英雄精神在高职教学中的价值与实现路径.pdf

73总第245期/2023/12/学人问津英雄精神在高职教学中的价值与实现路径万若冰（湖北科技职业学院，湖北 武汉 430074）摘要：伟大出自平凡，英雄来自人民。中华民族伟大复兴离不开英雄的群体，更离不开人民群众的英雄精神。新时代，高职学生英雄精神教育取得了一定成绩，但也在实际教学中存在着严峻挑战。英雄精神与高职教育融合的实践，可以培养大学生马克思主义英雄观，英雄人物、英雄事迹可作为高职教育的有效载体。关键词：高职教育；英雄精神；现代价值习近平总书记在 2015 年颁发“中国人民抗日战争胜利 70周年”纪念章仪式上讲道：“今天，中国正在发生日新月异的变化，我们比历史上任何时期都更加接近实现中华民族伟大复兴的目标。实现我们的目标，需要英雄，需要英雄精神1。”2019年 10 月 1 日中华人民共和国成立 70 周年大阅兵中有一个特殊的方队战旗方队。战旗方队展示了中国共产党自成立以来，在中国革命、建设时期荣誉功勋部队的战旗。国庆 70 周年阅兵式编组战旗方队，用象征荣誉和胜利的 100 面鲜红战旗，表达对革命先烈和战斗英雄的深切缅怀，着力展示英雄精神的赓续传承。2020 年习近平总书记在湖北省武汉市考察疫情防控工作时说：“武汉不愧为英雄的城市，武汉人民不愧为英雄的人民。”中华民族伟大复兴离不开英雄的人民，更离不开人民群众的英雄精神。将英雄精神融入高职思想政治理论课教学中，是高职思政课老师应该思考的重大课题。在全球化、信息化的影响下，各种价值观通过不同的方式和渠道影响大学生的思想意识、价值观念等，大学生们或多或少受到享乐主义、拜金主义、极端个人主义的影响，这些对大学生的行为产生了很大诱导，也给高职思想政治理论课提出了更高的要求。本文将探讨英雄精神与高职思想政治理论课教学融合的思考与实践。一、英雄精神的概念何谓英雄？才能或智慧过人谓之英，强有力的、有气魄的谓之雄。在现代汉语词典中英雄是一个多义词：一是指本领高强、勇武过人的人，如毛泽东冬云诗中写道：“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。”2。二是指拥有英雄品质的人，如“英雄的中国人民”。三是指迎难而上，无私忘我，为国家、社会、人民利益而奋斗的人，如 2019 年“人民英雄”国家荣誉称号的获得者陈薇、张伯礼、张定宇、艾热提马木提等。狭义的英雄精神是指在我国革命期间为党和人民英勇奋斗不怕牺牲的精神。广义的英雄精神是指不同时代的不同英雄身上所展现出来的共同的精神标识，是始终以国家和人民的利益为重，始终对社会与人民怀有高度的责任感，是自觉自愿把自己的一生奉献于有利于祖国和人民的事业。2019 年 9 月 29 日习近平总书记在“国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式”讲话中强调：“崇尚英雄才会产生英雄，争做英雄才能英雄辈出。英雄模范们用行动再次证明，伟大出自平凡，平凡造就伟大。只要有坚定的理想信念、不懈的奋斗精神，脚踏实地把每件平凡的事做好，一切平凡的人都可以获得不平凡的人生，一切平凡的工作都可以创造不平凡的成就。”3由此可见，现在我们强调与推崇的“英雄精神”既是狭义上的英雄精神亦是广义上的英雄精神。二、英雄精神在思政课教学中的重要价值2015 年 9 月 2 日，习近平总书记在颁发“中国人民抗日战争胜利 70 周年”纪念章仪式的讲话中强调：“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。