课程育人模式探索与实践——以“机械制图与CAD”课程为例.pdf
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1、151总第242期/2023/9/教学互动课程育人模式探索与实践以“机械制图与 CAD”课程为例伍 洋(湖南国防工业职业技术学院,湖南 湘潭 411207)摘要:“机械制图与 CAD”课程是面向机械类专业大一学生开设的专业基础课。这门课除了为学生后续专业课程的学习提供基础知识与基本理论外,还因为授课班级广、人数多,对刚刚跨入大学校门的学生来说,及时通过课程思政进行全员育人、全程育人,引导和培养当代大学生社会主义核心价值观和工匠精神非常必要。关键词:课程育人;机械制图与 CAD;机械类专业一、课程建设目标在校级精品在线开放课程的基础上,将本课程思政建设成为学院示范性课程。以习近平新时代中国特色社
2、会主义思想为指导,以机械创新设计能力培养为主线,于“做中学,学中做”,构建“明理、增信、崇德、力行”的特色课程思政。其一,培养工程意识,使学生熟悉制图国家标准的基本规定,掌握手工绘图的基本技能和工程规范,并贯彻、执行这些规范。培养学生的工程素质,包括工程概念的形成,工程思想方法的建立,工程人员基本识图、绘图能力及严谨工作作风地培养和训练。引导学生树立遵守国家法律法规及社会规范的意识,贯彻执行国家的路线、方针、政策,模范遵守各项规章制度,熟悉业务,勤奋工作。其二,培养学生的空间思维和逻辑思维能力,以及使用投影的方法用二维平面图形表达三维空间形体的能力。引导学生学会多维度、多角度地看待、理解社会中
3、的现象,正确合理地表达个人意见,表达自己对问题的理解。其三,培养学生创造性结构设计的能力。帮助学生实现远大目标:在以后的学习、工作和生活中,设计出具有创造性的结构、零件、产品,满足国家工业发展的需要,促进国家的产业升级和发展。其四,培养学生运用绘图工具绘制二维图形和物体三视图的能力。应用绘图软件,设计、绘制出更多新颖、精巧的图案、零件、产品,丰富国家多方面的需求。二、建设方向及内容(一)课程思政建设的方向和重点方向:适应现代企业可持续发展能力的复合型人才需求和高端制造行业高质量发展,培养能够指导产品加工、产品检测与维修的高素质制图员岗位技术技能人才。重点:基于项目教学的课程知识体系重构教学内容
4、,紧密围绕“会、穿、精、新、情、德”六字要诀,通过课堂教学,实现思政元素与专业教学的有机融合。其一,会:“胸怀大局”。引导学生不仅要学会所学的基础知识,更要坚定理想信念。坚持不懈地用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,厚植爱国主义情怀。其二,穿:“贯穿全面”。结合工程制图所涉及的专业知识及传统文化元素,将思政教育贯穿人才培养体系全过程,顺其自然地传递出去。其三,精:“精益求精”。为把专业知识、课程标准与教学实践有机结合,精心设计语言表达教学策略,坚持每天与学生互动交流,实现传道情怀和解惑能力的双向提升,不断提升学生的表达
5、能力和沟通能力。其四,新:“创新教育模式”。结合当代青年的行为习惯特点,运用好慕课(MOOC)课程平台、微信、社会热点等,注重利用信息化手段,营造好学、乐学的教育氛围,在获取知识的同时不知不觉将爱国主义、职业素养、价值观等内化于心。其五,情:“情怀担当”。机械制图源于工程图学,中国工程图学历史悠久,蕴含着丰富的思政元素。结合当前社会发展,将工匠精神、马克思主义哲学观、社会主义核心价值观、行业标准、行业规范等内容传递给学生,增强学生的民族自信心和自豪感,激发学生的爱国热情,培养其立志献身祖国的远大理想及细致严谨的工匠精神和职业道德。其六,德:“立德垂范”。教书育人首先要有爱国情怀,其次要有奉献精
6、神和集体荣誉感,教师通过坚守自己的岗位,甘于奉献,服务学生,关心学生,从而引导学生明大德、守公德,成为党和国家事业发展的栋梁之材。(二)基本建设思路深入贯彻落实中共中央、国务院关于职业教育改革的决策部署,紧密对接社会主义核心价值观及企业岗位能力需求,提炼知识点、技能点以及思政点,根据专业内容的不同及教学环节的特点,在每个教学环节中都融入安全意识、学习意识、工匠精神、职业素养以及文化素质等课程思政元素;以学生学习效果为评价标准,以促进学生发展为目的,拓展新的教学方法、完善课程设计、创新教学方式与技术、引入丰富的教学案例、改革评价标准;同时结合先进的信息化资源和手段,有效突破学生的困惑及教学的重难
