”,第19页的“猜
8、数”,等等。如在教学“比长短”时,通过猜铅笔的长短,使学生明白在比长短时,要注意各种不同的情况。在教学“猜数”时,我先告诉学生我一共有几个珠子,左手有几个,让学生猜猜右手有几个,这样反复进行几次,学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法,加深了对数的认识,为今后学习用数学做好了铺垫。如在教学“20以内数的认识”时,我先写好14,然后告诉大家:“我写的数个位上是,5前面的数,十位上的数比个位上的数少3,猜猜我写的数是几?”这样的游戏丰富多彩,使学生获得了愉悦的数学学习体验。 五、动手操作,激发兴趣 根据低年级孩子好奇好动的特点,上课时比较重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官,通
9、过积极思维,获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握,也有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时,必须首先要求学生看清题意,在想一想,根据题目要求,你在操作时先做什么,在做什么,该如何做。坚决克服不经思考,盲目动手的毛病。如:第一行有4个,第二行要学生摆比第一行多2个,在摆的时候,要学生先想一想:先摆几个,在摆几个,一共摆几个,让学生把自己摆得结果,到展示台上展示。老师在在黑板上摆。通过观察、操作等多种形式,使学生由具体到抽象,逐步理解数量关系,图和数的配合,可以一眼看出摆出来的6个,是由和同样多的4个和比多的2个合起来的。在学生完成操作之后,要给学生一个反思的时间,让他们对照自己所摆
10、的结果想一想:我是先摆什么,再摆什么,得出什么样的结果。这样儿童的思维由感知表象到抽象,让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上,使学生进一步理解其中的数量关系。这样教学,不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡,而且也有利于学生对知识的理解和掌握,进而培养学生对学数学的兴趣,提高了运用知识的能力。 五、在比赛中增长信心,培养竞争意识 儿童的好胜心、自尊心强,爱表现自己,课本就有意引进竞争意识,激发学生学习兴趣,例如,一年级上册中第13页“谁摸得高,谁摆得高”,第113页“用相同的时间,看谁算得又对又快”等游戏都适合小学生争强好胜的心理特征。
11、当然,教师在组织比赛时,要给学生充分表现的机会,让他们在心理上得到满足,不断鼓励他们树立信心,增强勇气,做到胜不骄,败不馁,认真总结经验教训。如果比赛完就了事,那么长才干的只是少数学生,大多数学生仍得不到提高,易产生自卑感。 总之,新教材为我们提供了相当丰富的教学资源,只要教师把真诚的爱献给学生,把全部精力和热情倾注在课堂教学中,有效利用教学资源,合理安排课堂教学,一定能使学生对数学产生浓厚的兴趣。“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”,这是我们课程改革的信念,也是我们教师所要追寻的目标。数学教学心得3 岁月如梭,转眼间一个学期的学习和工作已经结束,本年度有太多的收获,下面就从德、能、勤、绩四个方
12、面对本年度的各项工作进行总结: 我热爱并忠诚党的教育事业,自觉遵守教师职业道德,严格按照党员标准去要求自己,树立正确的世界观、人生观和价值观,坚定共产主义理想和社会主义信念。我热爱本职,踏实工作,教书育人,为人师表。以扎实的工作作风教育人,以忘我的拼博精神激励人,以独特的教学方法带动人,争做育人的典范,师德的楷模,教学的“博”家。 虽然我不是班主任,但是全员育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育学生要爱学校,爱班级、爱老师、爱同学、爱父母。如果连自己身边的人和物都爱不好,谈何爱祖国、爱人民呢?因此我时常不失时机地抓住一切可以利用的机会对学生进行常规教育,对学生的行为习惯、文明礼貌、思想