包括抗战英雄在内的一切民族英雄，都是中华民族的脊梁，他们的事迹和精神都是激励我们前行的强大力量。”1烈士和英雄是中华民族最闪亮的坐标。人民敬仰英雄，英雄精神是中华民族精神的重要组成部分，是我们为祖国、为民族、为人民不懈奋斗的重要源泉。同样英雄精神是思想政治教学中的重要内容。第一，英雄精神是民族情感的集体记忆。一个国家历经苦难、铸造辉煌，英雄精神是他们情感的集体记忆。今天随着网络媒体的发展，社会成员展示个性的机会越来越多，当每一个人在高呼成为“我就是不一样的烟火”的时候，民族与国家的集体记忆就会被弱化。英雄是中华民族最闪亮的坐标，对英雄精神的集体记忆无时无刻不在向我们提示这些英雄对国家、民族、社会所具有的意义和产生的影响，是所有人记忆中的一部分内容，为社会成员共同分享并传承的记忆。对英雄精神共同的集体记忆有助于形成具有凝聚力、向心力和顽强生命力的革命文化，并内化为中华民族的行为方式和价值标准。此外，对英雄精神的集体记忆是以英雄人物为线索全景式地回顾中华民族所经历的苦难与辉煌，有助于社会成员的身份认同与革命文74/总第245期/2023/12学人问津化的连续性。思政课作为第一课堂对重塑社会成员的集体记忆有责任。思政课有义务使英雄精神成为国家、民族集体记忆中最闪亮的部分。第二，英雄精神是信念的精神力量，是为国为民的博爱胸怀，是无私忘我的奉献精神，是奋勇向前的锐气。英雄精神阐述着一个民族不断进取的精神和追求卓越的向上力量。数不清的英雄人物在历史的长河中用责任、使命与担当展现了他们对民族和国家深沉的爱。新中国第一代钻井工人参加大庆油田石油大会战时困难重重，缺少钻机、吊车等设备，但他们没有放弃、没有退缩。他们靠着“有条件要上，没有条件创造条件也要上”的精神，用双手与肩膀打出了大庆的第一口油井。作为时代新人的大学生，在全面深化改革的时代，避免不了会碰到最难啃的骨头、最难涉的险滩、最难爬的高山。此时，英雄精神所代表的敢于斗争、善于斗争的血性，是百折不挠的坚韧，是对祖国、对社会、对人民的责任与担当，是服务人民、奉献社会的坚持与追求，这些将成为时代最坚定的方向与学生人生中最亮眼的色彩。第三，英雄精神是文化自信的彰显。无论是中国还是西方，英雄精神都是一个国家、一个民族的精神，可以传播国家的主流价值观与凝聚社会正能量。英雄精神尽管有着疾恶如仇、勇于抗争等共同特征，但不同国家、不同民族的英雄精神都带有自身民族的特征。中华民族五千多年的文明史，是一部不断涌入英雄、造就英雄又崇尚英雄的历史。无论是女娲补天、羿射九日、燧人氏钻木取火等的英雄神话，还是众多抗日英烈和“塔山英雄团”等英雄群体，中华民族的英雄图谱中，无处不闪烁着那些为了国家、为了民族、为了人民无私奉献的人们。他们敢于担当、无私奉献、宁死不屈；他们勤劳勇敢、自强不息。这些英雄精神是中华文化的血脉基因，是文化自信的重要源泉，我们尊崇英雄精神亦是文化自信的彰显。三、英雄精神融入思想政治理论课教育面对的困境新时代的大学生作为中华民族伟大复兴中国梦的贡献者和实践者，在世界观、人生观和价值观形成的关键阶段，需要意识到自己的历史使命，树立正确的“三观”。英雄精神是思想政治理论的重要资源，但在思想政治理论课教学实践中收效不佳，原因有以下几点。第一，对英雄精神认知度低。英雄是国家和民族的脊梁。新一代的大学生基本是“00”后，对他们而言，战火纷飞的革命斗争是电视剧的剧情，是课本中高尚而冰冷的名词，是网络与电视剧中无比夸大的精彩，是他们遥不可及的岁月与历史。