7、点。(三)结合教学内容,对应素质目标,建设与教学内容相融合的思政案例库工程图学的形成和发展有着悠久的历史,在其发展过程中留下了宝贵的财富和历史沉积,结合当前社会发展,深入挖掘课程中隐含的思政元素,通过精心设计的课程思政教学案例(表 1),将中华优秀传统文化、家国情怀、人文精神、职业素养等以浸润的方式与课程内容相融合,把思政目标“下沉”到课程思政一体化教学模块中。152/总第242期/2023/9教学互动(四)教学方法由独立开发课程向共同开发课程转换,体现课程思政建设的协同性。专业教师发挥主动性,与思政教师专题讨论课程思政问题,把思政元素渗透到教学的各个环节中,由此拓展思政育人的内涵和渠道。采取
8、多模式开展教学。采取“理论+实践”“2D 绘图+3D模型”“线上课堂学习+分组创新设计”多种教学模式,将理论学习、读图、画图等多种思维方法协调融合,使 3D 构造与2D 表达双向并行。以真实产品创新设计作为教学载体,以学生为中心,激发学生的兴趣与求知欲,通过“做中学”达到探求知识、培养能力的目的,创新实践与课程教学深度融合,促进知识向能力转化。(五)创新教学评价模式根据课程性质、授课内容和教学过程等,制定本门课程思政育人的教学效果评价标准。三、重点举措课程团队深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想,开展“浸润式”课程思政教育,做好“七项”工程。(一)修订课程标准根据课程的实践性特点,优化教学
9、内容,精选教学载体。按照价值引领、能力养成、知识传授的总体要求,结合课堂教学内容实际,明确思想政治教育的切入点、教学方法、载体途径和教学成效评价,制定好课程思政核心素养总体框架。(二)拓展新的教学方法,完善课程设计从培养学生深入了解中国国情、坚定扎根基层、倾情服务一线的信念入手,不断深化“思想政治理论”课程教学改革,注重引导学生主动参与教学过程,开展问题导向教学,探索辩论式、翻转课堂等教学方法的改革创新,引导和强化学生的爱国精神、责任意识和创新精神,不断提高“思想政治理论”课的吸引力、亲和力与针对性。表 1 课程思政教学案例序号项目名称课程内容课程思政融合内容1绪论“工程制图”课程的研究对象、
10、性质、内容体系、学习方法和学习要求介绍我国工程图学的发展历程,唤起学生的爱国思想,树立对国家文化传承的信念2制图基本知识国家标准技术制图和机械制图中的若干基本规定(图线、尺寸标注、图纸幅面与格式、标题栏、比例、字体等)强调国家制定的相关标准的科学性、规范性和严肃性,提升学生遵守法律的意识;强调作图的准确性、细节的重要性,列举工程案例,强化学生严谨、认真的学习和工作态度3平面图形的绘制与设计基本几何图形的作图方法、平面图形结构设计(圆弧连接,绘制平面图形)强调图形构造的规律性和技巧性,鼓励图形创新,绘制爱国图案(如党旗、国旗、国徽等),加深学生的爱国思想4三视图的绘制与识读投影法、点的投影(点在
11、三面投影体系中的投影、点的投影与直角坐标的关系、点的投影规律、两点的相对位置及重影点的可见性判别)分析点的位置关系和从属关系,引入个人与国家的从属关系,以及多方面、多角度地认识和分析问题的思想;引入事物的认知规律由简单到复杂,讲授点、直线、平面、立体的投影特性与规律;严格要求学生按照投影规律绘制投影图,培养严谨、认真的学习和工作态度5基本几何体的投影基本几何体概述、几何体的构造方法;平面立体、曲面立体的投影及表面取点分析基本几何体投影的简洁性和明晰性,以及摆放位置的合理性(摆放位置对投影的影响),引导学生树立正确的人生观,坦诚做人、坦率处事,摆正自己在社会中的位置,做好国家的“螺丝钉”6切口几
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