通过设计管理教学体系创建新型人才培养模式.pdf
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1、121总第238期/2023/5/教学互动通过设计管理教学体系创建新型人才培养模式刘 瑞 蔡晓聪(河南测绘职业学院,河南 郑州 450018)摘要:随着时代的发展,我国对于人才素质的要求发生了比较明显的变化。在艺术教育领域,创新型人才逐渐成为教育培养的核心目标,艺术设计的本质就是创新,相比于其他领域,国家对艺术设计类人才创新能力的要求更高。但是在当前时代背景下,很多院校在相关人才培养上仍旧采用传统的教学方式,严重影响了艺术设计类新型人才的社会适应性。该文通过对相关文献进行查阅,对当前时代背景下艺术设计类新型人才素质与能力的结构要求以及艺术设计类新型人才培养要点进行了简要阐述,在充分分析当前艺术
2、设计类新型人才培养问题的基础上,结合相关科学理论知识,提出了通过设计管理教学体系创建艺术设计类新型人才培养模式。希望该文的研究内容能够为我国相关专业人才培养模式的创新提供一定的理论支持。关键词:设计管理;教学体系;艺术设计类新型人才;培养模式艺术设计是一门较为新颖的学科,涉及科学、艺术、美学等多个领域,是现代社会生存与发展不可或缺的重要学科。随着科学技术的不断发展,多样化的艺术设计逐渐成为现代社会的重点内容。在长期的人才培养过程中发现,我国传统教育体制以及教育思维已经很难适应现代艺术设计类新型人才的培养需要,无法满足当前的社会需求,必须及时解决当前存在的一些问题,为我国的现代化发展提供必要支持
3、。一、艺术设计类新型人才培养模式改革的价值与意义随着现代科学技术的深入发展,传统专业与新知识不断融合,在这一背景下产生了多门交叉学科,艺术设计就属于其中的典型代表。该学科融合了科学技术、文化艺术、经济管理等多个领域,极大地满足了新时代背景下民众的全新艺术需要。艺术设计专业作为艺术设计类人才培养的重要工具,逐渐成为现代高等教育不可或缺的一门学科。从当前的实际培训角度来看,大多数院校设置的艺术设计专业均具有较强的重复性,同时培养方式也相对比较传统,呈现为单一型人才培养模式1。21 世纪,世界正呈现全球化、信息化的发展趋势,在这一时代背景下,构建复合型人才培养模式是非常必要的。本文的研究主要有以下几
4、点意义。(一)理论意义本文结合现代教育理论,综合智力因素与非智力因素,结合当前艺术设计类新型人才素质与能力的结构要求,提出了适应时代发展需求的人才培养模式,能够在一定程度上丰富现代艺术设计教育的基本理论,为后续教育事业的发展提供一定理论支持。(二)实践意义本文综合部分国外发达国家的发展理念,结合当前我国部分院校在艺术设计类人才培养方面存在的主要问题,提出了具有一定实用性及可推广性的艺术设计专业教学培养模式优化策略,可以为相关院校的人才培养模式改革与创新提供一定的助力。二、艺术设计类新型人才素质与能力的结构要求对艺术设计类新型人才素质与能力的结构要求进行全面、透彻的分析是艺术设计类新型人才培养模
5、式创新的重要前提。(一)知识结构从知识结构角度来看,艺术设计专业对人才知识结构提出的要求相对较高,不仅要求具备艺术、科学、经济等领域的基本理论知识与专业素养,还需要具有较强的敏感性与积极性,及时掌握本专业的最新研究成果。另外,要想具有较高的艺术设计专业素养,对于广告学、传播学、市场学、营销学、心理学、美学等学科也应有所涉猎。由此可见,艺术设计类新型人才必须具有较高的知识结构素养2。(二)能力结构从能力结构角度来看,艺术设计专业要求所培养的人才必须具有较为综合的能力,具体包括创新能力、交流表达能力、自我提高能力、合作能力、信息处理能力等。艺术设计专业旨在为人们提供更加优质的艺术服务,因此,相关设
