进步主义教育运动.pptx
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1、第十八章第十八章 进步主义教育运动进步主义教育运动一、进步主义教育运动发生的背景一、进步主义教育运动发生的背景二、进步主义教育运动的发展历程二、进步主义教育运动的发展历程三、进步主义教育运动的主要特征三、进步主义教育运动的主要特征四、进步主义教育运动的主要实验四、进步主义教育运动的主要实验五、五、进步主义教育运动的影响与局限进步主义教育运动的影响与局限进步主义教育运动简介进步主义教育运动简介v进步主义教育运动进步主义教育运动,是指,是指1919世纪世纪8080年代到年代到2020世纪世纪5050年代在美国出现的,以杜威教育哲学为主要理论基年代在美国出现的,以杜威教育哲学为主要理论基础,以进步主
2、义教育协会为组织中心,以改革美国础,以进步主义教育协会为组织中心,以改革美国学校教育为宗旨的教育革新理论和实践活动。学校教育为宗旨的教育革新理论和实践活动。v相对于欧洲的新学校来说,进步学校更关心普通民相对于欧洲的新学校来说,进步学校更关心普通民众的教育,更强调教育与生活的联系,更重视从做众的教育,更强调教育与生活的联系,更重视从做中学,更注意学校的民主化问题。其实验室主要是中学,更注意学校的民主化问题。其实验室主要是美国的公立学校。美国的公立学校。v其性质与欧洲新教育运动相似,但其发生的背景及其性质与欧洲新教育运动相似,但其发生的背景及发展的过程则有诸多差异。发展的过程则有诸多差异。一、进步
3、主义教育运动发生的背景一、进步主义教育运动发生的背景(一)思想背景(一)思想背景(二)社会背景(二)社会背景(三)现实背景(三)现实背景(一)思想背景(一)思想背景v一方面,它是启蒙运动中出现的进步观念和进步主一方面,它是启蒙运动中出现的进步观念和进步主义思想在现代社会和教育领域的具体表现。进步主义思想在现代社会和教育领域的具体表现。进步主义思想认为,通过教育和教育的改革,可以促进人义思想认为,通过教育和教育的改革,可以促进人和人类社会的不断发展和进步。和人类社会的不断发展和进步。v另一方面,它源自卢梭、裴斯泰洛齐和福禄贝尔等另一方面,它源自卢梭、裴斯泰洛齐和福禄贝尔等人具有现代教育特征的新思
4、想,并受现代科学,尤人具有现代教育特征的新思想,并受现代科学,尤其是生物科学和进化论的影响。其是生物科学和进化论的影响。v后期,杜威的教育理论对它产生了很大影响。后期,杜威的教育理论对它产生了很大影响。(二)社会背景(二)社会背景v它是它是1919世纪末在美国广泛兴起的社会改良运动世纪末在美国广泛兴起的社会改良运动进步主义运动的一部分。反映了美国城市中小资产进步主义运动的一部分。反映了美国城市中小资产阶级和大资产阶级自由派的社会改良愿望。因为当阶级和大资产阶级自由派的社会改良愿望。因为当时的美国处于从农业国向工业国、自由资本主义向时的美国处于从农业国向工业国、自由资本主义向垄断资本主义过渡的时
5、期,而垄断给社会带来了各垄断资本主义过渡的时期,而垄断给社会带来了各种弊端。种弊端。v进步主义教育运动旨在反对工业社会的政治经济弊进步主义教育运动旨在反对工业社会的政治经济弊端,力求同时改革教育和社会事务,揭露公立学校端,力求同时改革教育和社会事务,揭露公立学校中存在的各种严重问题。中存在的各种严重问题。(三)现实背景(三)现实背景v当时的美国基本上实现了工业化和城市化,对教育当时的美国基本上实现了工业化和城市化,对教育提出了新的需求;新移民的大量涌入,教育美国化提出了新的需求;新移民的大量涌入,教育美国化的诉求以及解决当时美国的诉求以及解决当时美国旧教育与儿童、社会、生旧教育与儿童、社会、生
6、活脱离活脱离,不再适应社会发展需要等问题,都要求教,不再适应社会发展需要等问题,都要求教育进行一场变革。育进行一场变革。二、进步主义教育运动的发展历程二、进步主义教育运动的发展历程v进步主义教育运动的发展大致经历了四个阶段:进步主义教育运动的发展大致经历了四个阶段:1.1.兴起(兴起(1919世纪末世纪末19181918年);年);2.2.成型(成型(1918192919181929年);年);3.3.转折(转折(1929194319291943年);年);4.4.衰落(衰落(1944195719441957年)。年)。1.1.兴起(兴起(1919世纪末世纪末19181918年)年)v1919