今天互联网与自媒体的发展让传播变得碎片化，同时历史虚无主义对英雄精神的解构让其成为哗众取宠的“头条”，成为各大网站中的流量担当。以历史考证为幌子、以碎片化的传播为载体，让英雄精神标签化与恶俗化，“颠覆”英雄意义，攻击英雄形象，在戏谑中消解英雄精神。“娱乐至死”“消费主义”是今天很多人推崇的一种生活态度。在当下的一些网络视频、电影和电视剧中对英雄精神、英雄人物进行消费性改编。泛娱乐化对英雄精神的侵蚀，导致英雄精神的核心出现偏差。第二，我们对英雄精神的前期宣传存在问题。在我们以往的宣传与教学工作中存在重数量、轻质量的问题。很多革命故事，很多英雄事迹，思政课老师在课上讲了很多，但是有多少讲清楚了，有多少讲透了？课程结束之后，这些英雄故事与英雄事迹会感动多少学生、影响多少学生？此外，完美无缺的英雄主义和悲情主义是讲述这些英雄故事与英雄精神时的偏向。在网络发达与个性彰显的年代，这样的故事与情怀容易被历史虚无主义和实用主义钻空子。例如：有人针对雷锋精神提出：雷锋叔叔真的存在吗？雷锋的初恋女友？雷锋精神忽视个性与个体利益，雷锋精神还需要吗？诸如此类的表达容易在网上引起好奇与争论，进而产生关注和流量。但这样的关注和流量所带来的影响是不利于英雄精神传播的。第三，教师的授课方式与教材融合度存在问题。高职院校开设的三门思想政治理论课都是融系统性、政治性、科学性、理论性于一体的课程，课程的性质要求思政课教师严谨、认真地对待教学内容。教材内容及有限的授课时间使得思政课教师在授课计划的制定和课堂讲授时需严格地把控授课内容与授课时间，致使思想政治理论课课堂内容理论严谨周密，学生缺乏兴趣。思政课的教材是全国统一、专本同一，如何对教材进行正确的剖析，并与丰富的革命人物和革命事迹进行有效融合，提高课堂的精准度，是思政课教学中存在的问题之一。四、英雄精神融入高职思想政治理论课教育的实现路径目前，高职思想政治理论课教学所使用的教材是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 思想道德与法治和习近平新时代中国特色社会主义思想概论，三本教材很好地将英雄精神融入课程内容中，发挥英雄事迹、英雄精神在培养高职学生人生观、世界观、价值观方面的重要意义。（一）坚持马克思主义英雄观英雄观是人们对英雄人物、英雄精神、英雄事迹等的看法和态度。不同的英雄观对人们的价值选择与价值排序有着重要影响。唯心主义历史观认为个别杰出英雄人物主宰着人类历史发展的进程，否定人民群众对人类历史的创造动力。马克思主义从历史唯物主义的角度出发，认为“人民是历史的创造者，是真正的英雄”4。马克思主义英雄观认为英雄精神在每一个平凡的人生、每一个平凡的工作岗位上都可以得到彰显。英雄离不开人民。马克思主义英雄观尊重英雄人性的价值与人的尊严。此外，思想政治理论课在进行英雄精神教育时以人的生存和生命体验为中心，关注作为个体中的人，关注英雄事迹对学生个体的影响。如在思想道德与法治第一章第二节“正确的人生观中高尚的人生追求服务人民、奉献社会”的讲解中，我们可以列举 95 后人大代表小砌匠邹彬的事例。类似的成长背景与相似的工作环境会引发高职学生更多的触动与思考。如毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论第四章第一节调动一切积极因素为社会主义事业服务。在这一节的讲解中我们可以列举河南兰考县委书记焦裕禄的事例。1962 年焦裕禄调到河南兰考县担任书记，他拖着身患重病的身体，带领全县人民一起封沙、治水、改地。