基于可供性理论的乡村小学活动空间探析.pdf
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1、91总第243期/2023/10/学人问津基于可供性理论的乡村小学活动空间探析陈雨欣 陈书芳*(长沙理工大学,湖南 长沙 410114)摘要:现如今,我国乡村留守儿童约有 902 万人。乡村儿童面临着活动空间不足、活动场地功能单一、心理问题频发等多种问题。乡村小学活动空间作为乡村儿童学习生活的主要空间载体,对乡村儿童的身心发展至关重要。该文从乡村留守儿童的视角出发,分析了环境可供性与儿童心理和行为的关系,从可供性角度探讨了乡村小学活动空间的可供性因素结构,以及这些要素对儿童活动的影响,分析提炼出了一套应用于乡村小学活动空间的设计策略和设计方法。关键词:活动空间;乡村小学;可供性理论随着乡村留守
2、儿童数量增多及儿童教育关键性增强,乡村小学活动空间不合理、不科学的问题逐渐成为当下急需解决的重要问题,儿童在空间环境使用过程中的体验性和环境交流性十分匮乏。以乡村留守儿童身心健康发展的需求为切入点,本文引入可供性观点的研究,将对此问题进行探讨。一、可供性理论与乡村小学公共活动空间(一)可供性理论1.可供性理论的概念1979 年,美国生态心理学家詹姆斯吉布森(James.J.Gibson)在著作视知觉的生态学研究方法中首次提出可供性(Affordance)的概念。之后学者们在吉布森理论的基础之上不断扩展延伸。随着可供性理论在生态心理学研究领域的不断发展,美国认知学家唐纳德诺曼(Donald A.
3、Norman)将可供性概念引入设计领域1,提出了可供性与物体本质属性存在一定的联系,同时也可以反映人的认知能力和心理状况2。环境的可供性具体指的是环境支持人或动物这种对象来开展某些特定行为,同时又依据主体对象的不同而发生相应的交互变化。环境的可供性可以作为一种相对属性,当和特定的环境及适用对象相结合时,会产生不同的意义。2.可供性理论的分类可供性理论(Affordance Theory)由于能够直观地表述环境行为过程,并给出对应的环境行为理论框架,因此,可以把环境的可供性分为可感知、可利用、可塑造三个层级,用以描述人与环境交互作用的程度3。赫夫特(Heft.H)将可供性理论与行为情境理论相结合
4、,注重观察和研究儿童的个体和群体等行为,归纳了儿童环境可供性的具体类型。谭莉云进一步深入探究了可供性的意义,拓展了环境设计与儿童认知心理和行为习惯结合的基础研究4。陈泓基于可供性理论研究乡村社区儿童活动户外空间设计,总结了乡村环境设施的可供性与儿童互动关系的研究5。儿童在环境中进行游戏活动时,能够通过特定环境的客观属性感知环境中的相关元素,继而进一步使用环境中的感知可供性,使用过程中可能会通过其自身能力或其他社会文化因素的影响而对环境产生新的创造或新的行为,这也是“潜在可供性”向“实现可供性”的转化过程。这一系列过程的结合,正是可供性理论在环境中的实现。(二)乡村小学公共活动空间的界定户外空间
5、是通过一定的规律和方式将空间从大自然环境中提取出来,由人们创建出来的一种户外环境,其使自然环境有了更多的含义。乡村小学活动空间是在学校户外的开敞环境中,给儿童提供身心健康发展需完成的交互行为和体验的公共空间和环境,是主要面向儿童服务的开放式公共活动空间,以教育和活动为目的的户外活动空间。(三)乡村小学活动空间与可供性理论乡村小学的活动空间作为乡村儿童教育和生活中重要的空间媒介,应当受到重视,使设计者更加直观地从儿童行为与乡村小学活动空间的环境交互程度来判断可供性的实现程度,继而针对性地制订合理策略以提升环境中“正面可供性”的实现。二、乡村小学公共活动空间现状分析(一)户外活动场地开阔,自然元素