13、品格等方面逐步渗透爱的教育。 为了适应时代发展的需要,我勤奋学习新课程理念,刻苦钻研教材和教学大纲,及时更新自己的知识体系,不断完善教学模式,努力提高教学和科研水平。以认真负责的态度上好每一堂课,以满腔的爱关心学生的成长。 我深知没有广博的知识,就不能很好地解学生之“惑”,传为人之“道”。所以在这学期里,能认真参加学校开展的各项活动,特别在教研室组织的“教研大讲堂”学习活动中,我用心听好每一节课,认真做好每一项笔记,努力完成好每一次作业,积极参加每一次讨论,取人之长,补己之短。让教育理念与教学经验有机的结合在一起,使理论不空洞,实践有支撑。我还从互联网上“充电”,经常到著名教育网站“昭旭教育”
14、取经。 现代著名教育心理学家布鲁纳认为:“认知是一个过程,而不是一个结果。”因此,他强调“教一个人某门学科,不是要他把一些结果记下来,而是教他参与把知识建立起来的过程。”根据这一教学理念,我以“大班教学小班化”教学模式为载体,努力为学生搭建一个自主发展的学习的平台,在课堂教学中正确处理好“教”与“学”,“学”与“导”的关系,把教与学的重点放在“学”上,在教法上着眼于“导”,以学生发展为本,激发学生的求知欲,诱导学生主动探索、积极参与认知结构的过程,促使学生乐学,会学。苏霍姆林斯基曾经说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的
15、态度。而没有情感的脑力劳动就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生学习的负担。”怎样才能让学生“动”起来,快乐地参与到学习当中呢?根据学生的年龄特点,我首先从形式上突破陈规,为学生设计了学习口号“学习快乐快乐学习”,以此调动学生的学习热情,然后改变传统的课堂教学结构,变“教师教”为“学生教”,鼓励学生上讲台讲解新知、发表意见、交流看法,使学生真正成为学习小主人,课堂的主宰者,感受学习的乐趣,找到真实的自我,增强学习的自信,让每一个学生都能自信的说“我是最棒的!” 爱是一种感动,是一丝欣赏,一种支持,一份理解,爱是人世间最伟大的力量。它能带给你快乐,使你温暖,令你幸福。拥有爱,就拥有博
16、大,拥有爱,就拥有一颗颗赤诚的心。“爱心”是教师工作中不可缺少的情操,也是教师工作的主旋律,可以说,没有爱也就没有教育。“爱心”是培养教师与学生感情的基石,“爱心”是转变后进学生,使他们良好地发展的“灵丹妙药”。苏霍姆林斯基说:“好的孩子人人爱,爱不好的孩子才是真正的爱”。我爱学生,不仅爱那些聪明、漂亮、优秀的学生,更爱那些不听话、学习有困难的学生,我的爱中有严,严中有爱,不偏爱一位好学生,不放弃一位学困生,在我的关心个爱心的感召下,每一个学生都感受到了学习的快乐,取得了优异的学习成绩。145班55人,优生达到50人,优生率90。19%;146班59人,优生45人,优生率76。27%。 教育好
17、比种庄稼,必须辛勤劳作方能换取秋天的收获,一分都马虎不得。这一学期,我坚持以饱满的热情,愉悦的心情投入到教育教学当中,努力克服一切困难,没有请一天假,没有耽误学生一节课。 本年度我继续担任数学组组长,为了切实转变教师的教学方式和学生的学习方式,加强信息技术与课程的整合,进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。在教导处的直接领导下,我组织数学组的全体老师认真学习新课标理念,制定教学计划和教学进度。采用集体备课的方式研究教材,钻研大纲,找准每节课的中的重点、难点,寻找符合学生年龄特点的学习方式,打造精品课堂,铸造快乐学堂,使每个孩子都学有所获。主要成绩有: (1)教案书写工整,项目齐全,过
18、程详实。 (2)作业全批全改,题型多样,量足质高。 (3)深入研究课堂,理性执教,绽放精彩。 在学校组织的全校公开课上,我执教的整十数加、减整十数展现了一年级的特色教学,在县教研室组织的检查验收活动中,由我们集体研究,李老师执教的校本课程找规律受到了听课领导的一致好评。 (4)教学初具模式,大胆改革,成绩喜人。 通过改变课堂教学模式学生学习方式发生了改变,而学习方式的改变则促使学生的学习成绩有了质的飞跃。我们组所有成员通过共同努力取得了好成绩。 (1)我撰写的在小学数学课堂教学中培养学生自主学习能力一文获省级二等奖。 (2)我执教的整十数加、减整十数一课在全校公开课上展示,集知识性、趣味性、生
