课堂教学心得体会-.doc
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1、课堂教学心得体会 关于课堂教学心得体会 1一、传统课堂教学有很多不足,素质教育是课堂教学的主阵地传统课程教学不足为:传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要,在培养目标上,只重视传授知识,不注重发展能力,按一个模式培养学生,不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。在教学内容上,教材是学生的唯一学习内容,是学生知识的主要来源。在教学方法上,是注入式、满堂灌,只研究教师如“教”,不重视学生如何“学”,考试主要靠死记硬背,不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上,只是课堂一个渠道,单一化、模式化,忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上,重教师作用,教师是主动的施教者,忽视学生的主动性,学生
2、是知识传授对象,是外部刺激的被动接受者。传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式,已不能满足学生的发展需要,也能让学生适应时代发展的需要。二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。传统的课堂教学:是以教师的认真讲,学生的仔细听为主,学生的一切服务于老师的教学;老师是领队,学生是队员,老师领路带学生,最终学生不认路,体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问,是让教师转换角色,退到幕后;让学生充分投入到课堂中来,最大限度地调动了学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培
3、养。可以说,学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为,预习、展示、反馈都是以学生为主体。1、预习课中,我要学习什么、了解、掌握哪些知识点,每个人都各不相同却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记,找出不会的知识点,遇到的问题先自己去解决,解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上,全体想办法或老师来解决。2、展示课中,每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上,知识结构清晰,重点突出;讲解时过渡自然,表达清晰,这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话,只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要
4、求,如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。关于课堂教学心得体会 2近日,受学校的委派,我们一行五人,前往苏州参加第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。现将如下心得与大家共分享。”翻转课堂”这种能够凸显个性化学习的教学模式的呈现,让我们不得不重新审视我们固有的教学观念和既定的思维方势。”翻转课堂”是什么,如何”翻转”,通过这次的学习,经过一番搜索查阅,本人对”翻转课堂”有了更进一步的认识:一、什么是”翻转课堂”翻转课堂”的定义就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,完成相关的测试并提出问题。课堂上师生面
5、对面交流协作、完成作业及个性化指导,学生形成新知结构的一种教学形态。众所周知,传统的课堂教学是老师在课堂上讲课,布置家庭作业让学生回家练习。但”翻转课堂”却几乎把传统教学翻转了过来,构建了学生晚上在家依据教师制作的10分钟左右的教学视频自主学习,并完成几个有针对性的测试;上课时师生互动交流学习内容,增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间,达到掌握知识提升能力的要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既改变了学习的顺序,又打破了时空的限制,让学生对自己学习负责,实现学习的可复制性。老师不在是讲台上的”圣人”,而是成为学生个性化教育的教练。二、如何开始”翻转课堂”通过聆听学习胡教授的讲座,开
6、始录制微课之前得做好以下几点:1、绘制知识地图。对即将进行翻转课堂制作的章节的知识点进行梳理。2、列出知识清单。对本章节的知识点进行概括,应明确学生必须掌握的目标,以及视频最终需要表现的内容。3、制定设计方案。收集和创建视频,应考虑发不同教师和班级的差异来制定教学步骤、安排教学内容,分配视频时间等等。个人认为微课中应只讲重点、不讲难点,将难点留到课堂上让学生交流探讨,更能加深学生对难点的理解。4、确定录制形式。在制作过程中应考虑学生的想法,以适应不同学生的学习方法和习惯。5、组织课堂活动。课程内容在课外传递给学生后,那么课堂内更需要高质量的学习活动,引导学生创建内容,通过探究式的活动提高学生独
7、立解决问题的能力,让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。三、”翻转课堂”翻转了什么翻转课堂以”学习情况研究、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升”作为课堂推进的模式,为我们重构了教学的基本流程,他对传统课堂的颠覆性改变,既让我们疑惑顿生,也让我们眼界大开。1”翻转”让学生自己掌控学习翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没懂的倒退反复观看,也可停下来仔细思
