激发竞争意识融入竞争情境——浅谈良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣的培养.pdf

154/总第241期/2023/8教学互动激发竞争意识融入竞争情境浅谈良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣的培养赵婧姝（武汉商贸职业学院现代艺术与教育学院，湖北 武汉 430205）摘要：伴随着教育认识的不断提升，越来越多的人意识到传统的知识传授已经不能满足当前的教育需求，要多在一线教育中结合多元化的方法进行教育创新，激发学生的竞争意识，融入竞争情境，利用良性竞争来提升学生的学习兴趣。尤其是高职学生，其身心发展特点决定了其已经具备一定的思维能力，利用良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣，不但能够促进学生自制能力的培养，而且能够培养学生独立思考、自主研究的精神。笔者结合高职学生的身心发展规律，对良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣进行了实践探究，旨在为高职艺术设计专业教育提供一定的思考和途径。关键词：良性竞争；艺术设计；高职教育高职院校是教育体系中一个特定的层面，高职艺术设计专业学生则是一个特殊的群体，能否把他们培养成有较为扎实的专业理论基础、有一定的专业特长、有较强职场竞争能力的人才，在一定程度上取决于他们对艺术设计专业知识学习和艺术设计专业技能训练的兴趣和态度。基础教育课程改革纲要（试行）指出，在教育实践的过程中，教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。在艺术设计专业的教学管理中，教师应该关注学生的个体差异，让学生对艺术设计专业有一定的热情，并且以此作为班级管理实施学生自主探究的重要依据。伴随着教育的不断深入发展，越来越多的教育者开始重视学生的自主性和独立性。通过良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣，是以学生为教育主体，将培养学生的自主性、独立性放到教育的首位，让学生充分发挥主观能动性，成为班级的主人，成为掌握艺术设计“这辆汽车方向盘”的人，让学生懂得学习是自己的事情，懂得艺术设计专业的趣味，使班级充满人文主义色彩，使学生能够真正地理解艺术设计专业的目的和意义，提升自主能力。一、高职艺术设计专业学生的特殊性分析艺术设计专业是一门应用性较强的专业，是建立在相关学科基础上的综合性学科。它涵盖了美术、雕塑、建筑、工业设计、环艺设计、服装设计、产品设计、环境艺术、计算机辅助设计等多个方面的知识和技能，具有很强的综合性。艺术设计专业学生是一群有着独特个性和才能的学生，他们思维活跃、喜欢自由、充满活力、学习能力强、接受新事物快，但文化基础相对薄弱。说他们是特殊群体，主要源自考生对招生制度初衷的误解。艺术设计专业在高职中确立的主要培养目标是对于艺术有着强烈兴趣、在艺术学习与训练上能够花费大量时间和精力并且能够有一定效果的学生，但是在实际教学过程中，高职学生大多是因为文化课成绩不尽如人意，在进行专业选择时不自愿或者被动选择了艺术设计专业，甚至有很多学生仅仅是因为觉得听起来比较“高大上”才选择的这个专业。因为这种无奈的选择，导致很多高职设计类学生无法通过自身努力去实现梦想。这也使我们不得不对这些学生产生一些疑问：为什么会这样？这是什么原因造成的？本文即就此展开论述。二、良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣培养的意义良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣，即让学生树立互助和竞争的学习意识，在班级内利用良性竞争制的方式进行艺术设计专业课程的学习，以此引导整个班级内的良性竞争行为，优化学校整体的教学质量。良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣主要有以下几个方面的意义：（一）消除学习焦虑，拥抱健康状态在当今教育制度下，对学生的衡量往往以学习成绩为重，尤其是学生大多为独生子女，对学生的学习成绩过度关注，使得学生非常容易出现与学习成绩相关的焦虑情绪。