非遗文化在文创设计课程中的融合策略与实践.pdf
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1、在高校文创设计课程中,若教育工作者引领学生将非遗文化内容在文创设计过程中加强融入,便可以更新学生的设计思想,开拓学生的设计思路,确保学生设计的文创作品在社会发展新阶段全面优化,既可以提高文创设计作品的展现价值,又能让文创作品作为传承中华优秀传统文化的载体。另外,高校文创设计课程的教育工作者为了能够引导学生将非遗文化在文创设计过程中渗透得更好,需要在课余时间或者课堂过程中,自主对文创产品的类型、价格以及文化内涵等市场现状进行调查,或者带领学生实地考察,这样不仅可以借助全面的受众意见和数据了解文创作品的发展趋势,还可以切实引领学生将非遗文化内容合理融入文创设计过程中。让学生在进行文创产品设计的过程
2、中,将非遗文化与创意产品在适应时代需求的基础上,实现内容与载体的高质量融合,强化设计水平,提高综合素质。该文主要对非遗文化在文创设计课程中的融合策略与实践方法进行探讨。关键词:非遗文化;文创设计课程;融合策略虽然在全新的教育背景下,国内高校文创产品越来越多,但是在实际设计过程中仍存在许多有待解决的问题,如学生设计的文创产品缺乏创意,或者学生虽然有设计好的文创产品但宣传及营销手段不成熟或者产品不成体系,不仅降低了学生文创产品设计的价值,还限制了学生的发展。对此,高校文创设计课程的教育工作者需要更新教学思想,了解非遗文化融入文创设计课程中的积极影响,并正确引领学生合理运用非遗文化,优化文创设计方法
3、,促使学生探索非遗主题与文化产品相结合,确保学生可以针对非遗在当代的文化价值转化现状,促进非遗文化传承,促使学生借助有效的文创产品,创新设计策略和相关方法,优化解决非遗文创设计在现阶段存在的各项问题,并通过完善设计策略与方法体系,确保文创产品设计不仅仅局限于物质型的产品服务。推进文创设计的年轻化进程,顺应时代发展需求,让其以流话题与场景体验,激发品牌效应。一、非遗文创产品创新的概述首先,非遗文创创新的是产品。高校文创设计课程中若想设计出优质的非遗文创产品,需要将文创和艺术设计运用有形或无形的方式作用于非遗资源,这样既可以运用现代思想和理念推动改革创新,还能借助先进的设备和执行性较强的技术让非遗
4、文创产品更具展现意义,提高产品的设计质量。其次,非遗文创还需要创新品牌。高校学生可以通过运用非遗类 IP 或者文创符号以及国家知识产权对品牌的文化生态和产业形态以及空间环境实时更新,或者协同非遗小镇及非遗研学游等典型的非遗产品,推行其独有的非遗文创产品,这样不仅可以逐步形成整体的非遗文化产业链,还能切实做到创新品牌,成为品牌做大做强的关键要素,让我国非遗文创得到更好的发展。最后,非遗文创还需要创新平台。随着网络平台的更新,高校文创设计课程中,学生和教育工作者要运用搭建的特色非遗创作和展现以及交易等线上线下平台,为非遗文创产品营造更为优质的文化输出环境,这样既可以让非遗文创产品发挥应有的价值,还
5、能扩大其影响力。例如,以线下平台浙江义乌佛堂镇为例,该平台不仅可以对传统手工技艺进行宣传,还会对具有传承价值的传统服饰和传统美食以及书画和古玩等众多类型的非遗文创产品进行宣传,以此打造非遗特色文化一条街,除了可以推动非遗创新基地的发展,还可以切实对民俗文化活动等品牌进行塑造。以线上智能网络平台为例,高校学生通过灵活运用现代科学技术手段,加强文创与生产制作技术、陈列传播技术以及消费终端技术的整合能力,不仅可以借助新媒体和多媒体等方式打造具有本土非遗元素的非遗文创品牌,还可以借助网络平台的传播,让非遗文创产品更具传统文化的感染力,进而促使其与各种品牌跨界联动,让学生在全新的社会发展背景下成为非遗手
6、艺人,并进一步扩大我国非遗文创的行业影响力,确保非遗文化和文创设计通过良好的融合发挥最大效用。二、非遗文化在文创设计课程中融合的不足虽然在文创设计课程中加强融入非遗文化,可以提高学生文创设计的水平,提高学生设计的非遗文创作品的展现价值,但是,许多高校在开展文创产品设计课程的过程中,还存在很多相似之处和同化之处,不仅会使艺术作品过于单一,还会降低艺术作品的表现力,不能显著提高学生的非遗文创作品设计水平,也不能很好地推动我国非遗文创行业的发展。以高校文创设计课程中学生产品创意设计不足为例。兰州大学文创设计课程中设计出来的产品大多局限于学习用品和生活日用品,教育工作者会引导学生将兰州大学的 Logo