8、考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。在教学活动中,教师通过精心安排教学环境和妥善安排教学环节,学生真正地成为学习的主体,使教育在技术的支持下变得更加人性化。2”翻转”增加了学习中的互动。”翻转课堂”不是推翻原有的理论,而是重在转变新形势下的教师观、学生观、课堂观。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时,教师就有机会观察到学生之间的互动,并有针对的进行问题或学困生辅导。采用这种模式可以进一步增强学习过程中的交互性,有助于学习者的沟通、协作和创新能力的提升。3”翻转”让教师与家长的交流更深入
9、翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得,多年以来,在家长会上,父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现,比如:安静的听讲,行为恭敬,举手回答问题,不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征,我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后,在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是:孩子们是否在学习?如果他们不学习,我们能做些什么来帮助他们学习呢?这个更深刻的问题会带领教师与家长商量:如何把学生带到一个环境,帮助他们成为更好的学习者。4学习后,对自己的几点反思一是把导学案落实到位,每个学生必须做好课前预习工作,并完成导学案的练习题,培养整体班级学生自学的能力;二是让优秀学生更加优秀。可
10、以让部分学生通过不断的自学,一直往前赶超,然后通过课堂的讲解不断自我完善。三是带动后进生。每周抓一两个学科的最差生,通过课堂一些基础题的不断点名,并给以一定的奖惩措施,使这部分学生也能跟上班级的学习步伐。通过此次讲座的学习,我深刻体会到随着信息技术的发展,教师专业能力的提升,一些传统式教育形式正在逐渐地被一种以学生为中心的、充满活力的教育形式所取代,翻转课堂就是实现这种转变的一个重要实践形式。当然,要把他很快转化为我们的教学理念和实践行为还有很长一段路,需要我们不断的探索,找到适合我们自己的”翻转课堂”。关于课堂教学心得体会 3新课堂强调建立学生全面发展、教师不断提高和课堂不断发展的评价体系,
11、在综合评价的基础上,更关注学生个体的进步和多方面的发展规律潜能。课堂教学评价具有促进学生和教师专业成长的双重功能,更重要的是它具有导向功能、考核鉴定和教学信息反馈功能。随着新课堂改革的深入,教学评价日益向于“以学论教,教为了促学上”,评价课堂教学成败,不再是教师单一讲好课、学生分数考的高低上,而且更在于看教师的素质,能力是如何转化学生的素质、能力提升、促进每位学生的发展规律上。为此我认为教师应做好以下几点:一、注重教法转变,促进学生,会学、学会。1、教师备课过程中留给学生充足的生长空间。新课堂倡导的学习方式是自主、合作探究为主式的。要求教师更多地成为学习情景的创设者、组织者和学习活动的参与者、
12、促进者。所以,一堂好课就在于教师遵循学生的发展状况和需要进行设计,要从单一的、严密的、封闭的、主观的程序化的教学模式走向多维的、灵活的、开放的、客观的教学模式。.教师不要把课堂备的过满、备足45分钟,要给学生留有一定的时间和空间。并对各种情况做出预测,如那些方面可能有精彩的生成,那些方面可能要及时调整,如果有生成,或者与预设不一致,这一切都可成为一种可开发的教学资源,只要因势利导,使其促进学生的学,反倒上好了一堂课。倡导学生自主生成并非不要课前预设,而是要精心设计,让预设孕育生成。只有课前的充分预设和准备,才能有课堂上的游刃有余,教者对课堂的调控才会灵活奏效,学生对所学的知识才会深刻牢固。2、
13、顺学而教,力求自然真实有效,使课堂教学精彩而不玄虚。我们平时看到的有一些公开课、观摩课。课堂上环环相扣、对答如流、花样齐全、板书工整等,虽完整无缺、精彩不已,但学生的需求给予了多少,从课堂上放映不出多少,能肯定这是一堂好课吗?所以我们字追求完美时,更应该追求教学的根本,即;“学生的健康发展和需求”所在。这要求我们:1要密切关注学生的学习需求,把重点转移到学生身上。在课堂上多营造平等、民主、宽松的氛围,让他们敢说、敢想、敢做,说真话、做真事、实事。只有这样教师才能发现学生学会了什么?感受到了什么?还需要什么?及时灵活地调整教学环节和过程,为学生服务,教学生想学的、爱学的。2必须做到课堂自然、真实
14、、有效。一堂学生学的好的课,一定是教师给予学生自主学习、探究的机会,学生的潜能得到充分的发展,也许问题是学生自己提出的,板书是学生自己归纳的,总结是自己说出来的。学生收益匪浅,这应是一堂好课。因为,教学亦是生活,生活要看过程,而且是不经粉饰的真实过程。那末,教学也要看过程,如何导入、怎样启发、过度和激趣,只要让学生从不懂的懂,从不能掌握到能掌握,大可不必花言巧语、故弄玄虚,只要学生的发展规律需求我们不断给予和满足了,这不正是我们教者想得到的吗?二.课堂上应对学生多元化、多样式评价,发挥学生学习的主体作用。1、要客观、准确.工正评价每位学生、激励全体学生的不断发展。在课堂评价中要尽量避免诸如:你
15、最棒了、好极了、没人比得上了、一辈子没出息、无药可救了等等极端性的语言,诚恳的评价既要让学生感受成功的喜悦,又要让学生鼓起努力的风帆,既要让学生尝到认真学习得来的甜头,又要让他们认识到在学习中的差距。2、课堂上尊重学生的评价权利,鼓励他们大胆评价,做到敢评、敢学。多给学生评价的机会,使其积极参与教学活动,如:“你认为老师说的对不对?”“你能看出甲同学的错误之处吗?”“你是怎样看待这件事的?”等等,从而打破以往单调的评价方式,使学生敢于挑战偶像和权威,敢于发现问题,增强他们的创新意识和创新能力,利于他们实践、探究和学习。3、教师应拓展学生的评价空间,调动学生学习的积极性,让学生会评、会学。学生自