7、世纪末,帕克创造了世纪末,帕克创造了“昆西教学法昆西教学法”,被杜威称做,被杜威称做“进步进步教育之父教育之父”。18961896年,杜威创办芝加哥实验学校,在他的影年,杜威创办芝加哥实验学校,在他的影响下,许多进步教育实验以各种形式展开。如响下,许多进步教育实验以各种形式展开。如19071907年,约翰年,约翰逊创办的逊创办的“有机教育有机教育”学校,沃特创办的学校,沃特创办的“葛雷制葛雷制”学校等。学校等。v早期的进步教育家都关心通过学校改变社会,但方法不尽相早期的进步教育家都关心通过学校改变社会,但方法不尽相同。其中一些人,受到卢梭和蒙台梭利的影响,强调个性发同。其中一些人,受到卢梭和蒙
8、台梭利的影响,强调个性发展,重视儿童的兴趣与能力;另一些人受杜威影响,试图把展,重视儿童的兴趣与能力;另一些人受杜威影响,试图把学习和劳动、抽象的和实用的以及个性的和社会的等因素结学习和劳动、抽象的和实用的以及个性的和社会的等因素结合起来。合起来。2.2.成型(成型(1918192919181929年)年)v一战后,美国公立教育成为世界先锋,美国许多社区和学校一战后,美国公立教育成为世界先锋,美国许多社区和学校当局表示愿意试验新方法。普及进步教育的时机成熟了。当局表示愿意试验新方法。普及进步教育的时机成熟了。v19191919年,科布发起年,科布发起“进步教育协会进步教育协会”,提出了提出了进
9、步主义教育进步主义教育的七项原则的七项原则。19241924年,协会创办年,协会创办进步教育进步教育杂志。这一时杂志。这一时期,进步教育本身日益专业化,哥伦比亚大学师范学院成为期,进步教育本身日益专业化,哥伦比亚大学师范学院成为进步教育运动中心。杜威担任协会的名誉主席。进步教育运动中心。杜威担任协会的名誉主席。v然而,由于运动专业化,失去了公众的理解和支持;同时,然而,由于运动专业化,失去了公众的理解和支持;同时,进步教育运动内部出现分化,以拉格为代表强调进步教育运动内部出现分化,以拉格为代表强调“儿童中心儿童中心”,以康茨为代表强调,以康茨为代表强调“社会中心社会中心”。进步主义教育的七项原
10、则进步主义教育的七项原则1.1.自然发展的自由;自然发展的自由;2.2.兴趣是所有作业的动机;兴趣是所有作业的动机;3.3.教师是引导者,而不是监督者;教师是引导者,而不是监督者;4.4.科学地研究儿童的发展;科学地研究儿童的发展;5.5.重视影响儿童身体发展的一切因素;重视影响儿童身体发展的一切因素;6.6.为满足儿童生活的需要,学校应与家庭合作;为满足儿童生活的需要,学校应与家庭合作;7.7.进步主义学校应当成为教育应当的领导者。进步主义学校应当成为教育应当的领导者。3.3.转折(转折(1929194319291943年)年)v19291929年的经济大萧条,严重影响美国进步教育运动的发展
11、。年的经济大萧条,严重影响美国进步教育运动的发展。v一方面,它使进步教育运动的研究中心发生转向(此前强调一方面,它使进步教育运动的研究中心发生转向(此前强调儿童中心,此后强调社会改造)。此外,研究重心也从初等儿童中心,此后强调社会改造)。此外,研究重心也从初等教育转向中等教育(教育转向中等教育(“八年研究八年研究”)。)。v另一方面,大萧条加剧了进步教育的分裂,改造主义正是其另一方面,大萧条加剧了进步教育的分裂,改造主义正是其中分裂的产物。中分裂的产物。19041904年,美国在欧洲卷入战争,进步教育也年,美国在欧洲卷入战争,进步教育也进入尾声,失去感召力。进入尾声,失去感召力。4.4.衰落(
12、衰落(1944195719441957年)年)v19441944年,美国的进步教育运动进入衰落阶段,进步教育协会年,美国的进步教育运动进入衰落阶段,进步教育协会更名更名“美国教育联谊会美国教育联谊会”,成为欧洲新教育联谊会的一个分,成为欧洲新教育联谊会的一个分会。会。v19551955年,协会解散。年,协会解散。v19571957年,年,进步教育进步教育杂志停办,标志着美国教育史上一个杂志停办,标志着美国教育史上一个时代结束。时代结束。进步主义教育运动衰落的原因进步主义教育运动衰落的原因v首先,它不能与美国社会的进步保持同步,并受到首先,它不能与美国社会的进步保持同步,并受到了苏联人造卫星上天
13、导致的对进步主义教育的质疑了苏联人造卫星上天导致的对进步主义教育的质疑和批评;和批评;v其次,其理论和实践存在内在的矛盾和局限,没有其次,其理论和实践存在内在的矛盾和局限,没有很好地处理活动与系统知识、自由与纪律、教师与很好地处理活动与系统知识、自由与纪律、教师与学生这类教育基本矛盾;学生这类教育基本矛盾;v最后,具有传统主义色彩的教育思潮,如永恒主义、最后,具有传统主义色彩的教育思潮,如永恒主义、要素主义以及从内部发展而来的改造主义的批判,要素主义以及从内部发展而来的改造主义的批判,加速了其衰落。加速了其衰落。三、进步主义教育运动的主要特征三、进步主义教育运动的主要特征v体现了现代教育本质的
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