基于超星学习通的三维动画设计课堂革命.pdf
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1、鉴于三维设计软件的复杂性,在单一传统的授课模式下,学生想要掌握相关软件知识非常困难。本次课堂革命以让学生更好地掌握所学知识为出发点,结合高职教育的特点和“互联网+”的优势,对云南经贸外事职业学院大一视觉传达设计专业三维动画设计课程进行了 3 个班共 190 位学生一整个学期的教学模式改革,全面利用超星学习通网络平台,通过对学生的学习情况、作业情况和考试情况进行分析,获得了以下经验:学习是一个不断模仿和创新的过程,本次案例采用“互联网+”的形式,上传课堂录屏至超星学习通平台供学生反复观看,运用学习通平台服务密切联系学生,使用平台学习数据分析学生学情和学习数据,把握课程方向,这是一种尝试,也是一种
2、摸索。高职学生虽然具有强烈的好奇心和求知欲,但是缺乏耐心和坚持,容易放弃,需要教师采用正确的教学方法和给予适当的引导,采用形式多样的教学方法,增强学生学习的自信心,不断提升其专业技能和职业素养,从而促进教学质量的整体提升。关键词:三维动画设计;超星学习通;高职教育;课堂革命随着时代的发展,高职教育教学模式也发生了翻天覆地的变化,“互联网+教育”得到越来越广泛的应用。超星学习通平台是教育部第一批推荐的 22 个学习平台之一,本案例以三维动画设计课程为例,结合高职教育的特点和高职教育改革的方向,通过对超星学习通平台的使用,力求在课程教学整体设计、教学实施过程、对学生学习效果的评价等各方面进行课堂革
3、命,以让学生更好地掌握所学知识。一、研究背景2019 年 1 月,国务院印发国家职业教育改革实施方案,提出“学历证书+若干职业技能等级证书”(以下简称“1+X”证书)制度试点工作和开展高质量职业培训。把学历证书与职业技能等级证书结合起来,探索实施“1+X”证书制度,是职业教育的重要改革部署,也是重大创新。2020 年 9 月,教育部等九部门印发职业教育提质培优行动计划(20202023 年),目的是办好公平有质量、类型特色突出的职业教育,提质培优、增值赋能、以质图强,加快推进职业教育现代化,更好地支撑我国经济社会持续健康发展。提出通过建设,职业教育与经济社会发展需求对接更加紧密、同人民群众期待
4、更加契合、同我国综合国力和国际地位更加匹配,中国特色现代职业教育体系更加完备、制度更加健全、标准更加完善、条件更加充足、评价更加科学。2021 年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于推动现代职业教育高质量发展的意见,提出巩固职业教育类型定位,构建现代职业教育体系,服务技能型社会建设。要求通过加快建设国家重视技能、社会崇尚技能、人人享有技能的技能型社会,激励更多劳动者特别是青年一代走技能成才、技能报国之路。高职教育以培养技能型人才为方向,以社会需求为目标,以岗位技术要求为主线,要求理论与实践协调发展,注重人才培养和产业发展的有机融合,以培养学生的技术应用能力为核心,构建课程和教学内容体系。专业
5、课以实践教学为主,具有极强的针对性和实用性。二、三维动画设计的课程现状三维动画设计是一门以实践教学为主的课程,通过学生的独立作品反馈学生学习情况,重点培养学生三维造型的创意设计思维和技术水平。目前,国内大多数院校主要采用线下课堂教学的方式进行教学,随着“互联网+”的出现,网上也有了很多相关的教学视频,学生课后可以在网络上查找资料并学习,然而极少有教师把当堂课的内容上传到互联网供学生学习。鉴于三维设计软件的复杂性,在单一传统的授课模式下,学生想要掌握相关软件知识非常困难。三、基于超星学习通的三维动画设计课堂革命高职教育人才培养目标是注重实践、注重技能型人才的培养。为切实做到“以教辅学”“以教助学
6、”“以教引学”,坚持以学生为中心,让学生更好地掌握相关专业知识和技能,本次课堂革命将整个过程分为 4 个步骤进行。(一)依托现有数据,挖掘分析学情在进行教学之前,首先进行学生的学情分析。经与相关教师和学生交流,本校视觉传达设计专业大一学生在学习三维动画设计之前学习了计算机基础、设计素描和平面设计等课程。根据现有数据,分析学生具有以下特点:1.知识和技能基础学生具备一定的绘画功底、计算机基础应用知识和Photoshop 平面设计基础知识,但是大部分学生对英语基础知识掌握较差,欠缺对运动规律的学习,无相关项目经验积累。2.认知和实践能力学生对三维动画相关内容的学习具有较为浓厚的兴趣,表达欲与探究欲
7、较强,对活动的认知途径更倾向于观察和实践参128/总第243期/2023/10教学互动与,相较于理性的逻辑思考,更喜欢具体、具象的事务。3.学习特点学生具备一定的分析解决问题的能力,但相对较弱,深度思考能力不足,自主学习能力较弱,耐心较差,表达能力一般。(二)岗课赛证融合,重构课程内容课程内容对接三维建模设计师、材质设计师、动画设计师、三维绑定设计师岗位需求,参考工业和信息化“十三五”职业教育国家规划教材,融合全国职业院校技能大赛(数字艺术设计赛项)和“1+X”证书(文创产品数字化设计),对课程由易到难重构教学内容和课程标准,设定具体教学目标和教学要求。知识目标为培养独立创造力和动手能力,提高
8、建模的整体设计意识与制作能力,能够熟练应用相关软件独立完成设计任务,能够满足动画从业人员所需要的岗位能力要求。技能目标为能够熟练使用软件完成相关三维工作和任务。思政目标为培养掌握三维动画设计制作的科学思维方法和精耕细作、刻苦钻研的工作态度;培养分析问题、解决问题的能力;培养对中国传统文化的认知和热爱,树立文化自信。整个课程设计共分为 4 个岗位需求,8 个教学项目,2 个赛证标准(图 1)。图 1 岗课赛证融合 重构课程内容项目 1 课程介绍,培养学生对三维设计师职业的基本认识,了解学习本门课程能够获得哪些知识点,课程结束能够从事哪些职业,可以参加哪些比赛项目,能够获得哪些证书。项目 2 多边
9、形建模,使学生了解三维建模的制作流程,掌握点线面的编辑和模型的布线技巧,对三维空间有一定的了解。明确三维模型的重要性及对后面环节的影响;培养学生对空间的想象能力和分析对象结构的能力;掌握多边形建模思路,培养创造创新能力。项目 3 曲面建模,使学生掌握绘制曲线的方法、曲面建模的基本思路和修改的相关方式方法。了解曲面建模、多边形建模的优势和劣势,正确使用建模方式。项目材质、灯光、渲染,使学生掌握光照的技术,了解不同光照的使用场景,学会 UV 的编辑和使用,正确使用材质并渲染出符合行业标准的效果图。项目特效,使学生掌握粒子、刚体、柔体的创建和编辑,掌握约束、碰撞、力场的使用,能够使用相关工具制作自己
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