高三英语复习课特点存在问题及对策.pptx
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1、莫雪鸿莫雪鸿 梧州市教科所梧州市教科所高三英语复习课的特点、存在问题及对策高三英语复习课的特点、存在问题及对策一、高三英语复习课的特点1.1.复习课与新授课的根本区别在于:复复习课与新授课的根本区别在于:复习课是以信息的输出为主,新授课是习课是以信息的输出为主,新授课是以信息的输入为主。以信息的输入为主。如果把大脑比做电脑的话,那么,新授课就是往如果把大脑比做电脑的话,那么,新授课就是往如果把大脑比做电脑的话,那么,新授课就是往如果把大脑比做电脑的话,那么,新授课就是往这个电脑里输入信息,而复习课主要是从这个输入过这个电脑里输入信息,而复习课主要是从这个输入过这个电脑里输入信息,而复习课主要是
2、从这个输入过这个电脑里输入信息,而复习课主要是从这个输入过信息的电脑里提取信息。新输入的信息需要通过敲击信息的电脑里提取信息。新输入的信息需要通过敲击信息的电脑里提取信息。新输入的信息需要通过敲击信息的电脑里提取信息。新输入的信息需要通过敲击相应的键进行存储,新授的知识需要通过采取相应的相应的键进行存储,新授的知识需要通过采取相应的相应的键进行存储,新授的知识需要通过采取相应的相应的键进行存储,新授的知识需要通过采取相应的措施进行记忆。从电脑中提取信息时,可能有的找不措施进行记忆。从电脑中提取信息时,可能有的找不措施进行记忆。从电脑中提取信息时,可能有的找不措施进行记忆。从电脑中提取信息时,可
3、能有的找不到,有的提不出来,就需再输入以备提取使用,正如到,有的提不出来,就需再输入以备提取使用,正如到,有的提不出来,就需再输入以备提取使用,正如到,有的提不出来,就需再输入以备提取使用,正如复习时不少知识技能已经遗忘,从而需要再传授、再复习时不少知识技能已经遗忘,从而需要再传授、再复习时不少知识技能已经遗忘,从而需要再传授、再复习时不少知识技能已经遗忘,从而需要再传授、再训练、再记忆一样。复习课要搞好学生的训练、再记忆一样。复习课要搞好学生的训练、再记忆一样。复习课要搞好学生的训练、再记忆一样。复习课要搞好学生的逆向思维、逆向思维、逆向思维、逆向思维、发散思维等的训练,最大限度地把存储在他
4、们大脑的发散思维等的训练,最大限度地把存储在他们大脑的发散思维等的训练,最大限度地把存储在他们大脑的发散思维等的训练,最大限度地把存储在他们大脑的知识提取出来。知识提取出来。知识提取出来。知识提取出来。在这个过程中,有些信息是随时就能重现或再认的,有些则埋藏在“仓库”深处,需费一番周折才能“挖”出来,有的甚至“挖”不出来,教师就要针对各种不同类型的情况制定相应的措施。但这种挖掘存储和查缺补漏现象,决不是新授课,教师应将二者区分开来。在实际教学操作中,二者混淆的现象仍普遍存在,严重影响长时记忆效果的取得。2.高三英语复习课应遵循“先学后教,未学不教”的原则,在没有掌握学生存在的问题之前不盲目上课
5、。应先让学生通过不同形式提取储存的知识,作出反馈,然后教师有针对性地讲练、再反馈补偿最后达标,这样能更有效地增加记忆的频度,延长记忆的长度,进而减缓遗忘的速度。调查表明,很多复习课仍像新授课那样先讲完后接着练查,表面上看学生好像掌握了,但这样取得的仅仅是短时记忆甚至是瞬时记忆的效果。从心理学角度上讲,短时记忆必须经过反复加工,使脑部神经系统在某种结构上发生改变,才能形成长时记忆,未经过反复加工的信息很快就会遗忘,也就是说,学习如果还没有达到长时记忆阶段,知识就不会储存好,只有储存在短时记忆中的信息经过多次复现后才能输入长时记忆之中。语言教学的实践性更要求英语复习最大限度地增加复现的频率。1.单
6、元复习课;2.试卷讲评课;3.专题训练课。高三复习课的类型高三复习课的类型专题训练课的特点与要求专题训练课的特点与要求 专题训练课的目的是训练学生解题技巧、答题速度、做题规范等,培养学生思维高度集中,迅速调整已知信息去解决问题的能力。1.搞好知识归要,抓住典型示例。进行专题训练,首先要给学生一个完整的知识体系,教师要讲清以下几点:1)本专题复习的知识在学科体系中所处的地位、考纲对这方面知识的要求、近几年高考试题对这方面知识的考查情况等。2)要选用典型的题目点拨学生的思路,不能一味地进行理论阐释。教师要认真研究考纲和近几年的高考试题,排查出考点并设计题目,设计时要做到考点题目化、题目规范化。2.
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