6、丰富相较于城市狭窄紧凑的自然活动空间,乡村开敞丰富的户外地理环境和自然资源能够给儿童带来不受场地拘束的环境条件,儿童可以在广袤的自然环境中充分活动玩耍,释放天性,更有利于儿童进行体力活动和游戏。无论是开阔宽广的田园空间,还是自然多变的地形地势,都能够给儿童提供丰富完备的自然活动环境。溪流、大树、石块、草地、鲜花、虫鸣、沙土、鱼虾这些自然因素都能够轻易激发儿童对自然环境的好奇心和探索心,是在儿童的自然科学教育中最合适的教具。儿童可以在这个环境中充分体验与大自然的亲密接触。相较于城市的儿童,乡村的儿童能够有更多的机会和环境条件来体验与大自然的亲密接触,通过环境的可供性,感悟自然对儿童综合发展的益处
7、。(二)无地域特色,场地的功能形式单一乡村学校给儿童提供的活动空间虽然有丰富多变的自然生态因素和独特的地形地势条件,但由于场地过于开阔,且大多不具备系统科学的规划整理,没有因地制宜地将当地的地域文化特色和自然生态环境进行有机结合,没有使当地的自然环境92/总第243期/2023/10学人问津资源得到充分的利用。场地内的功能结构单一,缺少与自然、气候、光照、地形、文化等因素的关联性,没有地域特色。单一的功能性使环境仅能满足儿童对活动最基础的需求,功能上存在大量的重叠,缺乏吸引儿童探索的趣味性和教育性。(三)空间分散,缺乏儿童户外活动空间的专类设施乡村学校虽然自然地理环境条件优越,活动空间范围广,
8、但空间大多十分分散,不具备连贯性,没有系统地进行合理规划,缺少针对性和专题性的儿童活动空间的设施配备。乡村儿童可以在与自然环境的接触下去探索、去发现,引发儿童对环境的认知和思考,在儿童进行能动性的探索过程中,发现新的问题和兴趣点,进而引导儿童的探索活动,实现环境可供性对儿童的启发。但缺乏集中的专类的儿童户外活动设施,也会带来很多安全隐患,对引导和开发儿童的创造力和想象力存在很大的局限性。这都是乡村学校儿童户外活动空间规划设计中有待解决的问题。三、基于可供性理论的儿童活动需求分析(一)乡村儿童的生理心理需求在心理需求方面,乡村儿童较城市儿童更容易出现心理方面的问题,乡村中留守儿童更容易出现强烈的
9、孤独感,缺乏正确科学的教育引导和指引,在道德感和价值观念上容易出现偏差,缺少积极的认知,认知水平普遍不高。同时,乡村小学活动空间不仅要注重小学各个年龄层次儿童的身心健康发展的需求和矛盾,还要重点考虑针对留守儿童对环境的特殊需求,其中包括生理性的活动需求和对物质环境的需求,例如奔跑嬉戏、情感交流互动、游戏活动设施、健身器械、自然教育、科学文化科普、艺术欣赏启蒙等。(二)可供性理论下儿童活动行为分类1.认知探索儿童进行简单的填补沙土、戏水钓鱼、爬树采摘等活动,可以认为是以自然为对象进行的自然探索类认知活动,是受儿童欢迎的户外活动的一种。使用构筑物、地形高差及健身器材,或者利用现有器械设施进行的机能
10、性游戏,是利用器械的认知探索类活动,并且器械的集中布置形成了集中社交性活动场地。2.体能活动儿童在相关的体育活动场所中使用运动设施进行的运动竞技、赛跑、拔河、跳绳等群体性活动。这类活动通常参与人数相对较多规模相对较大,具有一定的自发组织性和较完备的游戏规则。3.角色体验不同年龄层次的儿童都会进行某种具体类型的角色扮演和体验,在女生群体中,通常会进行儿童对成年人社会生活和行为的复现,例如过家家,男生群体中则多出现以对抗性和竞技性为主的活动,如利用遮蔽物来隐匿的捉迷藏和寻找发现地势特点的不同进行的竞技争夺类体验活动,持续的时间较长,能够满足儿童游戏活动的趣味性,同时和场地特点、地形的结合程度较高。
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