19、活性、活动性为一体,体现了一年级数学教学模式和教研改革方向。 (3)在县教研室组织的教学开放周活动中,我执教的找规律一课受到听课教师和领导的一致好评。 (4)参加县级“十佳应用能手”选拔赛,获平定县“十佳应用能手”称号,获市级“十佳应用能手”选拔赛优秀奖。 春华秋实,在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水,然而我收获的却是那一份充实。如果孩子是花,那么我就是雨,滴滴滋润孩子纯洁的心田,如果孩子是树,那我就是太阳,缕缕阳光伴随孩子的成长。我心甘情愿把一生放在教育这块沃土上辛勤地耕耘,播洒希望的种子,期待收获的明天。 我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,我无愧于我心,无悔于我的事业
20、。数学教学心得4 如何切实有效地提高数学课堂教学质量,一直是数学教学所关注的。数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。可以说,学生是学习的主人,是教 学的主体,即教师的一切活动就是要使学生真正成为课堂的主人,要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。这就是我们所需求的课堂教学的有效性。要全面提高初中学生的数学素质,就要求老师切实提高数学课堂教学的有效性。下面结合本人近来的教学实践,谈谈几点粗浅的看法: 1、联系实际,合理确定教学目标 合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的基础。对于每一课的目标确定,除了必须尊重本课教学内容以外,还要考虑学生学习能力,使之尽可能地切合本班学 生学
21、习的实际。目标过高,学生难于达到,目标过低,不利于促进学生的发展。因此,在目标确定的过程中,应尊重学情的确定。 如有理数的减法这一课的主要目标是:体验有理数的减法法则的形成过程,能熟练地进行有理数减法运算,能用有理数的减法来解决实际问题。我在上这一课 时,考虑到班级学困生较多的现实,把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。通过教学,大多数学困生能够较熟练地进行有理数的减法运算,达到了预期的教学目标。 2、尊重学情,实施教学过程 一个个知识点的突破与实现,是教学目标达成关健。课堂教学过程中,由点到面、有浅入深、承上启下、环环紧扣、条理清晰,让学生听得清楚,学得明白,想的深入,是
22、实现教学目标的根本保证。 (1)创设情境,激发兴趣 数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息,是从事数学活动的环境,产生数学行为的条件。教学中教师要通过情境的创设,架设起数学 与生活这座桥,让学生往返于数学与生活之间,让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”。从而使学生有兴趣地去进行思考和探索,引起强烈的探索欲, 激发学生学习数学的兴趣。 例如,教学有理数乘方一课时,首先提出了这样一个问题:一张0.1毫米厚的纸对折15次后,它的厚度会超过姚明的身高吗?问题一提出,就立刻吸引了学 生的注意力。有些学生拿出纸开始对折起来,有些学生陷入了沉思。大多数学生在我的启发下,得出
23、了叠合的纸共有222(15个2连乘)张。从而为新 课程的学习起到了很好的铺垫作用。 (2)引领学生,体验过程 初中学生数学底子薄、基础差,教师在组织教学时,特别要注重让学生体验知识的形成过程,即理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成 的、一个数学结论是怎样获得和应用的。充分揭示知识的发生发展过程,暴露知识的背景,让学生在学习过程中得到感知、发现、归纳,从而增强学好数学的自信 心、积极性和主动性。在过程教学中,我特别注意让学生有充分的思考时间,打消学生畏难情绪,保护学生参与的热情。 3、分层训练,个有所长 课堂教学是教与学的双边活动,要适应学生的个别差异。尤其对于初中来说,教师的
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- 数学 教学 心得 15
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