通过良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣，能够在班级中创设一个优良的艺术设计学习情境，让学生在良性竞争中不断地树立自信心，减轻对学习的恐惧心理和考试的焦虑情绪，帮助学生不断地调节自身状态而能投入紧张的学习中，同时在竞争中不断地发掘艺术设计的亮点，找到学习的健康状态。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才会主动去学习、去思考，才会努力克服困难，获得更大的收获。高职艺术设计专业是以培养学生艺术设计技能为主的专业，在教学过程中，不能只强调专业知识，也要重视对学生兴趣的培养。（二）帮助落后同学，提升艺术技能艺术设计教育的实际教学效果并不仅仅是学习成绩优异的学生的成长，还要激励与帮助后进生学习。良性竞争提升高职155总第241期/2023/8/教学互动艺术设计专业学生兴趣的实践研究，就是让教师在聚焦艺术设计学习成绩好的学生的同时，也能够把注意力放到后进生身上，用鼓励的方式促进后进生认真反思和总结个人竞争向上的内涵，体验经过自身努力而提升成绩的快乐，让学生懂得良性竞争的意义，在未来的学习道路上能够不断加强自身的竞争意识，努力向成绩好的学生学习。在良性竞争中，每个人都会为达到目标而努力。在这种环境中，每个人都会保持一种积极、乐观、向上的心态，从而有效地提高个人的学习效率，这也就是我们经常说的“越努力越幸运”。在高职艺术设计专业中，经常会出现一种现象：学习好的学生对自己要求高，他们会不断地给自己施加压力，如“我一定要把成绩提上来”“我一定要在这次比赛中取得好成绩”等等；相反，学习不好的学生，则对自己要求低，得过且过。这两种心态会带来截然不同的学习效果。其实，我们都应该在工作中学习、在学习中工作，想要有更好的工作结果，就要更多地学习；想要有更好的发展，就需要不断地提高自己的专业水平。所以，良性竞争能激发学生的学习积极性，让他们对自己充满信心和期待。三、良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣培养的实践策略高职教育是我国教育体系的重要组成部分，在我国高等教育中占有举足轻重的地位。在我国高职院校中，艺术设计专业一直是热门专业，近年来报考人数屡创新高，但是录取人数与报考人数之比却逐年下降，这一现象引起了社会的广泛关注。究其原因是多方面的，尤其是与高职院校艺术设计专业学生学习兴趣不高有很大关系。因此，在培养高职艺术设计专业学生时，使其对该专业产生更高的学习兴趣，就显得尤为重要。在良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣的实践过程中，教师要在班级中打造良性互助的艺术设计竞争平台，指导学生保持良性的竞争心态。笔者结合学生的身心发展特点，从以下六个方面进行了实践策略探究。（一）在班级中形成良性竞争氛围良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣的实践过程，正是推动班级形成积极向上、互相帮助、良性竞争的班级文化的有力支撑，教师要充分地利用好黑板报、校园广播、家长微信群等宣传方式，让学生与家长认识到良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣的积极意义，利用榜样和优秀者的带头作用，逐渐引导学生互相帮助和良性竞争。同时，在引导学生参加学校组织的各种活动时，将良性竞争提高到以班级为单位的层面，让大家意识到良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣是一种有效提升学生技能的良好手段，同时可在良性竞争的过程中形成互帮互助的班级氛围，培养学生健康的心理素养。（二）在良性竞争过程中进行分享在良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣的实践过程中，教师要教会学生懂得分享的重要性，懂得有了分享才能合作，如此学生在竞争的过程中就能够进行合作，就能在沟通与互动的过程中进行学习和锻炼。