小班个案跟踪观察记录.doc
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1、小班个案跟踪观测记录孙宇灿观测时间:一、情况摘述王其森是我班的一个小朋友,在园时总是低着头,不愿说话,在幼儿园很少与小朋友交谈。针对这种情况,我们对他进行了如下观测:观测:自选图书时,王其森总是总在小椅上,不愿去选图书,只是吸手指头。观测:吃饭时,王其森把最爱吃的炸肉吃没了,也许还想要点,他瞪着眼睛注视着老师,老师问他,他只简朴的反复了一句“要炸肉”。二、成因分析王其森的父母因都忙着自己的事业,无暇照顾孩子,王其森从小跟着爷爷长大,爷爷没文化,不会说普通话,教育的方法也不好,少了一份与孩子交流沟通的机会,久而久之,孩子的语言能力也不强,孩子的学习能力明显不如同龄的孩子,在同伴的眼里已是个被冷落
2、的人,无法交谈的人,而他偶尔说一句话,还会招来一阵耻笑,时间一长,他更加难以启齿了。三、教育策略、运用多种资源,缩短与教师的距离。一方面向他介绍了班上的三位老师,我们多给他发明与老师接近的机会,并让老师多于他交流,来园时牵牵他的小手,一段时间后,我发现他眼神里有了光彩,上午来到班上时不再扭扭捏捏了,不再拉着妈妈不放了,有时还能看见他快乐的笑脸。、发明条件,让王其森多开口说话。一段时间以来,偶尔王其森冒出的一两句话,仿佛成来孩子的笑料,有的小朋友还特意模仿他的话语,通过一番情感渗透,孩子们的笑声减少了,为了能让他多说话,老师抓住与他接触的任何机会,多和他说话,“其森,你会自己穿衣服了”。王其森说
3、:“妈妈教我穿的。”“其森,你和小朋友牵牵手做游戏吧。”王其森说:“我想和林岗牵手。”只要老师说一句,他就会顺着你的语气说,话语明显比以前多了许多。四、启示一个月来,王其森的性格变得活泼开朗了许多,天天来园不再哭哭啼啼了,有时还会闹一闹呢,语言交流的次数与数量明显增强,还能积极的参与集体活动。我想,在以后的日子里,我们会更加多对他引导,让他快快长大。年十月:一、情况描述:通过一个月的教育,王其森进步较明显,但他有一个坏习惯,极爱吸手指。他不仅在睡觉的时候吸手指,就是在平时学习、游戏甚至吃饭时也都会把手指放在嘴里不断的吸,他的手指已经被吸得发白、脱皮了,大拇指的外侧由于长期频繁的吸还长出了一个红
4、红的硬硬大疙瘩。二、成因分析:我找王其森的父母了解情况,他的父母说,王其森从两个月起就喜欢吸手指头,父母开始没太在意,并且又不经常带他,长期跟着爷爷,老人又不重视这个问题,没想到却使他养成了这种不好的习惯。为此他的父母很着急,虽然用尽了各种方法但始终没有使他改掉这个坏习惯。三、教育策略:、改变教育方法,变强化缺陷为强化优点。刚开始时,我班三位老师十分着急,经常提醒他不要把手放在嘴里,可是,事与愿违,你越是不要他吃手,他却越是吃的厉害了,好象是故意跟我们作对似的,真让我们感到不知所措。我不得不重新审阅我们所采用的教育方式,我发现我们犯了一个极大的错误,那就是我们始终都只是不断的提醒王其森不要吃手
5、,而这种做法只能是对其错误做法的不断强化。因此,我及时改变了教育方法,变强化缺陷为强化优点。即在王其森不吃手的时候(哪怕只有一分钟的时间)我就会立即对全班小朋友说:“小朋友,我发现其森长大了,变成大哥哥了,你们看他现在不吃手了,对吗?”王其森听到我对他的表扬,快乐的笑了,同时把他那刚刚抬起来想要放进嘴里的手指又拿了下来。就这样在我一次一次淡化缺陷、强化优点的教育过程中,王其森吃手的次数越来越少了。、时时关注,转移注意力。王其森经常在老师不经意的时候,发现他又吃手了,所以,我时刻都在关注他,每当我发现他吃手了,就想很多的办法来转移他的注意力。如在上课时发现他吃手了,我就用眼神提醒他,或让他做到我
6、的身边,拉拉他的小手,在活动时,我鼓励他积极参与活动,让他在专心的活动中忘掉“吃手了”。睡觉时,我就坐到他的身边拍拍他的背,让他不久入睡,这样也能监督他在睡觉的时候不吸手。四、启示:随着时间的流逝,王其森吃手的毛病慢慢的改正了,看到他一天天在进步,看到家长眼里流露出信任的目光,我的心里感到了无限的欣慰。其实,在教育上,老师只要能做个有心人,关注每一位幼儿,我想,再难教的孩子也会教得好的。年月:一、情况描述:王其森小朋友通过一段时间的教育,终于初见成效,开始慢慢地改变他不说话的性格,变的活泼开朗起来,吸手指的现象越来越少了,并逐步把注意力转移到同伴和游戏活动中来了。在白天的活动中,王其森的表现一
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