7、 直接复制在笔记本或者设计的帆布包表面,这种教学方式局限于将高校56/总第245期/2023/12文创设计标志复制在生活用品的开发模式上,导致所设计的作品表现力不足,缺乏新颖性,缺乏创意性。以高校文创设计课程中学生对产品文化深度认识不足为例。在高校文创设计课堂中,教师首先要明确,若想确保非遗文化在文创设计课程中融入得更好,应让学生深入了解产品的文化信息,这样才能促使学生在将非遗文化内容和文创设计加强融合的过程中,拥有多种尝试,进一步提高学生的设计效果。但是在实际课堂教学中,学生并没有了解设计作品的文化内涵,或者对所了解的文化内涵有所缺失,在将非遗文化融入文创设计课程中时,不仅会使设计方向偏离正
8、确的轨道,还会使学生的设计思想停留在设计表层,并不能融入设计的深层次,降低了文创产品的创意性,限制了高校文创产品的开发与发展。以高校文创设计课程中学生针对产品推广模式过于单一为例。高校在开展文创产品设计课程的过程中,为了能够使文创产品开发得更好,并且使宣传力度得到增强,应避免文创产品局限于校内文创商店或者纪念品商店,要注重开拓产品推广模式,避免模式过于单一,这样才能扩大文创产品的影响力,提升销售力度。但是,我国许多高校在实际开展文创产品开发的过程中,由于产品推广模式相对来说比较单一,且大部分停留在实体店阶段,并没有借助线上平台加强对产品的推广和销售,而是依靠学校内部各组织机构进行内部消化,限制
9、了学生设计水平的提高,阻碍了该专业的发展。三、非遗文化在文创设计课程中的融合实践策略(一)提高学生对非遗文化的认识,促使学生营造品牌价值在高校文创设计课堂中,教育工作者需要依据实际情况,首先提高学生对非遗文化的认识,强化学生对非遗文化的理解深度,这样才能让学生加强对非遗文化内容与文创设计的融合,更好地促进学生营造品牌价值。另外,打造品牌永远是文创产品设计的重中之重,教育工作者也需要在高校文创设计课堂中让学生了解,一个有影响力、有深度的品牌,不仅可以促进产品销售,还能增加产品的附加值,所以,提高学生对文创设计的认识,可以更为有效地加强对文创产品本身所蕴藏文化价值的理解,并将品牌建设摆在第一位,加
10、强校园文化传播,提高个人的非遗文创设计水平和综合能力。以同类型文创设计案例中,小米千年榫营造积木祈年殿设计为例,2019 年 7 月 30 日,小米商城上架了一款积木,名为千年榫营造积木祈年殿,该产品属于非遗文创产品,祈年殿建于明永乐十八年,用于祀天、地,殿高 38.2 米,直径 24.2 米,内部开间分别寓意四季、十二个月以及十二个时辰等。另外,乐高作为积木界的代名词,是1932 年诞生于丹麦的优质品牌,属于新时代的产物。乐高在中国传统建筑等类别上的产品几乎是没有的,小米商城推出千年榫营造积木祈年殿,真正做到了非遗文化与文创设计的融合,融合了鲁班榫卯文化和微缩模型的设计理念,不仅可以使建筑逻
11、辑清晰利于组装,还可以使展现的非遗文创产品更具影响力,更具吸引力。在千年榫营造积木祈年殿中,其整体分为三层的祈谷坛和三重檐祈年殿两大部分,设计方法主要是在分别组合的方法下,使建筑逻辑清晰组装,确保玩家在拼接的过程中,可以利用错位和限位以及避让的方法实现榫卯模块之间的结构锁定,让玩家在搭载的过程中获得全新的搭建体验。通过此例分析,教师可以引领高校文创设计专业的学生对非遗文化内容加深理解,确保学生可以在探索非遗文创产品设计方法的过程中,掌握更多有效的设计技巧,在营造品牌价值观念的过程中更新个人的设计思想,并在日后设计任务中切实贯彻非遗文化在文创设计中融合实践的策略。(二)提醒学生关注产品针对人群,
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- 关 键 词:
- 遗文 创设 课程 中的 融合 策略 实践
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