当前，班级里的独生子女学生占大多数，他们在家获得了非常多的宠爱，但大多数宠爱是物质上的满足，虽然他们在生活中得到了无微不至的关心，但是在心理层面上容易受到忽视，容易在成长过程中形成以自我为中心的偏激思想，不少学生也因此形成了专横与自私的心理，不懂得与别人分享。在传统的高职艺术设计专业课堂上，可能会有几名同学为了争夺第一名而变成了彼此的“仇人”，个中原因就是没有正确认识到互相协作和良性竞争的意义。良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣的实践过程，也是引导学生学会良性沟通的过程，让学生懂得虽然在艺术设计课堂上有成绩的比较，但是只有进行分享才能够更加高效地提升自己的能力，开拓自己的思路。比如，在以良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣之前，教师可以先向学生传授良性竞争的理念，在竞争前进行分享与合作，互相寻找在艺术设计课程中所完成任务或者态度表现中的优缺点，查缺补漏，让学生懂得要与别人多分享，懂得1 1 2 的道理。分享和鼓励是一种合作，没有了良性竞争，就无法向大家展现更加优秀的自己，大家在一起竞争并不是只着眼于自己的班级，更多的是还要向级部和其他学校同龄人竞争，只有通过良性竞争才能够促进自己更快速地前进。（三）寻找闪光点之争良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣的实践是将每个学生作为艺术设计教学的核心，教师要秉持每个学生都有闪光点的教育理念，“尊重每一个学生的人格，旨在发展个性，并提高学生的社会性素质”。良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣培养的实践，离不开高职学生集体荣誉感的培养，教师要善于引发学生在艺术专业学习中开展竞争的关注和热情，维护其良性竞争的意识，在整个活动中多树立班级优秀学生的典型，形成榜样的引领作用和班级向心力，用寻找每个学生闪光点的方式让每一个学生都感受到班级的亲和力。同时，教师可以多开展艺术设计专业类活动，比如艺术设计运动会、艺术设计主题展览会、艺术设计作品讲解比赛等，通过这些活动寻找学生的闪光点，积极推动艺术设计专业课程的“寻优点比赛”，让学生互相点评，使每一名学生的优点都能够被其他同学看到，在简单、有趣、活泼的寻找闪光点活动中增强班级的凝聚力，保持良性竞争的氛围。（四）多层次竞争建立认知务实、高效进取的自主探究学习模式，是良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣实践的重要保障，配合学生积极的心理因素是模式建立的前提。在实践的过程中，教师要充分认识到高职学生的多层次水平，从育人的角度，通过良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣，其中保障足够多的竞争角度是进行艺术设计专业良性竞争的重要特征，在竞争过程中可以设立造型基础组、思维创新组、专业理论组、CI 设计组等多种竞争角度，还可以把多层次竞争分解，让每一个竞争角度同时有不同层次的竞争，使得学生能够选择适合自己的范围进行竞争，使每个人都有值得被他人肯定的地方，使每个人都有机会提升自身专业技能和综合素养。如此一来，班级中的每个学生都能够有事做，都能够找到准确的定位，都能担当角色，从而团结合作、井然有序，形成教育合力，促进良性竞争的形成。在多层次竞争模式中，教师可以根据学生的实际情况，通过合理设置竞争目标，将学生们进行分组，分别担任组长和组员的角色。在多层次竞争模式中，小组之间相互协作、共同进步，彼此鼓励和支持，共同分享个人的知识和技能，可以有效地促进学生之间的合作与交流，促进共同进步。良性竞争是高职艺术设计专业教育教学中非常重要的一个156/总第241期/2023/8教学互动方面，其不仅可以提升高职学生的学习兴趣和动力，还能在一定程度上培养学生的专业技能和综合素养。为了进一步促进高职艺术设计专业学生兴趣提升，高职教师应该采取积极有效的措施。首先，教师要加强对学生的了解，通过了解学生的具体情况，制订出更有针对性的教学方案。在教学方案制订过程中，教师要根据学生的实际情况综合考虑，结合学生的专业水平和兴趣爱好，为学生提供更加广阔的学习平台和更多的实践机会，让学生能够在实践中不断地提升自身能力。其次，教师要通过设计考核体系来激发学生的学习兴趣。