化学课程改革.pptx
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1、中学化学课程的改革与发展中学化学课程的改革与发展 世界中学化学课程的改革与发展世界中学化学课程的改革与发展 v美国的中学化学课程改革与发展美国的中学化学课程改革与发展 v英国的中学化学课程改革与发展英国的中学化学课程改革与发展 v中国的中学化学过程改革与发展中国的中学化学过程改革与发展美国的中学化学课程改革与发展美国的中学化学课程改革与发展 v美国不仅是世界上最早在中学开设化学课程的国家之一,而且有着世界上最发达的中学化学教育体系.尤其20世纪50年代以后,美国的中学化学课程改革一直主导着世界中学化学课程改革与发展的方向。v理解课程、学科、学生、社会之间的互动关系 120世纪中叶以前的化学课程
2、改革世纪中叶以前的化学课程改革v18世纪后期,随着近代化学的发展,越来越多的大学开始讲授化学课程。v1825年美国在中学阶段开始设置化学课程。限于当时化学科学的发展水平,这一时期中学化学课程的内容主要是学习物质的性质及制备。v19世纪末20世纪初,美国掀起了进步主义教育改革运动,著名的代表人物杜威。v经历了第一次改革,改革的目的是使中学化学课程既能适应学生升学的需要,又能适应学生直接进入社会生活的需要。勃拉克康南特编著的最新实用化学教材就反映了这一思想 v这次改革的一个主要成就是把中学化学从为大学化学研究服务的“学院化学”中解放出来,使学生认识到化学是一门在实际生活中有用的科学。220世纪世纪
3、50年代末和年代末和60年代初的化学课程改革年代初的化学课程改革v第二次世界大战以后,科学技术迅速发展,美国和前苏联在政治、军事、经济、科学技术等方面展开了激烈的竞争。v 1958年9月国会通过了国防教育法国防教育法的中心内容是要求联邦政府增加教育经费,大量培养科学家和工程师,保证“国家安全”的需要。v教育理念方面:要素主义教育思想逐渐取得了优势地位。科南特和布鲁纳等人在美国掀起了重视传授系统科学知识和学科基本结构的课程改革运动。v在美国国家科学基金会的资助下,化学界组织了两个化学教学研究会,一个是化学键方法教学研究会简称CBA。另一个是化学教材研究会 CHEM Study,进行了有史以来真正
4、意义上的化学课程改革。编写的教材是化学一门实验科学 320世纪世纪60年代后期到年代后期到70年中期的化学课程改革年中期的化学课程改革v20世纪60年代中期,美国社会动荡不安,70年代初又爆发了由石油危机引起的世界范围内的经济危机。v由于忽视了学生的情感和个性发展,为此,美国教育围绕解决社会中的迫切问题,强调学生的个体性和主体性,进行了教育要人性化、人本化的改革。v改革思想反映到课程上是:要充分尊重学生的个性,增加选修课的比例,为学生提供多样化的课程,加强课程的实用性、职业性以及与现实社会生活中问题的联系。v美国化学教育界开发了“化学跨学科研究法,简称IAC课程,IAC化学把化学看成是一种社会
5、活动。在教学过程中,把重点放在学生的学习兴趣与爱好上,使化学成为跨学科的化学 v“回到基础”的教育改革。所谓“回到基础”就是指要恢复到50年代末和60年代初的课程改革运动所倡导的重视系统的基础知识和基本技能的教学 420世纪世纪80年代后的化学课程改革年代后的化学课程改革 20世纪80年代后,美国由工业社会迅速向信息社会发展。面对国际间经济、科技等方面的激烈竞争,美国的教育改革更是一浪高过一浪。20世纪80年代后的中学化学课程改革蓝图v1982年全美理科教师协会为改进理科教育质量,提高学生的科学素养,提出了STS教育的报告。v983年,美国“国家教育优异委员会”发表了国家处在危机中:教育改革势