6、计人员必须能够了解人的潜在需求,并且通过与团队进行有效的沟通与协作,为客户提供满足其实际需求的设计创新内容。因此,艺术设计专业对于人才的综合能力要求相对较高。(三)心理品质结构从心理品质结构角度来看,艺术设计类新型人才应当具有灵活变通、自由开阔的思维方式。这主要是由于艺术设计创造不同于传统的工业制造活动,其产品本身并不固定,而是要根据需求进行自主化设计。艺术设计专业人才要想适应这一业务工作特点,就必须具有独立提出问题、解决问题的能力,并能够通过设计制作进行验证。具体品质要求如下:应当能够从诸多复杂因素中寻找创意;应当具有明确的奋斗目标以及较强的责任感;应当具有自主提出问题、解决问题的能力;应当
7、具有122/总第238期/2023/5教学互动较强的好奇心;应当具有敏锐的观察力;应当具有社会责任感与献身精神,以及对美好生活的向往3。(四)艺术设计类新型人才培养要点综合上述内容,笔者提出艺术设计类新型人才培养要点如下。1.培养良好的创新意识在培养过程中,应当激发学生的主动性与参与性,强化“为什么设计”这一观念,只有使学生具备较强的创新意识,才能保证其在实际从业过程中主动把握市场需求,将创新贯穿整个设计活动。2.培养创新能力艺术设计专业人才的创新能力表现在观察能力、思维能力等多个方面。第一,观察能力指的是获取知识的能力,在教学过程中,教师不仅应该传授给学生最基础的知识,还应当向学生传递获取知
8、识的渠道与方法,使学生能够自主拓展信息,这在后期的就业实践中是非常必要的。第二,思维能力指的是学生对所获得的信息进行分析、评价的能力,具体方式主要包括发散思维、抽象思维、逆向思维等。在教学过程中,教师可以引导学生积极运用各种思维方法对信息进行处理,这是获得新创意的必要手段。第三,想象能力指的是将已有信息进行改造加工,使其成为新形象的一种能力,在教学过程中,可以通过“穷尽想象”的数量、质量要求和训练提升学生的想象能力。第四,协作能力指的是设计者能够与设计过程中的诸多对象产生较好的沟通交流。例如,与客户沟通交流能够获取更多的合作机会以及更高的综合效益,与团队良好协作能够更好地呈现出设计效果。在教学
9、过程中,教师可以通过建立随堂小组的方式加强协作能力的训练。第五,表达能力对于艺术设计类新型人才而言也是非常重要的,能够帮助学生更好地表达自身的创作意图。在教学过程中,教师可以通过课堂演讲、辩论等多种形式提升学生的表达能力4。三、当前艺术设计类人才培养存在的主要问题(一)宏观层面问题从宏观层面来看,当前我国部分院校在艺术设计类人才培养方面普遍存在以下两个问题。1.我国艺术设计教育落后于现代制造业实践从历史沿革角度来看,我国艺术设计教育是在经济高速发展、社会转型的背景下发展起来的,相关教育理论、教育实践普遍存在一定的不成熟性,艺术设计类人才培养很难满足市场的实际需要。当前,我国仍然没有培养出属于自
10、己的艺术设计大师、家电设计大师、家具设计大师、服装设计大师等,品牌塑造与培养举步维艰。2.艺术设计缺乏独立化的专业方向当前,在我国教育部统一规定的专业目录规范中,与艺术设计相关的专业方向相对较少,很难向外扩展,大多数高校的艺术设计专业具有比较强的趋同性,所培养的毕业生也很难具备较强的专业能力,社会急需的汽车设计师、家电设计师等人才具备的职业知识以及实践经验很难在高校中获取,现阶段的教育方式不但会消耗大量的人力资源,而且人才培养质量很难达到预期水平5。(二)微观层面问题从微观层面,即院校具体办学的角度来看,当前我国部分院校在艺术设计类人才培养方面普遍存在以下四个问题。1.培养目标不明确当前,我国
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