高校间多方协同育人的跨校修读模式创新研究.pdf
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1、处在风口的“互联网+”时代,高校传统教育模式已无法满足学生对新知识、新理念的学习要求。该文主要对辽宁省高校间多方协同育人的跨校修读模式进行研究,分析总结高校间跨校修读面临的困难,并提供一定解决思路,希望对高校间多方协同育人的跨校修读模式起到积极作用,为其他高校间的合作提供良好的参考。关键词:“互联网+”;多方协同育人;跨校修读;高校2020 年,教育部印发教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见,明确要求各高校落实相关政策要求,引导学生主动选修线上优质课程。教育部在2021 年新闻发布会上介绍,将大力推动高校完善与网
2、上教学相适应的考核评价体系,对高校课程建设起到有效支撑作用。教育部高等教育司负责人就教育部等五部门关于进一步加强普通高等学校在线开放课程教学管理的若干意见答记者问时表示,经过近 10 年的持续建设和发展,特别是经过 2020 年以来大规模的在线教学,线上线下混合式教学已逐渐成为高校教学的新常态。一、辽宁省高校间多方协同育人的跨校修读模式的提出辽宁省教育厅近年来为提高普通高等学校教学工作水平,建设高水平大学,促使高层次、高素质创新创业人才脱颖而出,努力探索新时代跨校修读学分教学模式,早在 2011 年就启动了精品视频公开课的建设工作,2012 年继续探索实践精品资源共享课的建设模式。2014 年
3、 6 月,辽宁省教育厅下发了辽宁省教育厅关于开展跨校修读学分试点工作的通知,辽宁省普通本科高校也开始了多方协同育人的跨校修读模式试点工作。辽宁省高校间多方协同育人的跨校修读模式目前已取得了一定程度上的发展经验和成果。2021 年,近 500 名高水平教师可跨省互聘,30 万大学生可跨校选修 1000 门精品课程。辽宁省、吉林省、黑龙江省、内蒙古自治区教育厅日前联合发文,推动普通高等学校开放办学,加强学生联合培养、教师互聘、协同创新、国际交流等方面的合作,实现优质教育资源共建共享,构建三省一区高等教育优质发展新格局。经专家审核,省教育厅审批,辽宁省 2022 年度普通高等教育本科教学改革研究课题
4、省级立项 1445 项,其中各高校限额内一般项目 1025 项,优质教学资源建设及共享委托项目 395项,东北三省一区开放办学项目 25 项。这充分肯定了多方协同育人在线跨校修读的重要性与必要性。如何利用好优质资源共享平台、如何优化教师的工作动力与教学效果、如何提升学生的学习内驱力是高校教学关注的重点问题,也是其面临的全新挑战。二、辽宁省高校间多方协同育人的跨校修读模式的意义在线跨校修读是基于“互联网+”教育模式理念的一种全新探索,是教育信息化迅速发展的全新产物。其依托新媒体时代信息网络迅速、快捷、方便等特征,借助互联网开放性、多元性、随时性等优势,打破传统教学模式,丰富学生学习形式与学习内容
5、,让学生和教师不受地域限制,可以跨校学习选课,优化教学效果。(一)新时代下的必然当前“互联网+”生活模式已渗入人们生活的各行各业,可以说人们早已适应和习惯数字化发展,但作为自古以来就有的教书育人模式,如果还循规蹈矩显然无法顺应时代潮流。早在 2012 年,教育部发布的教育信息化十年发展规划(20112020 年)中就已经明确提出,“推进信息技术与教育教学深度融合,实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新”是教育信息化的核心任务。顺应新政策、新时代和新环境,高校间协同育人的跨校修读模式的产生显得尤为重要和必要,这种模式是高校教育与数字化手段相融合发展产生的一种新型高校教学模式,可以共享优质教学资
6、源并实现教学资源优化配置。(二)以学生为主体的教育观念的转变中国从古至今都注重教育,教育历史悠久,经过时代演化,具有独特教书育人的特点。但传统教学也有一定的局限性。传统教学模式主要是课堂教学,教学方法也大多采用讲授法,即课堂上以教师为主体,学生被动地接受知识,因学生个体接受能力不同,知识吸收程度也不同。目前高校仍然沿用这一教学方式,教师在制订教学计划与安排授课程内容时,往往选择以知识主线为脉络并辅以补充内容。这种方式扩充内容较少,授课内容大部分是对教材的基本讲解,课程内容标准化成为常态,学生大多没有深入理解课程知识体系并进行独立思考,教158/总第236期/2023/3教学互动师也不能从学生的
7、实际情况出发,有针对性地进行教学。在信息化时代,高校教育手段不断丰富,课堂中加入了信息化教学手段,如 PowerPoint、短视频等,但这些只是简单的信息化教学方式,主要的教学手段并没有实质改变。在“互联网+”生活模式下,发达的信息技术迫使高校教师转变教学方式,传统的课堂教学模式无法支撑如今生活在信息爆炸时代的学生对知识的理解和需求。所以更新教学手段、加强高校间的协同合作来满足学生的个性化教育是未来的一种教育趋势。(三)增加教师教学工作创新力的重要手段新时代信息更新速度飞快,高校教师的教学资源也以较快的速度迭代更新。高校学生都是个性极强的个体,每天都在接收外界的最新信息,有时教师上一学期讲述的
8、案例和方法到了下个学期便不再完全适用。辽宁省高校间多方协同育人的跨校修读模式是高校教师积累线上教学资源和吸收总结其他高校教师教学优势的重要手段。教师可以通过协同合作整合资源,为自己的教学研究提供理论与实践参考,创新充实自身教学手段与教学方法。三、辽宁省高校间多方协同育人的跨校修读模式的发展瓶颈辽宁省高校间多方协同育人的跨校修读模式目前虽取得了一定程度上的发展经验和成果,但由于跨校修读学分模式复杂,以及高校间学生人才培养方向不同,使高校间多方协同育人的跨校修读模式的发展面临一定程度的困难,同时也对高校管理部门系统合作提出挑战。(一)多部门间的沟通与协作辽宁省高校间跨校修读学分课程的开展在宏观层面
9、涉及两所或多所高校间签订协议开展联合教学及最终教学成果认定等工作,在微观层面涉及学校内多个部门商定具体课程、教材版本、教学进度、考试形式等众多具体教学细节。协同合作跨校修读学分模式对高校来说还存在很大的客观性难度。比如,这种教学模式相较于传统教学模式来说是一种新的合作方式,包括教师与教师间、教师与学校间以及高校与高校间的合作方式,这些都是从未有过的模式。协同合作开展跨校学分课程学习需要高校哪些部门参与,参与的高校各部门间又应该承担什么具体工作,这都需要高校间多个部门进行非常密切的沟通协作,才能将所构思的教学举措落实到位。在实践过程中,部门在承担本校工作之外,还要和合作院校进行沟通协作,无疑会增
10、加工作任务量和加大工作难度。高校间如何构建一个科学有效的合作机制,加强学院各院系之间的协同能力,从而更快速有效地推进跨校修读工作顺利开展,这是必须面对和解决的问题。(二)教学体系及规章制度的改变辽宁省高校经过多年发展,早已形成一套完备且极具学校特色的教学体系和规章制度,对学校整体的教学工作和高校教师提出了更高要求,也对高校学生的学习和生活管理做出明确的指导与规范。采用跨校修读学分这种具有创新性的教学模式,高校间协同合作方案的实施势必会打破原有高校教学体系和章程。采用跨校修读学分模式,在课程安排、学生学分制定要求以及高校教师教学考核方式等诸多方面都需要制定详细规则。对于新规则没有以往案例可参考,
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