19皇帝的新装PPT课件1.pptx

作者分角色 争鸣返回感知探究九年制义务教育人教版初中语文七年级上册第六单元作者分角色 争鸣返回感知探究作者分角色 争鸣返回感知探究 19世纪世纪丹麦丹麦著名的童话作家。著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，篇小说等，1835年开始写童话。年开始写童话。他的他的160余篇童话在近余篇童话在近150年中年中被翻译成被翻译成140多种文字，从丹麦传多种文字，从丹麦传向世界。向世界。著名的童话有著名的童话有丑小鸭丑小鸭、海的女儿海的女儿、卖火柴的小女卖火柴的小女孩孩、夜莺夜莺、灰姑娘灰姑娘、拇指姑娘拇指姑娘等。等。作作 者者 简简 介介 安徒生安徒生（18051875）作者分角色 争鸣返回感知探究卖火柴卖火柴的小女孩的小女孩海的女儿海的女儿丑小鸭丑小鸭拇指姑娘拇指姑娘作者分角色 争鸣返回感知探究 如果有人五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一份欢乐。如果有人十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的少年少了一份银灿。如果有人二十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的青年少了一份丰饶。如果有人三十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的中年少了一份悠远。如果有人五十岁了，没有倾听过安徒生，那么他的老年少了一份深邃。作者分角色 争鸣返回感知探究 童话是童话是儿童儿童文学的一种，通过丰富文学的一种，通过丰富的的想象想象、大胆的、大胆的夸张夸张来塑造形象，反映来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折奇曲折 ，引人入胜。，引人入胜。童话又往往采用童话又往往采用拟人拟人 的方法，举凡的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。情，使它们人格化。关于童话作者分角色 争鸣返回感知探究读准下列加线字的字音：读准下列加线字的字音：炫炫耀 称称职 滑稽稽 陛陛下 御聘御聘 头衔衔 骇骇人听闻 随声附和和钦差钦差大臣 xun chn j b y pn xin hi h qn chi作者分角色 争鸣返回感知探究作者分角色 争鸣返回感知探究阅读课文，根据提示复述课文、皇帝有何嗜好？、皇帝有何嗜好？、两个骗子怎样设的圈套？、两个骗子怎样设的圈套？、面对新装，老大臣有何心理活动？他回、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？他又是如何汇报的？、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？皇帝面对新装，想了什么？说了什么？、为新装举行的大典上，老百姓们看到了为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？什么？他们又是如何想、如何说的？、最后谁说出了真话？最后谁说出了真话？、最后结果如何？最后结果如何？作者分角色 争鸣返回感知探究文章结构文章结构爱新装爱新装(第一段第一段)(引子引子)做新装做新装（第二段（第二段第四段）第四段）(开端)看新装看新装(第五段第五段第二十二段第二十二段)(发展发展)展新装展新装（第二十三段（第二十三段三十段）三十段）（高潮）（高潮）（第三十一段结尾）（第三十一段结尾）（结局）（结局）揭新装揭新装作者分角色 争鸣返回感知探究骗子骗子皇帝皇帝官员官员百姓百姓孩子孩子受助传行揭骗骗1 1、这篇课文的写了哪些人物？、这篇课文的写了哪些人物？2 2、课文情节是围绕哪一个字展开的？、课文情节是围绕哪一个字展开的？3 3、文中各种人物是怎样围绕、文中各种人物是怎样围绕“骗骗”字字进行活动的？（用一个字加以概括）进行活动的？（用一个字加以概括）作者分角色 争鸣返回感知探究作者分角色 争鸣返回感知探究问题讨论1、故事的主人公是谁？他是怎样一个、故事的主人公是谁？他是怎样一个人？人？故事主人公是皇帝。这是一个愚蠢、故事主人公是皇帝。这是一个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。的皇帝。作者分角色 争鸣返回感知探究2 2、找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句，并、找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句，并说说它为什么是关键语句。说说它为什么是关键语句。“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服都看不见这衣服”。这句话，在故事情节发展中起着关键的推这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪奇怪的特性的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。官位的心理，因而骗术步步行通。作者分角色 争鸣返回感知探究3 3、在根本不存在的、在根本不存在的“新装新装”面前，很面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话的原因是什么。说真话的原因是什么。