教师在制定考核体系时，不仅要将兴趣、能力、职业规划相结合，还要将职业规划和专业技能相结合，通过设计考核体系激发学生学习兴趣，提升学生专业技能。（五）树立正确的学习态度首先，在高职艺术设计专业学习中，学生要有正确的学习态度。要让学生对该专业产生更高的兴趣，就要对学生进行正确合理的引导和培养，要培养学生合理地对待学习、对待竞争、对待挫折、对待困难的认识。学生有了正确合理的认识，才能更好地对该专业产生兴趣。同时，学生还要有正确的竞争意识。在艺术设计专业学习中，学生之间的竞争是十分激烈的，也是非常有必要的，但是这种竞争是有一定尺度和范围的。所以，教师在日常教学中要注意引导学生树立正确的竞争意识。其次，教师要对学生进行合理分组，以提高学生学习积极性。在学习过程中，由于性格不同、爱好不同、能力不同，每个学生都会有自己所擅长的领域。如果分组不合理，就会导致有些学生不能很好地发挥自己所长，进而对学习产生厌恶心理。因此，教师在教学过程中要注意对学生进行合理分组，如可以按照学生爱好、特长、专业等进行分组，以充分发挥每个人的特长，从而让学生更加努力地学习艺术设计专业知识。再次，教师要注意对学生进行正确合理的引导和培养。在艺术设计专业学习过程中，学生会遇到很多困难和挫折，会使学生对自己产生怀疑和否定心理，从而对该专业产生抵触情绪。教师在教学中要注意对学生进行正确合理的引导和培养，使其充分认识艺术设计专业学习过程中所要面临的困难和挫折，这样才能更好地引导学生对该专业产生兴趣。最后，教师还要注意对学生进行正确的鼓励和表扬。在艺术设计专业学习过程中，教师要注意鼓励学生，让他们在学习过程中感受到成就感，从而激发学习兴趣。教师还要注意对学生进行正确的表扬，以增强学生的自信心和积极性，从而提高教学质量。（六）合理安排课程体系提高学生对该专业的学习兴趣，在课程设置上应做到安排合理。要根据高职艺术设计专业人才培养方案中艺术设计课程所要求的教学内容来进行科学合理的安排。艺术设计是一门实践性很强的学科，如果不能将理论知识与实际学习生活紧密结合起来，那么学生在学习过程中就会感到枯燥无味，从而失去学习兴趣。在对艺术设计课程进行安排时，要结合学生的专业特点和实际情况，让学生充分了解所学专业的相关知识，了解相关企业对该专业人才的需求。在教学过程中要做到理论知识与实际工作相结合，通过实践来检验和巩固所学知识。例如，在进行平面广告设计课程时，可以企业招聘广告为主题让学生进行设计，以此增强学生的学习兴趣；在进行服装设计课程时，可以让学生对企业服装设计岗位进行了解，并鼓励学生动手进行服装设计，以此提高学生的学习兴趣；在进行工业造型设计课程时，可以让学生到企业生产车间参观学习，以此增强学生对该专业的认识。总而言之，良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣的实践，就是在艺术设计教学过程中创设良性的艺术设计专业竞争机制，通过人人竞争的良性方式提升每名学生的积极性，增强竞争意识和合作意识，引导班级充满生机和活力。因此，在良性竞争提升高职艺术设计专业学生兴趣的过程中，高职教师要始终坚持以学生为核心、为主体的教学理念，将艺术设计专业教育和良性竞争两者有机融合，根据学生不同年龄段、不同学习能力、不同角度，将所学专业更加科学、有效地落地，引导学生学习专业知识，同时还要坚持高职教育以学生综合素养发展为主导的教育主线。参考文献：1 刘智志.任务型教学在高职艺术设计教学中的应用分析 J.东西南北，2019（16）：192.2 魏玮.新时期大学生就业核心竞争力培养路径研究 J.中国成人教育，2021（9）：33-36.3 李畅.新时代大学生职业素养提升策略探讨 J.科技创新与生产力，2021（7）：142-144.4 梁靖雯.高职艺术设计教学常见问题及对策 J.读与写：上旬，2020（10）：221.5 茅旭东.以“技能大师工作室”为平台提升高职学生职业素养的探索以湖州艺术与设计学校罗红英技能大师工作室为例J.现代职业教育，2020（34）.184-185.6 袁航.高职生职业素养现状调查分析 J.教育观察，2020，9（22）：57-60.7 高文成.如何提高高职艺术设计专业学生学习兴趣 J.鞋类工艺与设计，2021（12）：10-11.作者简介：赵婧姝，女，吉林白城人，副教授，硕士研究生，研究方向：设计艺术学教育。