基于心流理论的学龄前儿童户外玩具设计研究.pdf
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1、49总第237期/2023/4/文创设计基于心流理论的学龄前儿童户外玩具设计研究陈东民 汤新星(长沙理工大学,湖南 长沙 410114)摘要:学龄前儿童正处于身心发育的关键时期,自然环境下的户外游玩体验必不可少。该文以心流理论中心流体验产生的前提条件为依据,分析了学龄前儿童的成长特征、学龄前儿童户外玩具现存的问题,探讨了心流体验和学龄前儿童户外玩具设计之间的关联性,最后以心流理论为基础,为学龄前儿童户外玩具设计提供思路,帮助学龄前儿童提升户外游玩的乐趣,以获得最佳体验。关键词:心流理论;学龄前儿童;户外玩具设计规律的户外游戏活动有利于儿童身心健康发展,对于学龄前儿童来说,每天不低于 2 小时的
2、户外活动不仅有助于情绪放松,培养肢体协调能力,还对其智力提升有很大帮助。然而,我国学龄前儿童户外玩具的发展很难满足孩子们的需求,并不能给他们带来有价值的愉快且安全的游玩体验,不能最大限度地激发学龄前儿童的潜能,无法让孩子们全身心地投入户外玩具带来的挑战和乐趣中。本文以心流理论为基础,研究分析了学龄前儿童的成长特性,结合现阶段市面上学龄前儿童户外玩具共有的问题,以达到最佳游玩体验为目标进行分析研究,为户外玩具产品设计提供了思路。一、心流理论概述美国心理学家米哈里契克森米哈赖(MihalyCsikszentmi-halyi)在 20 世纪 70 年代提出了心流理论(FlowTheory),该理论是
3、积极心理学中的一个重要理论,“心流体验”作为其中的核心概念指的是一个人全神贯注地从事某项活动时,处于浑然忘我的状态,并且可能会失去时间和空间概念,失去对周围环境的感知1。该理论早期被广泛应用于艺术创作、体育运动、休闲游戏等领域。随着互联网技术的发展,心流理论逐渐应用于网络购物、在线教育、数字内容产品的人机交互体验等领域2。但该理论应用于儿童产品设计方面的研究寥寥无几。现阶段,儿童教育问题得到了重视,但儿童的心理问题常常被忽视,我们可以结合心流理论关注多方面的因素,以促进儿童身心健康成长。心流的产生是不受年龄、性别、阶级和文化程度限制的3,契克森米哈赖和杰克逊(Jackson)对心流进行进一步的
4、研究后,总结出了心流体验的九个特征(表 1)。之后的研究学者霍夫曼(Hoffman)和诺瓦克(Novak)通过心流体验流程将其整理为心流产生的三大因素(表 1),包括条件因素、体验因素和结果因素,分别对应心流体验的产生条件、心流状态下的心理感受以及经历心流体验后的结果4。表 1 心流体验的九个特征和三大因素九个特征三大因素1.清晰的目标;2.即时的反馈;3.技能与挑战的匹配条件因素4.行动与意识的整合;5.全神贯注;6.潜在控制感体验因素7.丧失自我意识;8.时间感的失真;9.具有目的性的体验结果因素二、学龄前儿童的成长特征及对户外玩具的需求分析(一)学龄前儿童的成长特征分析学龄前儿童是指尚未
5、达到入学年龄的儿童,各地区和国家对儿童入学年龄的要求不同。中华人民共和国义务教育法规定,凡年满 6 周岁的儿童,应当入学接受义务教育,由此排除12 岁的幼儿期,36 岁的儿童即为学龄前儿童,这个阶段是其身心发育的一个特殊时期,也是培养儿童性格、爱好,规范其行为习惯的黄金阶段。1.生理特征学龄前儿童的生理发展变化非常迅速,在 36 岁,不同年龄的儿童生理特征会有细微的不同,但听觉、视觉、触觉等主要特征依旧遵循普遍发展规律5。3 岁左右时儿童的听觉器官已经基本发育完成,现今的学龄前儿童产品中就有许多运用音乐、动物的叫声和和蔼可亲的人声来提升产品的趣味性,并起到引导教育的作用。学龄前儿童的视觉发育是