与自然灾害和贫困做顽强的斗争，用自己的实际行动，展现了共产党员的责任与担当。（二）英雄事迹作为思政教育的有效载体通过实地调研与翻阅相关史料，能发现中华民族英雄图谱中的英雄事迹不胜枚举。众多的英雄故事，如何在课堂上展现全方位、多层次的英雄精神，并让学生更好地接受，就需要思75总第245期/2023/12/学人问津政课教师根据时代的变化、学生的学情以及教材等进行选择与融合，达到教育的效果。故事作为一种载体，精彩地描述了事件发展的过程，侧重于故事情节的生动性。故事的生动与活泼让课堂不再是单向灌输，而是将情感与价值观包裹在故事中，让教师上课有趣，让学生学习走心，让教育不再仅仅是说教，让学生在故事中坚定信念。故事的丰富性和全面性，可以让不同学生体悟到不同的意义，也可以让同一名学生在不同的环境中体会到不同道理。英雄精神丰富了思政教育内容，拓宽了思政教育渠道，凝聚了思政教育力量。英雄精神教育注重英雄事迹的讲述和崇拜英雄的情感培养，做到情理并重。思政课老师可以结合教材更加侧重理论内涵的阐述，以科学理论培养人。知识让信仰不盲从，情感让信仰更深沉。在思想道德与法治第三章第二节“做新时代的忠诚爱国者坚持爱国爱党爱社会主义相统一”的讲授中，教师可以列举长津湖战役中宋阿毛和烈士陈祥榕的英雄事迹。宋阿毛和陈祥榕生活在两个不同的时代，但他们用生命与文字展现出对祖国相同的爱。在习近平新时代中国特色社会主义思想概论第十二章第一节绿水青山就是金山银山的讲授中，我们可以列举河北塞罕坝林场建设者的英雄事迹。他们用默默的守护、不平凡的坚守把风沙漫天、草木凋敝的茫茫荒原变成了京津阻沙涵水的“绿色长城”。（三）开展丰富的红色文化活动随着互联网的普及与应用，网络的影响力已经触及人们生活的每一个方面，网络一方面冲击着传统教学模式的权威，与此同时也为摆脱传统教学模式的困境提供了新机遇。高职学生理论基础较差，但他们拥有活跃的思维、热爱表现、偏好“形象思维”等特点，非常适合利用互联网学习思想政治理论课。高职学生获取学习资源已经不仅仅限于教师，他们热衷并善于从互联网上获取信息。高职思政课可以开展丰富多彩的课内课外实践活动，实现英雄精神融入高校思想政治课。如在思想政治理论课的实践活动中开展革命烈士诗文“经典诵读大赛”，让广大青年学生通过诵读革命烈士的经典作品，展示经典背后所蕴含的英雄情怀和精神价值。在继承中转化，在学习中超越，讲好英雄的故事，阐发英雄精神，让英雄精神绽放时代风采。还可以通过开展“致敬英雄”微视频及情景剧大赛等主题活动来丰富红色文化活动。通过一系列学生喜闻乐见的活动让学生踊跃参与，进而推进马克思主义世界观、人生观、价值观、道德观、英雄观等教育，引导广大青年坚定马克思主义、共产主义信仰，把自己的人生追求融入国家的前途、民族的复兴、人民幸福的事业之中。参考文献：1 习近平.在颁发“中国人民抗日战争胜利 70 周年”纪念章仪式上的讲话 N.人民日报，2015-09-2.2 吴正裕.毛泽东诗诩全编鉴赏 M.北京：人民文学出版社，2017.3 习近平.中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式上的讲话 N.人民日报，2019-09-29.4 习近平.习近平谈治国理政（第四卷）M.北京：外文出版社，2022.作者简介：万若冰，女，湖北武汉人，硕士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。