16、我评价和相互评价可以在平时的教学活动中、班里、小组上进行,还可以在其他活动中、课间中、朋友中进行,也可以让社会上的人、家里的人。进行评价,所有这些需要教师在课堂上鼓励和支招,充分使他们体验成功的喜悦、学习的乐趣。肯定学生全面发展的基本素质,随即指明并调整他们持续健康发展的目标。4、借鉴传统评价有益要素,吸纳现代教育思想,突出学生个体特点,使课堂评价有针对性。只要学生在木些方面有新颖、有创意,就给予肯定和奖励。活用文体中的词语或学生互动中的语言进行评价;利用教师或学生自身姿态、表情、动作进行评价,使学生在无意中受到感官刺激,增强评价的效度。关于课堂教学心得体会 4新课标背景的数学教学有新的理念、
17、新的要求、新的目标、新的思路。我从各方面严格要求自己,结合本班学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划、有组织、有步骤地开展,几乎圆满地完成了教学任务。我认识到数学教学必要性很提高教学质量的方法,“课堂”就是提高教学质量的唯一途径, 数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取
18、事物的本质属性,从而获取新的知识。主要方法如下:一、在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起,使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。二、认真备课。不但备学生,而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具,课后及时对该课用出总结。二、增强上
19、课技能,提高数学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,注意精神,培养学生多动口动手动脑的能力。在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。三、给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。整个课堂教师应始终保持着师生平等关系,不断鼓励与赞赏学生,形成互动。四、设
20、计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参加实践获取新知识。(1)、充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫。(2)、重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯。 (3)、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识。 (4)、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。五 、创设开放的、富有探索性的问题情境教学中提供的问题情境应注意一定的开放性,提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一
21、步学习的动机,还能使学生在解决这些问题之后增强自信心,并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用基于以上的认识,我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望,可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,提高学生的能力,使学生得到全面的发展,真正成为数学学习的主人。六、认真批改作业,布置作业有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总结,进行透切的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做
22、到有的放矢。七、做好课后辅导工作,注意分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的.辅导,以满足不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。八、积极推进素质教育。为此,我在教学工作中注意了能力的培养,把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有较的发展和培养。 一份耕耘
23、,一份收获。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴,我将一如既往地勤勉,务实地工作,我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。关于课堂教学心得体会 5关于讲授教学的基本程序心得体会一讲授教学指教师将现成的知识、经验及其形成过程直接呈示给学生,并作必要的描绘、举例、阐释、说明、论证等,学生主要通过聆听、观察与思考进行接受式的学习。它具有主导性与直接性的特征。主导性是指整个教学交往过程以教师活动为主,由教师直接控制,教师根据课程标准、教科书及自己课前编制的教案,发起教学活动,学生则聆听教师的讲授,观看教师的
24、板书、演示,基本上处于被支配的地位。直接性指教师直接提供结论,并给予必要的解释、说明、论证,学生主要是接受式的学习。讲授过程中可能还伴随着教师的提问,但这种提问主要是为了让学生回忆相关事实,为进一步的讲解作铺垫;或者是为了检查学生是否集中注意力听课,有没有听懂教师的授课内容。讲授教学有描述式、解释式、论证式、问答式等不同方式、方法。描述式讲授多用描写的表达方式,兼有叙事和抒情,强调被描述对象的形似与神似,它经常应用于人文学科的教学。解释式讲授是就教学内容进行知识要点转述、意义交流、符号转译、程序说明、结构提示等,一般过程为:介绍知识点予以客观说明(提示、诠释、确认)归纳小结。它要求突出被解释对
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