6、在必行的调查报告 v1985年美国科学促进会面向21世纪制定了“2061计划:为了全体美国人的科学”;v1993年和1995年又分别颁布的“美国科学素养标准”和“美国国家科学教育标准”。STS教育与化学课程改革教育与化学课程改革v1982年美国科学教师协会发表了“科学技术社会(STS):80年代的科学教育”的报告。该报告指出:80年代的科学教育目标是培养具有科学素养的公民,使学生能够理解科学、技术和社会之间的相互作用.v美国化学会在美国科学基金会、美国化学会公司联合会和石油研究基金的支持下,开发了高中化学教育中的STS课程ChemCom(社会中的化学),并于1988年出版了教材。“2061计划
7、”和美国国家科学教育标准中的化学课程改革v1985年,美国科学促进会制定的“2061计划为了全体美国人的科学”为20世纪90年代美国的科学课程的改革奠定了基础。1993年,美国科学促进会发表了科学素养基准 v1996年,美国国家科学院的国家研究理事会基于每个学生都应有机会成为有科学素养的人,发表了国家科学教育标准v与传统课程相比,国家科学教育标准中的化学知识只是传统化学课程中的部分内容,理论水平也降低了;这不是它们的不足之处,相反,这正反映了20世纪80年代以来,美国科学教育面向所有学生以培养科学素养为目标的改革方向。二、英国的中学化学课程改革与发展二、英国的中学化学课程改革与发展v英国素有重
8、视科学教育的传统。早在17世纪,英国的科学教育之父弗兰西斯培根(Francis Bacon)就提出:知识就是力量。v英国在中学开始开设化学课程。经过近一百五十年的改革与发展,英国已形成了独具特色中学化学课程体系。120世纪中叶前的化学课程改革世纪中叶前的化学课程改革v19世纪后半叶,英国的一些文法中学里开始设置化学课程,这时的化学课程内容只是一些零散的描述性化学知识,学习化学的目的是为了应付大学的招生考试 v20世纪20年代以后,与理科教育运动结合在一起,英国又开展了普通理科运动。“普通理科从理科教育是普通教育的立场出发,十分重视科学的教养价值和实用价值,使理科教育密切联系日常生活,并主张把科
9、学作为一个整体来进行综合理科教学。v虽然在20世纪前半叶英国开展的普通理科改革运动中,化学被综合到了普通理科中,但它只是中学化学课程改革的一个方面,此时,在大部分英国文法中学里,学生学习的依旧是学术性的分科化学课程。2纳菲尔德化学课程方案纳菲尔德化学课程方案 v20世纪60年代,受首先从美国开始的世界范围内的科学课程改革运动的影响,英国理科教师协会和理科女教师协会于1961年共同发表了革新文法中学理科教育的声明科学与教育,并在纳菲尔德财团的资助下,开始编制以文法中学GCE的OLevel考试为对象的物理、化学和生物课程方案。1962年,编制出了纳菲尔德普通水平的物理、化学和生物课程方案。如同美国
10、这个时期开发的CBA化学课程一样 v理论部分:这一部分以“化学所使用的一些概念”为标题,学习时间为23年,每周3学时。v实验部分:目的是培养学生在备有各种设备的实验室中进行实际操作的技能。这一部分的内容学习两年。实验室中的操作技能对学生具有特殊的意义,因为在这个阶段,学生必须在研究物质的属性中积累一定的经验和实际材料,学会观察并作出结论和综合。320世纪世纪70年代的综合理科计划年代的综合理科计划 随着科学技术的发展,人们对环境、能源、以及周围生活问题的关注越来越多,对人类生存与环境、科学技术与社会等问题需要加以综合研究的必要性的认识迅速提高。这样,20世纪60年代初的科技精英教育理念受到了质
11、疑。1971年,英国理科教育协会发表了科学与普通教育的文章,建议“理科课程应根据学生对物理、化学和生物的兴趣与能力来妥善有效地设置,而不要以将来专门化的要求为依据。4STS教育中的化学课程改革教育中的化学课程改革v在20世纪70年代的综合理科课程改革中,英国就非常重视科学、社会、人类和环境的相互关系。随着20世纪80年代世界范围内的STS教育运动的高涨,1984年英国科学教育协会(Association for Science Education)提出SATIS(Science and Technology in Society,社会中的科学和技术)课程改革计划。vSATIS课程有十个单元,每
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