6、其生理特征中最需要重视的部分,随着年龄的增长,其身体机能逐渐成熟敏锐,对新鲜事物的探索能力和对色彩质感的感知能力也在不断提升,但此阶段更需关注视力方面的问题,避免视力下降给儿童带来困扰。触觉是儿童最直接最基础的感觉,使用肢体去触碰感知外界事物和环境,也可以得到不同事物所带来的不同感觉反馈。2.心理特征学龄前儿童比起其他年龄阶段的儿童和成人,大脑的新陈代谢会更快,这也表明其学习和接收外界知识和信息的能力会更强,因此这个阶段也是儿童心理认知发展的关键时期。但是学龄前儿童的逻辑思维能力处于初级阶段,对父母仍有着很强的依恋特征,对外界事物所带来的刺激接受能力差,情绪波动大,缺乏耐心,不过对新鲜事物有着
7、很强的好奇心和求知欲。(1)依恋父母学龄前儿童仍处于身体发育时期,身体素质和分辨是非对错以及执行能力较差,大部分事情仍需父母的帮助,此阶段对父母的依恋性也比较强。对于学龄前儿童,父母的陪伴和鼓励必不可少,鼓励孩子、教导孩子或陪伴其一起玩玩具都是帮助孩子成长的过程。玩耍时亲密的互动、父母的行为习惯和处事方式都会影响儿童的身心发展6。(2)情绪波动大学龄前儿童的情绪控制能力远不如成人,他们的情绪表达50/总第237期/2023/4文创设计更加直接,喜怒哀乐都会毫不保留地真实流露出来,情绪不稳定,波动大7。对于这个阶段的儿童来说,情绪表达比语言表达更加直接且简单,开心欢笑表示幸福喜欢,哭闹可能是在暗
8、示不舒服或是拒绝。(3)缺乏耐心学龄前儿童注意力不易集中,容易被外界因素影响,对事物缺乏耐心,专注力差,活泼好动,不能专注在某一事物上,只有三分钟热度,经常会半途而废,思维过于活跃,很容易被新鲜事物所吸引,转换目标快。相比枯燥乏味单一的事物,对于有趣、色彩丰富、生动形象的事物会更有耐心。(4)好奇心强学龄前儿童正处在学习知识的启蒙阶段,好奇心极其强烈,对外界未接触到的一切都充满好奇心和求知欲。好奇心与探索行为密切相关,此阶段的儿童会去探索尝试一切未知的领域,但也会很快失去兴趣,这与上面所提及的缺乏耐心的特征相呼应,但这并不是全部的原因,另一部分原因则是好奇心驱使他们去挖掘和探索下一处未知的领域
9、。3.行为特征对于学龄前儿童的行为特征我们很难从中寻找到规律,大部分儿童的行为习惯都是受原生家庭父母的影响,不同的家庭环境和父母培养下的儿童行为特征也会不同,并且会随着年龄的增长而变化,特别是处于学龄前的儿童。但这并不是无迹可寻的,学龄前阶段的男孩普遍活泼好动,喜欢冒险刺激的游戏;女孩相对乖巧,大多喜欢画画、手工等安静的活动。因此,要针对男女孩不同的行为方式进行设计,促进不同性别儿童的身心发展。(二)学龄前儿童户外玩具需求分析学龄前儿童正处在身体发育的关键时期,逻辑思维能力、认知能力、语言表达能力、情感理解能力处于初级阶段,想要培养儿童良好的生活习惯和优良的身体素质,此阶段至关重要。因此户外的
10、运动锻炼和益智游戏必不可少,而学龄前儿童户外玩具的设计就非常有助于挖掘儿童的潜能,结合该阶段儿童好奇心强、模仿能力强、喜欢冒险探索的特征,户外提供了足够的空间,再通过玩具不同的玩法和丰富有趣的外观能够充分满足学龄前儿童的需求。三、学龄前儿童户外玩具设计现存问题学龄前儿童每天至少需要 2 小时的户外休闲娱乐时间,在少量的户外时间里如何高效准确地锻炼儿童的身心尤为关键,因此如何设计适合多数学龄前儿童的户外玩具便十分重要。通过对儿童户外游乐设施和网上儿童产品开展调研发现,市面上的学龄前儿童户外玩具普遍存在以下问题。(一)缺乏创造性学龄前儿童的思维十分活跃,具有很强的创造力,市面上关于学龄前儿童户外玩
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