老大臣、老大臣、“另外一位诚实的官员另外一位诚实的官员”：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。皇帝皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。王位。老百姓：老百姓：怕人嘲笑愚蠢怕人嘲笑愚蠢;怕招杀身之祸。怕招杀身之祸。作者分角色 争鸣返回感知探究4 4、小孩子为什么敢说真话？、小孩子为什么敢说真话？因为小孩子单纯，天因为小孩子单纯，天真活泼，不懂得人情世故真活泼，不懂得人情世故无所顾忌。无所顾忌。作者分角色 争鸣返回感知探究5、人物分析、人物分析（想一想）（议一议）（想一想）（议一议）读完课文后你觉得谁是最读完课文后你觉得谁是最可笑的？谁是最可恨的？谁是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙的？谁又是最可爱的？最卑鄙的？谁又是最可爱的？作者分角色 争鸣返回感知探究最可笑者：最可恨者：最卑鄙者：最可爱者：昏庸无能昏庸无能 爱慕爱慕虚荣虚荣 愚蠢愚蠢 虚伪虚伪狡猾伪善狡猾伪善虚伪愚昧虚伪愚昧 阿谀奉承阿谀奉承 自私自私纯洁天真纯洁天真 无私无私无畏无畏 直言不讳直言不讳人物人物人物性格人物性格描写手法描写手法皇帝皇帝骗子骗子大臣大臣孩子孩子心理、语言、心理、语言、动作描写动作描写语言描写语言描写动作描写动作描写心理、语言、心理、语言、动作描写动作描写语言描写语言描写作者分角色 争鸣返回感知探究6 6、皇皇帝帝听听到到老老百百姓姓的的真真话话，为为什什么么有有点点儿儿发发抖抖？又又为为什什么么摆摆出出一一副副更更骄骄傲傲的的神气把这游行大典举行完毕？神气把这游行大典举行完毕？皇皇帝帝听听到到老老百百姓姓的的真真话话，意意识识到到自自己己受受骗骗出出丑丑，感感到到恐恐慌慌。但但他他为为了了掩掩饰饰自自己己的的恐恐慌慌，摆摆出出一一副副更更骄骄傲傲的的神神气气把把这这游游行行大大典典举举行完毕。行完毕。作者分角色 争鸣返回感知探究7、你怎样理解故事的内涵？、你怎样理解故事的内涵？8、故事有什么教育意义和现实意义？、故事有什么教育意义和现实意义？故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们保持烂漫的童心，无私真相，意在教育我们保持烂漫的童心，无私无畏，敢说真话无畏，敢说真话。作者分角色 争鸣返回感知探究作者分角色 争鸣返回感知探究1 1、课文主要运用了什么艺术手法（表现、课文主要运用了什么艺术手法（表现手法）？手法）？夸张与想象：夸张与想象：本文写出骗子用根本不存在的本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸在大街上游行，构成了丰富的想象和大胆的夸张。张。作者分角色 争鸣返回感知探究2 2、课文主要运用了想象和夸张的、课文主要运用了想象和夸张的艺术手法，有什么作用？艺术手法，有什么作用？作用：作用：无情地鞭挞了至高无上的皇帝无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映们的愚蠢虚伪卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建专制制度的了现实生活，反映了封建专制制度的腐朽。腐朽。作者分角色 争鸣返回感知探究中心思想中心思想中心思想中心思想 这篇童话讽刺了封建统治阶段昏庸、这篇童话讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。私无畏，敢于说真话。作者分角色 争鸣返回感知探究皇帝皇帝皇帝皇帝老大臣老大臣老大臣老大臣大臣大臣大臣大臣两两个个骗骗子子老百姓老百姓老百姓老百姓骑士骑士骑士骑士小小孩孩子子作者分角色 争鸣返回感知探究如果你来朗读文中的人物，你打算用什么样的语气来朗读？如果你来朗读文中的人物，你打算用什么样的语气来朗读？皇帝皇帝骗子骗子老大臣老大臣诚实的官员诚实的官员骑士们骑士们百姓们百姓们小孩子小孩子语调傲慢、神情自负。语调傲慢、神情自负。油腔滑调、阿谀奉承。油腔滑调、阿谀奉承。老于世故，语调迟缓，故作镇定。老于世故，语调迟缓，故作镇定。故作姿态，语调低沉。故作姿态，语调低沉。随声附和。随声附和。不敢说真话，心里明白。不敢说真话，心里明白。天真单纯，高声叫了出来。天真单纯，高声叫了出来。作者分角色 争鸣返回感知探究有人认为骗子也有值得肯定的地方，有人认为骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，就这个问题，展开讨有人不同意，就这个问题，展开讨论。论。作者分角色 争鸣返回感知探究评价骗子，可以多方面想象。评价骗子，可以多方面想象。如：如：1、骗子出发点是好的，希望可以、骗子出发点是好的，希望可以通过骗局让皇帝出丑从而翻然悔悟，通过骗局让皇帝出丑从而翻然悔悟，改过自新，治理好国家。改过自新，治理好国家。2、以骗对骗，投其所好，获得利益。、以骗对骗，投其所好，获得利益。作者分角色 争鸣返回感知探究课后作业课后作业作家对故事结局的描写是有限的，但留给读者作家对故事结局的描写是有限的，但留给读者的想像和思考的空间是无限的。愚蠢的皇帝在游行的想像和思考的空间是无限的。愚蠢的皇帝在游行大典完毕回到宫里后，他会怎么办呢？是处死那说大典完毕回到宫里后，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去，还是另有其他种种意想不到的情节呢？朝政上去，还是另有其他种种意想不到的情节呢？请展开想像的翅膀，为本文写一个独特的续篇。题请展开想像的翅膀，为本文写一个独特的续篇。题目自拟目自拟。作者分角色 争鸣返回感知探究